高中语文《雷雨》教案和课堂教学实录Word文档下载推荐.docx
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作者曹禺。
1.作者介绍
曹禺(1910~1996),原名万家宝,湖北潜江人,我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。
他出生于一个封建官僚家庭,从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻,这对他以后创作《雷雨》及其他剧作,有很大的影响。
他曾在南开中学和清华大学读书,学生时代,就喜欢戏剧,受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。
经过多年构思,几易其稿,于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。
其后,又写了《日出》《北京人》《胆剑篇》《王昭君》等剧本,这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。
2.有关《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧,是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。
故事以封建大家庭的家长周朴园为核心,展开了错综复杂的矛盾。
他为了发黑心财,故意使承包的江桥出险,淹死了两千多工人。
他和侍女侍萍生了两个孩子(周萍、鲁大海),又抛弃了她。
后来又结过两次婚,和第二个妻子蘩漪生了个儿子周冲。
侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪产生了变态的恋情兵发生乱伦关系,又和弟弟周冲都爱上了来周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女儿四凤。
怀上了周萍孩子的四凤得知自己和周萍是同母兄妹后冲入雷雨中,不幸触电身亡,周萍也拔枪自杀。
这是一个多幕剧,节选部分为第二幕,情节背景是:
蘩漪因为周萍和四凤热恋,便通知四凤的妈妈——在一个很远的学堂里做佣人、两年才回家一次的侍萍来周家带走四凤。
在周家,侍萍意外地与上了当年抛弃她的周朴园。
三.看课文视频,整体感知课文。
……
四.这是一段灵魂的对白。
故事的情节十分简单,主要讲述了周朴园与鲁侍萍的相遇以及相认的经过。
在戏剧中,我们要从语言角度去分析人物的性格。
这节课就让我们从语言出发,来看看周朴园是一个怎样的人。
读文本找出答案,说明周朴园是一个怎样的人并说明理由。
注意下面几句话:
我要的是旧雨衣——说明周朴园还很念旧。
窗户谁叫打开的——保持着侍萍当初的习惯。
由侍萍熟悉的口音感到奇怪,进而询问、打听——说明心中还有当初侍萍的影子。
你可以打听着她的坟在哪儿么?
我们想把她的坟墓修一修。
你去告诉四凤,叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来,顺便把那箱子里的几件旧衬衣也捡出来。
你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西,多少年我总是留着,为着纪念你。
你的生日——四月十八——每年我总记得。
一切……
你不知道这间房子底下人不准随便进来么?
——说明他的专横、高高在上的封建专制,具有浓厚的等级观念。
梅家的一个年轻小姐,很贤惠,也很规矩。
——他把被自己凌辱过的使女说成是“小姐”,为的是美化自己,按照剥削阶级的意识,少爷与下人有这种关系是可耻的,要门当户对,要维持面子,自然就把侍萍说成是“小姐”。
侍萍说:
可是她不是小组,她也不贤惠,并且听说是不大规矩的。
——当侍萍说出实情时,周朴园“汗涔涔地噢”——这话犹如利刃,触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径,显出一副狼狈像。
这个人跟我们有点亲戚——虚伪
当侍萍说“老爷想帮一帮她么?
”时,周朴园:
好,你先下去。
让我想一想。
——冷酷、残忍。
(“忽然严厉地)你来干什么?
——立刻就显出了他的狰狞的面目。
因为他认为侍萍的出现,会对他的名誉和地位构成威胁。
这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱,露出了他凶恶的本相。
谁指使你来的?
三十年的工夫你还是找到这儿来了。
他对侍萍软硬兼施,先是反脸不认人,说什么“”为了怕家人知道,他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”,接着想哄骗侍萍忘记“从前的旧恩怨”,叫她“过去的事不必再提”,企图掩盖自己的罪恶。
他花言巧语,要侍萍“不要以为我的心是死了”,想以他过去那廉价的感情打动侍萍,拉拢侍萍。
好,痛痛快快的,你现在要多少钱吧!
——在他看来,金钱能化却侍萍的愤恨,金钱能赎回他的罪恶,金钱能使受害者微笑,金钱能使造孽者心安,金钱能永远消除这件事对他的威胁。
我叫他下来,你看一看他,以后鲁家的人永远不许到周家来(包括前面:
鲁贵我现在要辞退的,四凤也要回家)——这些集中反映出他的了老奸巨滑和阴险。
为确保自己的名誉地位不受威胁,他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认,并勒令“以后鲁家的人永远不许再到周家来”。
这是一张伍千块钱的支票,你可以拿去用。
算是弥补我一点罪过
以上通过周朴园对侍萍的态度,深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性,说明他是一个地地道道的伪君子。
板书:
冷酷虚伪贪婪残酷专制自私
五.讨论:
周朴园对鲁侍萍不见时怀恋,相见时又绝情,周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢?
