五年下册教案Word下载.docx
- 文档编号:21689169
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:141
- 大小:154.70KB
五年下册教案Word下载.docx
《五年下册教案Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年下册教案Word下载.docx(141页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(7)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
(8)培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
(9)培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
(10)培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字。
(1)能准确认读252个生字。
(2)能按笔顺正确书写、默写170个生字,能按字的结构把字写端正、写匀称。
(3)继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁。
(4)继续练习写毛笔字,写得端正,纸面干净。
4、口语交际。
(1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述其基本内容。
能讲述课文所写的故事。
(2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语文完整,意思连贯。
(4)能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌。
(5)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见,说清楚自己的意思。
5、阅读。
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文。
能复述课文,会分角色朗读课文。
(2)继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。
注意默读的速度。
(3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
(4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
(5)学习按要求预习课文。
能借助字典词典学习生字词,初读课文,提出疑难问题,初步养成预习习惯。
(6)能阅读程度合适的少年儿童读物,了解主要内容。
(7)学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
6、习作。
(1)能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
(2)学习有顺序地、细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。
(3)能修改有明显错误的句子。
(4)学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号,认识破折号。
(5)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
学习使用常用的修改符号。
四、教学方法措施:
1、加强学生写字训练书中安排了钢笔的书写练习,在教学中放手让学生从练习中揣摩、领会汉字的间架结构、笔画特点,把字写端正、匀称、整洁。
2、加强词、句训练。
词、句训练贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。
教学本册的课文,要十分重视词、句训练。
要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语,并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。
3、重视朗读的指导和训练。
朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。
在精读课文的教学过程中,要安排比较充裕的时间让学生朗读课文,使学生在理解的基础上朗读,通过朗读加深理解,并使朗读能力得到训练和提高。
4、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。
引导学生进行语言的积累和运用。
5、明确本册课本的编写意图,注意读写结合,循序渐进地进行习作教学。
6、切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。
7、指导学生课余多读课外书籍,以增长知识,促进学生的语文能力。
8、开展帮教结对活动,对后进生建立家校联系卡,及时反映学校里的学习情况,促使其提高成绩。
培养良好的学习习惯(10)
授课时间:
2011年3月1日
教学目标:
1.知识目标:
指导学生仔细观察图画,结合自己平时的学习,明确学习语文的重要性。
2.能力目标:
通过认真看图,掌握学习语文的途径,激发生学习语文的热情。
3.情感目标:
使学生养成修改作文的良好习惯,指导学生如何修改作文。
教学重点:
通过看图,掌握学习语文的途径。
教学难点:
学会修改作文。
教学资源:
学生日记。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、同学们,从小学到中学语文一直是门很重要的功课,你知道为什么要学好语文呢?
学好语文有什么意义?
2、要想学好语文是不是就是上好语文课,读好语文书呢?
请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的?
(设计意图:
用故事导入,可引起学生的学习兴趣。
)
二、指导看图,了解、掌握学习语文的渠道。
1、过渡:
刚才同学们说了很多学习语文的途径,除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢?
我们一起来看图。
2、学生看图,思考:
有哪些学习语文的渠道?
3、汇报交流,相机板书:
广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4、讨论:
在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文?
为什么?
在运用过程中要注意什么?
5、小结,通过看图,讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。
请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文?
三、总结。
语文与我们的生活是密不可分的,它是很重要的交际工具,我们可以通过多种渠道学习语文,学好语文。
希望大家说到做到,做生活的有心人,学习的小主人。
第二课时
一、导入质疑,明确修改的重要性。
1、(板书:
文章不厌百回改)提问:
这句话是什么意思?
2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过,好文章不是写出来的而是改出来的。
说明了什么道理呢?
二、指导如何修改作文。
我们都明白了修改的重要性,那到底如何修改呢?
我们一起来学习。
2、讨论:
一篇文章写好后,要修改些什么呢?
3、对,找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号,来修改符号,来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号,只不过那是句子,现在将句子组合成文章。
4、回忆复习所学修改符号。
5、自学书上例文《小花猫》
6、汇报:
这篇文章中修改了哪些部分?
