六下《习作三》底阁镇朱官庄小学张景宏Word格式文档下载.docx
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鼓励学生抒真情,讲真话,表达自己深刻的、真实的感受。
摈弃说空话,言不由衷,纯粹模仿,照搬别人感受做法。
4.评价主体系统化:
好文不厌百回改,重视学生作后认真修改,乐于分享的学习习惯。
改变以往教师为主体的单一评价机制。
学生作文评价方式=教师评价+小组评价+同位评价+自己评价。
让学生在互助修改中学会写作,学会修改,分享习作,从而提高写作水平。
【教学准备】
学生:
课前借阅或网上阅读一本自己最喜欢的书。
教师:
教学课件。
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
环节一、作前指导——观察体验,激活愿望
(一)交流情感,顺势引出“读后感”。
1.交流益处,激发兴趣。
同学们,“开卷有益”这个词语告诉我们读书就有好处。
老师让你们课下读自己喜欢的书?
哪位同学能给大家展示一下自己读了哪本书?
是借阅的还是上网阅读的?
简单说说你为什么选择读这本书?
读完后有什么感受?
(教师适时鼓励学生利用网络读书学习,方便快捷的好方法)
2.导入文题,引出话题。
如果我们把读完一本书后的感受写下来就是读后感。
你知道读后感的写法吗?
(课件出示)
读后感,顾名思义,要先有"
读"
,而后才有"
感"
可言,它将阅读与写作紧密地联系在一起。
在日常生活中,我们阅读了一篇文章、一本书、一首诗,而后将自己的感受、心得、体会写下来形成文字,就是读后感。
读后感通常有三种写法:
一种是缩写内容提纲,一种是写阅读后的体会感想,一种是摘录好的句子和段落。
题目可以用《<
×
>
读后感》;
也可以用《读<
有感》;
还可以用自己的感受(一两个词语)做题目,下一行是——《读<
有感》,第一行是主标题,第二行是副标题。
既然大家知道了什么是读后感,又了解了如何写读后感,那么这节课我们就来写一篇读后感(板书:
习作三)
(二)例文引路,学习“读后感”写法。
1.诵读名言,为读注情。
过渡:
同学们,我们在昨天学习了《读书要有选择》,从而明白了平时要“多读书,好读书,读好书,读整本的书”,从刚才同学们的谈话中,可见大家也认识到读书的益处。
古往今来,有关读书的名言数不胜数,足以可知,一个人要想有所作为,首先要爱读书:
(出示读书益处的名言以及彰显读书好处的话)
(1)“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话”——高尔基
(2)读书破万卷,下笔如有神。
---杜甫
(3)读万卷书,行万里路。
---顾炎武
(4)读书是学习,摘抄是整理,写作是创造。
---吴晗
(5)看书不能信仰而无思考,要大胆地提出问题,勤于摘录资料,分析资料,找出其中的相互关系,是做学问的一种方法。
---顾颉刚
(6)书犹药也,善读之可以医愚。
---刘向
(7)热爱书吧---这是知识的泉源!
---高尔基
是啊,读书破万卷,下笔如有神。
由此可知,读书与写作密不可分。
大家可以把这些名言记在积累本上,在今后的写作中可以引用名言来增添写作的魅力。
教材中张佳星同学读了《海伦•凯勒传》这篇文章后心潮澎湃写了一篇读后感,我们来看他是怎样写自己的感受的。
2.自主阅读,体味写法。
学生通过自由阅读,体会这篇读后感是怎么写的?
读完后同桌可以议一议。
初步感知读后感的写法。
3.赏析借鉴,交流写法。
例文首先叙述了这本书的主要内容,然后又谈了自己读完后的感受,最后以海伦•凯勒的一句话作结。
全文洋溢着小作者真挚的情感。
读完这篇读后感,你会迫不及待地找来原著读一读,让人产生了一种读书的欲望,这就是一篇成功的读后感。
通过交流,从例文中可以借鉴以下几点:
(1)了解读后感的一般模式。
教师根据学生回答,随机板书:
读的内容(写得比较简单)、感深刻受(写得比较详细)、联系实际(写得比较简单)。
让学生体会读后感的内容哪些应该详写和略写。
(2)选择重点作“感点”,品味感的写法。
读感结合有侧重,读后感重在“感”,感想该怎么写呢?
