新北师大版三年级下册数学第四单元千克克吨教学设计教案Word文档下载推荐.docx
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有多重课本第45页—第46页
教学准备
多媒体课件
教学环节
教师活动及预期学生活动
设计意图
谈话导入
探究新知
巩固练习
全课总结
板书设计
师:
同学们今天我们在这里上一节数学课。
数学知识有着无穷的乐趣,它每天与我们相伴,只要你细心观察就会在你身边找到它,同学们,你们看在每组桌面上都有老师为你们准备的商品,请你们仔细观察,看看能不能在这些商品的包装上找到有关数学的信息。
学生交流汇报
今天我们要学习的是国际上通用的单位“千克”和“克”。
板书课题:
有多重
1.认识秤。
(1)师:
你们是怎样知道这些物品的重量的?
生:
直接看物品包装袋上所标识的重量。
这个方法不错,但很多物品没有包装袋,比如鸡蛋,苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢?
可以用秤来称。
师:
对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。
生活中你见过哪些秤?
(2)学生自由说生活中常见的秤。
教师课件展示并介绍生活中常见的秤。
师出示台秤,让学生观察并认识到:
在台秤上有一个像钟表的圆盘,上面有刻度,中间有两个字母kg.
师介绍:
kg.就是千克的英文缩写。
你们想知道“1千克”有多重?
下面我们就用台秤来称出1千克的物品。
2.体验1千克有多重?
(1)称一称
以小组为单位,每组放一个台秤,称一称两袋盐的重量。
学生开始称量,教师给予指导和帮助。
称完后小组汇报:
两袋盐是1千克。
(2)掂一掂(让学生感受1千克有多重)
3.体验1克有多重?
(1)猜一猜,称一称。
出示1角硬币,让学生猜一猜它有多重?
师引导,这个硬币很轻,台秤不适合,这时我们就要拿称小物体的工具,它就是天平。
师向学生介绍天平的使用方法。
(2)掂一掂(让学生感受1克有多重)
(3)找1克的物体。
4.探索千克和克的关系。
让学生动手称一称,得出:
1千克=1000克。
教师引导学生举一反三。
1、完成教材第46页“练一练”第1题。
让学生认真观察,读出重量,并汇报交流。
(2)、列出算式,进行脱式计算,做完后小组内互相检查。
2、完成教材第46页“练一练”第5题。
出示问题:
1千克的棉花和1千克的盐哪个重些?
学生通过讨论汇报:
两个一样重,因为它们的质量都是1千克。
通过刚才的实验我们发现,在生活中遇到实际问题猜一猜准确吗?
我们要用数学的头脑去思考问题,用数学的知识去解决问题。
现在我们就用数学的思维去回顾一下,学完了这节课你有什么体验?
有多重
千克:
kg克:
g
1千克=1000克
通过创设情境,然学生感知物体的轻重,激发学生学习的兴趣。
—89—页
通过估一估,称一称,掂一掂,算一算等多种手段和方法,让学生实际感受1千克和1克的大小,在大脑中建立质量单位的概念。
—90—页
通过练习,让学生对质量有一个全面的认识,加深对质量单位的理解
—91—页
第
(二)课时累计(34)节
1吨有多重课本第47页—第48页
今天,老师带来了一个新的质量单位,请大家一起来看看.
(播放课件:
图片出示:
大象:
3吨;
石头:
4吨;
轮船:
45吨;
桥梁的载重量:
20吨.)
你知道这个质量单位叫什么(板书:
吨)
你从刚才的图片中获得了哪些数学信息(让学生说说每件物品的质量)(板书:
t)
1、认一认,说一说。
1吨到底有多重呢?
这个要用磅秤才能称出来,但我们学过“曹冲称象”的故事,我们可以把1吨分成小的单位来计量。
师提问:
同学们,你们知道自己的体重有多少千克吗?
(生自由回答)
师引导:
如果每个人的体重估计成25千克,40个同学的体重大约是多少千克?
(学生独立完成计算)
师明确:
1000千克就是1吨。
让学生互相背一背,感受1吨大约有40个同学的体重
2.联系生活,理解新知
课件出示47页情境图,让学生说一说,生活中在哪里见到“吨”
学生看图并回答。
然后提出质疑:
桥头挂的牌子上写着8t,这个8t是什么意思?
师解惑:
这个8t,说的就是8吨。
所以1吨=1000千克,又可以记作1t=1000kg
(2)填一填
课件出示教材47页填上合适的单位图,让学生看图,并在括号里填上合适的单位,然后小组交流填法。
1、完成教材第48页“练一练”第1题。
读一读,填上合适的单位,学生完成后集体订正。
2、完成教材第48页“练一练”第2题。
学生独立完成,最后汇报。
3吨里有3个1吨,1吨=1000千克,3吨=3000千克,5000千克里有5个1000千克,1000千克=1吨,5000千克=5吨。
通过这节课学习,你有什么收获?