毛病在哪儿?
7、练习:
8、讨论总结:
如何修改作文?
通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改,希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改,期待着你们写出一篇篇优秀的文章。
1、春光染绿我们双脚
授课时间:
学会本课九个生字,两条绿线中的两个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2.能力目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
联系课文内容,理解"
春光染绿我们双脚"
的意思,
抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐。
两课时。
一、谈话导入,唤起情绪
1、春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看,大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里?
2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。
(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也格外明媚。
让我们和一群植树的孩子一起出发吧!
今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
3、生齐读课题:
春光染绿我们双脚。
[设计意图:
一个语文老师应该擅长穿针引线,唤起学生的已有经验,调动起学生学习的热情,营造出课堂的情趣。
用激情的语言自然地引出新课,让学生打开久封的心门,随着这暖暖的春光在跃跃欲试中走向文本。
]
二、初读入文,整体感知
1、自由放声读课文。
要求:
读准生字词语,读通、读顺诗文。
2、指名分小节读,相机正音,帮助学生理解词语。
3、读后思考,组织交流:
在每一小节诗文中,你读懂或感受到了什么?
4、整体浏览全诗:
全诗在结构内容上有何特点?
(引导感受“拟人”这一修辞手法)
这首现代诗语言比较浅显内容不很深奥,学生初读后对诗意会有领悟。
但由于文本容量较大,又有些“形散”,因此,有必要扎扎实实引导学生从整体上把握诗歌的主要内容。
惟其如此,后面的教学才能顺利展开。
三、学习生字。
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?
他们和他们的兄弟区别在哪里?
把他们的特征记牢。
2、和学生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构。
3、描红。
4、写《习字册》
指导学生规范写字,把字写端正、匀称、整洁。
一、精读入境,感悟诗韵
1、学习第一小节。
(1)指读,评读。
(2)交流感受:
读着读着,有何感受?
引导学生想象向荒山野岭进军的画面。
体会“踏”和“撒”字眼外的含义。
(3)感情朗读,注意语气、节奏等。
2、学习第二、三、四小节。
(1)调动经验,体会植树的热烈场面和同学们的欢欣喜悦,思考:
荒山野岭有了怎样的变化?
(2)指读诗歌,感悟形象:
诗人撷取了哪些景物展现给我们的?
(3)再读诗歌,感悟特点:
这些景物有何特点?
(4)诵读想象,进入情境:
边读边想,眼前仿佛出现了怎样的画面?
[设计意图:
如何通过诗歌简洁、凝练、踊跃性的语言进入情境呢?
这里的设计脉络分明而又过渡有序,逐层提升,通过调动经验,抓取景物,寻找特点,想象画面,引领学生在读中不知不觉身临其境。
]
3、学习五、六、七小节。
(1)出示插图,引导观察重建后的绿色家园,大家有何收获与感受呢?
(2)感情朗读第五、六、七小节引导体会森林的美丽景色,动物、自然与人的和谐相处的美好情景。
(3)师范读第五、六、七小节,听后交流:
你们听到了什么,感受到了什么?
感情朗读练习:
指读、评读、赛读、齐读等。
抛开烦琐的提问和分析讲解,取而代之的是多层次、多形式、一遍又一遍的朗读,让学生在读中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,即丰富了语言库存,双训练了语感,陶冶了情操。
4、学习第八小节。
指名多人读后,交流:
从“向荒山野岭进军”到“走遍青山碧岭”你有何感想。
对比读第一、第八小节,体会反复的修
辞手法及两小节的情感差别。
(如果说诗首是对诗歌主题的暗示的话,篇末则是全诗的升华和强调)
意境是诗的核心,是诗人精神境界的艺术表现。
阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境,即能够如临其境,如睹其形,如闻其声,可以与作者心灵交汇,相互融合,产生共鸣。
因此,教学这一环节时,应充分引导学生展开想象的翅膀,让文字返回到原本真实的状态,让诗歌所描给的形象、声音、情感,逼真地再现出来,使学生欣赏着最美的画面,逐层渐进地进入诗歌的境界之中。
二、整体朗读,合作探究
1、配乐指读,其余学生闭眼想象画面。
2、配乐背诵,鼓励加上动作进行表演。
3、合作探究:
为什么说“春光染绿我们双脚”?