让学生读读第二段,看作者怎样写感想的。
(先抒发自己的真实感受和见解,对主人公进行议论,然后联想到自己、联想到别人、联想到现实。
)
(3)拓展感想,开阔思路。
结合以往写读书感悟的方法,我们在写读后感时要注意以下几点:
①要选择自己感受最深的东西去写,这是写好读后感的关键。
看完一本书或一篇文章,你的感受可能很多,如果面面俱到像开杂货铺一样,把自己所有的感受都一股脑地写上去,什么都有一点,什么也不深不透,重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过,必然使文章平淡,不深刻。
所以写感受前要认真思考、分析,对自己的感想加以提炼,选择自己感受最深的去写。
你可以抓住原作的中心思想写,也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写,最好是突出一点,深入挖掘,写出自己的真情实感,总之,感受越深,表达才能越真切,文章才能越感人。
②要密切联系实际,这是读后感的重要内容。
写读后感的重点应是联系实际发表感想。
我们所说的联系实际范围很广泛,可以联系个人实际,也可以联系社会实际,可以是历史教训,也可以是当前形势,可以是童年生活,也可以是班级或家庭状况,但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神,要有较强的时代感。
③要处理好“读”与“感”的关系,做到议论,叙述,抒情三结合。
读后感是议论性较强的读书笔记,要亲身体会,实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。
读后感以“感”为主。
要适当地引用原文,当然引用不能太多,应以自己的语言为主。
在表现方法上,可用夹叙夹议的写法,议论时应重于分析说理,事例不宜多,引用原文要简洁。
在结构上,一般在开头概括式提示“读”,从中引出“感”,在着重抒写感受后,结尾又回扣“读”。
④叙原文不要过多,要体现出一个“简”字。
⑤要审清题目。
在写作时,要分辨什么是主要的,什么是次要的,力求做到“读”能抓住重点,“感”能写出体会。
⑥要选择材料。
读是写的基础,只有读得认真仔细,才能深入理解文章内容,从而抓住重点,把握文章的思想感情,才能有所感受,有所体会;
只有认真读书才能找到读感之间的联系点来,这个点就是文章的中心思想,就是文中点明中心思想的句子。
对一篇作品,写体会时不能面面俱到,应写自己读后在思想上、行动上的变化,摘取其中的某一点做文章。
⑦写读后感应以所读作品的内容简介开头,然后,再写体会。
原文内容往往用3~4句话概括为宜。
结尾也大多再回到所读的作品上来。
要把重点放在“感”字上,切记要联系自己的生活实际。
⑧写读后感的注意事项:
a、写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述,不能脱离原文任意发挥,应以写“体会”为主。
b、要写得有真情实感。
应是发自内心深处的感受,绝非“检讨书”或“保证书”。
c、要写出独特的新鲜感受,力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
我们对照上面的几点来看另外一篇《海伦•凯勒传》读后感,与教材中的例文比较,看看同读一本书,写法却不同?
(大屏幕同时出示教材中和另一篇读后感,以便对比看)
《海伦•凯勒传》读后感
我读了《海伦.凯勒自传》这本书后,受益匪浅。
这本书讲述了海伦凯勒坎坷的一生,在海伦一岁半时一场大病使她丧失了视觉,使她看不到五彩缤纷的世界;
也使她丧失了听觉,使她听不到世间美妙的声音。
海伦凯勒就是这样一个命运悲惨的女孩。
如果我有这样的遭遇,我一定会抱怨上帝的残酷,和对我的不公平,痛苦的生不如死。
但海伦没有这样,没有因此对生活失去信心,没有丧失对生活的积极心态,没有抱怨命运的不幸,而是比常人更加的努力向上,不断的奋斗拼搏。
她丧失了听觉视觉后在安妮.莎丽文老师的精心指导下,她学会了用手指“说话”,并且还掌握了五中文字,我读到这里是不禁问自己,你不聋不盲身体健康,为什么不如一个残疾人呢?
我只学两门语言,可她却学五门语言,真是不敢想象她是经过怎样的努力,多么的刻苦,才能有这样的学识。
24岁时她又以优异的成绩毕业于著名的哈佛大学,有人真的很疑惑,这样一个残疾人是怎么考上哈佛的呢?
他正是凭着惊人的毅力,顽强的精神,才考上哈佛的。
我真的很惭愧我作为一个健康人凭什么不努力学习呢?
海伦凯勒的经历,给了许多人极大的鼓舞。
也让我明白了许多:
不管山峰有多么的险峻,我们都应坚持登到成功峰顶;
不管浪有多么的凶猛,我们都要拉紧风帆一直驶到成功彼岸;
不管遇到的事情有的多么困难,我们都要凭着毅力一直走到成功的终点!
品析词句段,领悟范文魂。
师生共同评析上面这篇读后感与教材中的读后感的异同,从中可知读后感中的感想可以就一点谈谈见解,也可以谈几点,分别写感想。
感想可以着眼于文章的内容,也可以着眼于文章的写法。
(4)体味结尾写法。
课本上这篇文章是怎样结尾的?
说说还可以怎样结尾呢?