1吨有多重
吨:
t
1吨=1000千克
通过多媒体,让学生直观感受到用"
吨"
作单位的物品是很大,很重。
—92—页
运用对比的方法让学生通过算一算,知道1吨=1000千克,再通过背一背,想象一下1吨的重量,并通过填单位的练习,感受质量的大小,真正是学生树立质量大小的观念。
通过练习,让学生熟练的把握克、千克、吨之间的换算关系。
—93—页
—56—页
—74—页
—74—页
—4—页
第(三)课时累计(35)节
综合练习
基础练习
这个单元我们都学了哪些内容?
师生共同小结:
我们主要学习了三个常见的质量单位“克,千克,吨”以及它们的换算关系。
1千克=1000克1吨=1000千克
下面我们通过做题巩固本单元的知识点。
一、在()里填入合适的数或单位名称
5000克=()千克8千克=()克
300克+700克=()克=()千克
4000千克=()吨一辆卡车载重2()
一名小学生约重40()两袋面粉重50000()
一只母鸡重4000()一个鸡蛋重50()
学生独立完成,最后集体订正。
二、将正确的答案填在()里。
(1)1袋饺子粉重5()。
A.克B.吨C.千克
(2)1千克沙子与2000克棉花相比,()
A.相等B.沙子重C.棉花重
(3)1个足球的重量为500()
—94—页
(4)买1千克香蕉需要3元,现有18元,可买
()克的香蕉。
A.6B.60C.6000
三、计算
1千克+9千克=50千克-15千克=
1千克+3千克=50千克-20千克=
1千克+700克=2千克+700克=
960千克÷
8=75吨×
3=
一.解决问题
1、一个粮店运来3吨大米,正好6天卖完,平均每天卖多少千克大米?
2、小芳抱着两个玩具一起称,共重30千克,每个玩具重5千克。
小芳的体重是多少千克?
3、五一节,超市进行水果促销活动,小李在百姓超市买了500克重的西瓜12元,小王在银河超市买了1500克重的西瓜32元,你认为谁哪家超市卖得便宜?
说说你的理由。
4、有一桶油连桶称重15斤,油桶重1斤,用去一半油后还剩几斤油?
(1)有一堆苹果重5吨,运走了3000kg,还剩多少吨?
(2)小明家有3000千克蔬菜,小张家有5吨蔬菜,他们两家一共有多少吨蔬菜?
(3)食堂运来了6吨大米,第一周吃了1000千克,现在还剩多少吨?
直入主题,让学生明确本节课的重点。
通过练习,让学生进一步掌握质量单位及其换算关系。
培养学生运用知识解决问题的能力。
—95—页
第二单元千克、克、吨
教学反思:
在教学《千克、克、吨》这一单元时,学生结合具体情况很快就感受并认识千克、克、吨这几个质量单位,了解到1千克、1克、1吨的实际质量,还掌握了千克、克和吨之间的关系,并能进行简单的换算。
但当要求学生做填质量单位的题时,真是哭笑不得,如“一艘轮船重500(千克)”、“一只鸡重4000(千克)”、“一包方便面重100(千克)”、“一头牛重500(吨)”等。
为什么会这样?
明明不是掌握得很好了吗?
我思前想后,是不是我在教学上出了问题,还是哪个地方做得不足?
最后,我明白了,原因是学生平时少参与社会活动,缺少亲身体验的机会,对日常生活中的物品没有一个完整的概念。
那怎样才能冲破这个障碍呢?
1、家长要积极配合。
家长不要把孩子局限于家、学校两个地方,应大胆地让孩子走出去,去玩、去做力所能及的事。
玩,可以让学生认识不少新鲜事物,感受事物,开阔眼界。
做事,可丰富经验,如可以让孩子到超市买买东西,吃完饭让孩子收拾碗筷等,这样从中可以感受物品的轻重。
2、创造条件让学生开展实际操作活动。
教师让学生在实践中去体验、去感受。
要创造各种条件,准备充分的教具、学具和实物等,让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动,调动学生多种感官参与学习活动,使学生感受千克、克和吨,建立明确的质量概念。
3、课间,多让学生互相交流。
子曰:
“三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”
总之,多让学生参与社会实践活动,这样对思维的发展有一定的提高作用,对学习新教材有更大的帮助。
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- 北师大 三年级 下册 数学 第四 单元 千克 教学 设计 教案
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