音乐的辅助效果有时可以超过语言的描述。
在轻快活泼的音乐渲染中,学生美美的读,读出最真的情;
静静的想,想出最美的画。
驰骋在文字的世界,飞扬在想象的天地,学生的收获是丰厚的,而回归整体的合作探究,也让心灵的体悟更为清晰明朗。
三、超越文本,拓展升华
课外建议:
能过阅读、绘画、观赏、描写等途径去了解森林和保护环境的作用,感悟建设绿色家园的重大意义。
立足文本,超越课堂,回归自然,多渠道、多途径地去亲近自然、建设自然。
凭借着教材,我们要把学生引向更广阔的学习生活空间,这不是学生学习的需要,更是学生成长的需要!
板书设计:
春光染绿我们双脚
少先队员植树
荒山野岭-------------------------------------青山碧岭
(裸露、煎熬、寂寞、河水浑浊咆哮)(荒山绿化、动物有家园、水源涵养、秋收硕果)
保护环境、热爱大自然
课后反思:
2暖流
2011年3月2日
学会本课8个生字,两条绿线中的1个字只识不写。
理解生字组成的词语。
理解书后列出的8个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,学习按提示语提示的语气读人物的语言。
说出“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
学习按提示语提示的语气读人物的语言。
从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
课件
第一课时
一、谈话导入
1.谈话:
上课之前,
我先播送一则天气预报:
今天最低温度2摄氏度,最高温度12摄氏度,偏东风三级。
昨日,有一股暖流自西向东移动,江苏地区气温近日将有所回升。
2.提问:
在这则天气预报中,“暖流”指什么?
3.导入新课:
在1994年年底,寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。
(板书课题)这是怎么回事呢?
下面请同学们打开书。
学生认真倾听教师的谈话,结合具体语境理解“暖流”的本义,为本课学习作好铺垫。
谈出“暖流”本指温暖的气流。
)
二.初读课文,了解大意
1.组织自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2.巡回检查学生自读情况,对有困难的学生给予帮助。
3.组织交流自读情况。
(1)出示生字,组织开火车读。
(2)请同学们画出文中由生字组成的词语,同桌互相读一读。
(3)指名分自然段朗读课文,要求把句子读通顺。
(4)读完后组织评议、正音。
4.组织再默读课文,思考:
想想课文主要写了怎样的一件事。
5.组织交流课文的主要内容。
6.尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7.互相交流分段及段意;
对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
三.学习课文第一段
1.指名朗读第1自然段,思考:
读了这一段你知道了什么?
从“涌动”一词你看出了什么?
为什么心情会这么激动呢?
3.组织讨论上述问题。
知道时间、地点、人物、事情等。
讨论对“涌动”一词的理解,感受因为江主席来看望南开大学的师生员工,从而令南开大学的师生员工心情异常激动。
让学生各抒己见)
4.指导有感情地朗读。
四.指导写字
1.出示全文生字,引导讨论:
这么多生字中,你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个?
2.指名读
)第二课时
一.复习导入
1.组织听写含有生字的词语并检查订正。
2.指名有感情地朗读第一段课文。
二.学习第二段
1.提出自读要求:
轻声自由读第二段,思考:
江主席来到南开大学,主要做了什么?
2.组织学生按要求自学课文第二段。
3.组织交流。
4.组织同桌分角色朗读,注意体会江主席是怎么问的,王辉又是如何作答的。
5.引导学生结合句子谈感觉。
(1)你觉得江主席怎么样?