这篇文章以海伦.凯勒说的一句话结尾的。
还可以总结自己明白的道理,点明文章的中心,联系实际,发出号召等。
(5)体味文章题目。
好的题目能起到画龙点睛的作用。
题目就是文章的眼睛,而眼睛是心灵的窗户,同样,题目就是文章的窗户。
这篇文章的题目是什么?
这是一个直接题目,还可以是间接题目,你能替张佳星的文章换一对漂亮的眼睛吗?
你还能给它另拟个题目吗?
此环节重点引导学生学习例文,为写作铺路。
因为教材提供的例文是最好最规范的读后感,以例文为本,感悟读后感的写法,不失为好办法。
读后感的一般思路因为学生以前都尝试过,所以很容易。
但感想却是个难点,孩子不会感,不知道怎样感,所以把重点体味感想的写法上,并一再地拓展,开阔了学生的思路,有效地突破了重难点,让学生获得深刻的体验。
(三)畅谈经验,激活欲望。
问渠哪得清如许,为有源头活水来。
那么写读后感的源头活水应该在哪里呢?
教师引导学生平时读书的重要性:
1.读后感要重视读。
读是感的基础,感是读的结果,没有读的感是无本之木、无源之水;
没有潜心的读书,不能把书读透,就不会有深刻的体验来。
2.感想要切合自己选择的“点”来写,不能前后矛盾或者离题万里。
3.感想的情感要真挚,语言要朴实。
读是基础,感是核心,情是纽带。
如果是感悟例文的写法是保底的话,那么这一步骤则是让学生开阔读后感的视野,让为学生更加游刃有余的写作做好情感准备,增强了他们习作信心——原来,文无定法,读后感也如此。
当然绝对不能在这一环节浪费过多的时间,如果说例文的感悟是我们旅游的主线,那么这一环节则是沿路看到山花烂漫的美丽景色。
(四)明确要求,轻松指导。
1.出示习作要求:
选择一本你最喜欢的书,抓住书中给你印象最深的内容,写出自己的真实的感受和见解。
(让学生知要求,才能有的放矢写作)
2.轻松指导:
写读后感其实并不难,并不像同学们说得作文难,难于上青天。
大家读了下面的顺口溜你就会豁然开朗:
读书感想很简单,认真读书是关键。
书一读透有源泉,千言万语说不完。
内容简介首先来,再谈感想是重点,联系实际巧总结,一篇感想就此完。
感想多和自己联,详略得当不空谈。
写完之后多修改,大家分享乐心间。
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(五)下笔成文,一气呵成“读后感”。
好脑筋不如烂笔头,抓紧时间把我们的感受写出来吧!
1.温馨提醒:
写作时按照要求读与感结合,感是重点,详略要得当,注意书写工整规范。
要注意读后感题目的写法,不写错别字,行款整齐,每个字大小一致,书写均匀。
2.师巡视指导。
注意纠正学生的坐姿、握姿,鼓励学生把字写工整、规范、美观。
学生只有领悟了读后感写法,习作才能妙笔生花。
学生习作,教师巡视指导。
欲要知究竟,处处细留心。
及时发现并帮助后进学生,指导其将读书的主要内容写清楚,联系自身实际,注意“读”与“感”要紧密结合,由读而感,感从读起,有了“读”作基石,“感”的大厦才风光无限,鼓励学生写出内心真实感受。
第二课时
学生继续习作,教师巡视指导。
1.帮助后进学生将习作的过程写完整、具体,回顾内心感受。
2.发现写作过程中的闪光点(从读后感的选材、命题、表达顺序、真实感受、分段表述、书写等方面去发现),点评鼓励,为学生习作树立信心。
环节三:
作后展评——展示作品,评改提高
(六)作后修改,不断完善“读后感”。
1.复习修改符号。
“文章不厌百回改”,“好文章都是改出来的”。
为了能够顺利地改好我们的作文,先来复习几种常用的修改符号。
我们经常用到的有三种:
删除符号,调换符号,增补符号等。
(课件出示常用修改符号)
2.自己修改,学用符号。
指导学生要经常使用修改符号修改作文,第一可以学会运用修改符号,让修改符号牢记在心;
第二防止在习作上乱画、乱改,影响作文整洁和美观。
(七)作后评改,共同分享“读后感”。
1.同位合作,互评互改。
课件出示修改要点:
(1)是否有“读”有“感”,由“读”引出“感”,以“感”为主?
详略是否得当?
(2)引用原文是否得当、简洁?
语句是否连贯通畅?
(3)所写之“感”是否联系实际?
能否写出真情实感?
同位互相读一读对方的习作,互相交流,同位互改,取长补短。
2.美文赏读,佳作评析。
(学生推荐或自荐有代表性的习作)
三个臭皮匠,赛过诸葛亮。
请推荐的习作者上台朗读,其他同学边听边记,点评时说一说你认为哪些地方写得好,好在哪里,哪些地方还需要修改。
发挥互评作用,不断汲取别人好的意见或建议,提高自己的写作水平。
(教师着重引导学生从是否写清楚主要内容,能否联系自身实际,是否写出内心真实感受进行点评。
3.再次自改,完善习作。
“吟安一个字,捻断数茎须”,好文章都是改出来的。
现在请同学们再次读一读自己的习作,结合刚才评议的方法,想一想怎样才能写得更清楚,自己哪些地方写得好,哪些地方还需要改进,认真细心修改,让自己的习作更完善。
4.展示习作,评优树先。
每一个学生的习作都有其亮点,可以从以下几点评选:
评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳……激发学生对写作的兴趣。
围绕习作要点进行集体评议,使学生在对别人文章“品头论足”时,进一步明确习作的要领;
围绕习作要点进行自主修改,使学生在自我反思中,不断提高习作的能力。
同时,展示亮点,让学生在快乐的习作中体验成功。
天生我材必有用,为学生写作注入动力,树立信心。
5.百改不厌,丰满习作。
不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。
要想让自己的作文“十里飘香”,就要精益求精,不断修改。
“文章不厌百回改”每一次修改都是进步!
通过赏评习作,互相启发,你一定发现许多同学写得好的地方,试试看,能否把同学写得好的方法技巧吸取借鉴过来,使你的作文在原来的基础上得到提高!
引导学生要善于采“它山之石”,攻自己写作之“玉”。
(八)作业设计:
课下读一读海伦•凯勒的《假如给我三天光明》,运用读后感的写法,写一写读后的感受吧!
(九)板书设计:
习作三
↓
读的内容→(略)
读后感→感受深刻→(详)〓→真情实感
联系实际→(略)
教后反思:
成功之处:
1.凡事预则立,不预则废。
要想让学生写好读后感,首先得让学生提前读书,要画竹得“胸有成竹”,所以课前我让学生借阅或网上阅读一本自己最喜欢的书。
鼓励学生通过网络读书学习,为课上写作积淀素材。
2.以生为本,注重个性化。
本次习作我始终坚持尊重学生的选择,学生喜欢阅读什么书籍,想对哪篇文章发表感想。
愿意对哪位同学的读后感发表自己的观点,都让学生自由地选择。
给其自由,方能写出、说出真情实感。
3.适时点拨,授之以渔。
我在引导学生学例文时用了大量时间,目的就是通过“诵其文,明其义,学其法”,从中感知读后感的写作方法,从而激发学生写读后感的积极性。
只有万事俱备,才能水到渠成。
4.注重修改,百改不厌。
我们经常说“文章不厌百回改”,如果我们在课堂上不给学生修改时间,教师不指导学生修改,不让学生运用修改符号修改,那我们就不能真正落实修改。
在本次习作中我不厌其烦的让学生自主修改、同位互改、师生评议修改、运用修改符号修改,最后再次修改,目的就是让学生的习作在不断的修改中逐步丰满。
不足之处:
由于学生的个性差异,教师的高要求和学生的实际情况总会有反差,所以我们不能求全责备。
从这次的习作中我发现,许多学生心中有话笔下却表达不出来,究其原因:
一是对自己喜欢的书读得太肤浅,有的囫囵吞枣,不深入,不能深刻理解书的内涵。
二是组织语言的能力比较差,不能把读到的内容很好的“感”出来。
另外由于课堂时间限制,巡视和指导时未能兼顾全体学生,没能及时予以一一指导。
教学建议:
1.实践出真知,读书出智慧。
读书是学习,摘抄是整理,写作是创造。
读后感就是一种再创造的过程。
教学中要注重引导学生简练概括所读书的主要内容,并联系生活实际,让学生表达出自己的真情实感。
同时在教学中,一定要多鼓励让学生想说,有话说,最后达到能说好,写好。
另外在评改环节,要在自己修改的基础上,多让其他同学修改、评议,充分发挥同伴合作的积极效应,毕竟“一叶障目,不见泰山”。
2.天道酬勤,不索何获。
学生写作能力要提高,心里就要有“源源活水”,而这“活水”离不开读书。
通过本次写读后感,教师在今后的教学过程中要鼓励学生多读书,读好书,好读书,读书要做笔记,养成“不动笔墨不读书”的好习惯!
设计人:
张景宏峄城区底阁镇朱官庄小学教导主任
1.省级教学课题“四步十二式”课堂教学模式首批实验教师。
2.2012年被评为“枣庄市优秀教师”。
3.2010年执教峄城区优质课《大江保卫战》获二等奖。
4.2009年被评为“峄城区优秀教师”。
5.2009年被评为“峄城区首届读书标兵”。
6.2009年被评为“峄城区优秀导师”。
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