找出有关的句子来读一读,并谈谈你的体会。
(2)组织学生自由读文并体会,对学习有困难的学生给予帮助,对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正,对有共性的问题提醒全班同学注意。
(3)组织学生分小组朗读、讨论。
(4)组织全班学生以小组为单位进行汇报。
汇报要求:
先分角色读,再说自己的感受,再次有感情地朗读。
6.引导深层次体会:
课文写江主席平易近人,关心青年,热爱中国古典文学,但没有直接说出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的,请同学们找出有关的词句读一读,并说说这样写的好处。
体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法,感受这样写的真实、自然、生动、形象。
)
三.学习第三段
1.组织齐读。
2.提问:
王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢?
3.组织讨论上述问题。
4.组织反复朗读王辉的话,引导体会其中的激动和敬佩之情。
四.引导总结
1.组织讨论:
现在我们再回过头来想一想,课题的“暖流”是什么意思?
江主席对师生的关心,对青年人的关怀,对古典文学的热爱,使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。
2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象,并反复读一读这一部分。
五.作业
1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》
2.小练笔:
写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
2暖流
兴奋喜悦
对古典文学十分热爱关心青年
3只拣儿童多处行
授课时间:
2011年3月3日
学会本课的8个生字,两条绿线中的4个字只识不写,正确认读多音字“解”。
理解由生字组成的词语,如:
“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。
体会本课比喻句的含义及其作用。
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”就会找到春天,体会文章表达的思想感情。
体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;
感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
一、创设情景、激趣导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?
学生集体背诵交流。
2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天,贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。
你会去哪儿寻找春天?
(学生简单交流)
3、出示诗“儿童不解春何处,只拣游人多处行。
”齐读,猜诗意。
儿童不知道春天在哪里,只知道拣游人多的地方去找春天。
他们以为人多的地方,一定是春光最美的地方,我国当代有一位著名的作家,叫冰心。
在她62岁那一年也出去找春天,冰心奶奶到哪儿去找春天的呢?
(板书课题)
4、学生读课题质疑:
为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?
【设计意图:
播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中,激发他们学习的兴趣;
背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。
课题是文眼由课题入手质疑直奔中心,引导学生学会思考。
】
二、初读感悟、学习字词。
1、学生自由朗读,教师提出自读要求:
读准字音,读顺句子,读通课文。
2、检查预习,学生交流本课要注意的字词。
相机指导“解”的读音;
“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。
3、分段朗读。
按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。
高年级学生有了一定的预习能力,字词教学以检查为主,发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语,老师有针对性的从音形义三方面进行指导。
三、品词析句、探究体验。
(一)学习1——4自然段,体会“多处行”。
1、明确问题:
冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?
引导学生探究:
让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走,看一看。
2、请同学们默读课文,找出反映儿童多的语句画下来。
3、学生根据课文中找到的词句交流,随机出示,指导朗读。
(1)“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
”
假如你是其中的一员,你一边跑,一边会喊些什么?
带着这样的心情来读读这句话。
(2)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。
(3)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
(4)东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
(5)湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
(6)转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。
4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。
5、从“儿童多处”你还能读出了什么?
学生畅谈体会。
预设一:
儿童多处春光特别美;
预设二:
儿童多处生机勃勃、充满活力;
预设三:
冰心奶奶特别爱儿童。
教师适时引导学生感悟体会。
指导学生带着问题读书,边读边思考,通过品词析句探究感悟文字背后的内涵,体会文字背后的情感,进而将这种感受通过朗读表达出来。
(二)学习5——6自然段,感悟春光美。
1、儿童多处春光如此让人心醉!
课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?
快来读读课文,把描写春天的句子画出来。
课件出示:
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
2、体会读。
你觉得海棠花开得怎样?
说说你的体会?
从哪些地方体会到?
把你的体会读出来与大家分享。
3、想象读。
读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?
指名描述。
课件:
展现海棠树图。
指导朗读。
指导策略:
读得让听得同学眼睛一亮。
其他同学要静静地听,在头脑中想象一下,他哪儿读得让你眼睛一亮。
你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你读出了海棠花生命力的旺盛。
小结:
看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年下 教案