应该承认,周朴园的怀念在一定程度上是真实的。
但是他怀念的不是眼前的鲁妈,而是讷格年轻貌美、贤惠体贴的梅小姐,是那个已经投河自尽不会对他构成威胁的梅小姐。
从这个角度说,他的怀念全是虚伪的,自私的,所以当鲁侍萍出现在周朴园的面前时,他才会惊慌失措。
六.总结:
常言道:
“一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。
”看来,一千个读者,也会有一千个周朴园和鲁侍萍了!
这超越了中国传统戏剧中“好人就是好人,坏人就是坏人”的脸谱化单一模式,表现了生活的深度和厚度。
这也正是作品的魅力所在!
第二课时
一.复习回顾。
昨天我们学习了曹禺的《雷雨》,下面我们回顾一下有关内容。
1.戏剧是一种综合性的舞台艺术,她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。
戏剧的种类:
从表现形式看,戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等,《雷雨》属于;
从作品的容量看,可以分为多幕剧和独幕剧,《雷雨》属于;
从时代来看,可以分为历史剧和现代剧,《雷雨》属于;
从情节主题来看,戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧,《雷雨》属于;
从演出场合看,又分为舞台剧、广播剧、电视剧等,《雷雨》属于。
2.昨天我们分析了人物语言对刻画人物形象的作用,从周朴园的话中读出了周朴复杂的个性:
这是一个既有怀念真情,更是一个虚伪、冷酷、自私专横的人。
所以说,语言是人的心声,我们可以从一个人的语言上知道一个人的个性。
二.那么,我们就通过鲁侍萍的有关语言来分析一下这个人物的个性。
注意运用有关句子来说明鲁侍萍是一个怎样的人。
①她是个下等人,不很守本分的
②命!
不公平的命指使我来的
③我没有委屈,我有的是恨,是悔,
④是三十年一天一天我自己受的苦
⑤我这些年的苦不是你拿钱算得清的
软弱,自尊,觉醒,坚强
鲁侍萍是一个下层劳动妇女,既善良温柔婉约,又不乏坚强。
三十年前被周朴园始乱终弃之后,曾投水自尽,所幸获救,在接下来的上十年里,为了生计,鲁侍萍带着孩子流落他乡,尝尽了世间冷暖,终于使她逐渐坚强。
三十后与周朴园不期而遇,她深刻的认识到周朴园的自私虚伪本质,拒收周朴园的钱。
这表现了她对残酷现实的清醒认识。
她心地的磊落及对周朴园的轻蔑和愤恨体现了她的尊严、骨气以及对命运的抗争。
三.戏剧还要注意几大要素:
舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
1.舞台说明:
是帮助导演和演员掌握剧情,为演出示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。
说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的,有关于登场人物的动作、表情的,有关于登场人物上场、下场的,有关于"
效果"
的,有关于开幕、闭幕的等等。
下面请同学们找一个舞台说明,说说它在文中的作用。
鲁侍萍哦。
(自然地走到窗前,关上窗户,慢慢地走向中门)——“很自然地”暗示了她的身份,“慢慢地”表明了她内心的痛苦、矛盾。
她的动作,自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘,推动剧情发展。
周朴园(惊愕)梅花?
——表示他对自己的事情被外人知道而感到惊讶和不安;
周朴园(徐徐立起)哦,你,你,你是——表示他内心疑虑又警觉,显出他极度的恐惧和不安;
周朴园 你——侍萍?
(不觉地望望柜上的相片,又望鲁妈)——表示内心的不相信,显示对鲁妈是与不是的复杂心情。
2.潜台词,登场人物没说出来的语言,而是用表情、标点等表现出来的言外之意。
探究一下下列片断所表现出来的言外之意。
(1)周朴园(忽然严厉地)你来干什么?
鲁侍萍不是我要来的。
周朴园谁指使你来的?
鲁侍萍(悲愤)命!
不公平的命指使我来的。
周朴园(冷冷地)三十年的工夫尼还是找到这儿来了。
(2)鲁侍萍(叹了一口气)现在我们都是上了年纪的人,这些傻话请你也不要说。
。
周朴园那更好了。
那么我们可以明明白白地谈一谈。
鲁侍萍不过我觉得没有什么可谈的。
周朴园话很多。
我看你的性格好像没有大变,——鲁贵像是个很不老实的人。
鲁侍萍你不要怕。
他永远不会知道的。
你来干什么:
你肯定有不可告人的目的,是想来认儿子还是为了钱,十有八九是为了勒索一笔钱。
谁指使你来的:
既然你是有目的来的,你为了勒索钱财,那你肯定有同伙,你的同伙十有八九是鲁贵。
三十年的工夫你还是找到这儿来了:
我早知道你会活着找上门来敲诈我的,现在你果然来了,那么你究竟要多少钱。
那么我们可以明明白白地谈一谈:
既然你承认我对的情谊是真的,那你有什么要求,你想要多少钱,痛痛快快说。
鲁贵像是个很不老实的人:
鲁贵是个不好对付的人,要是让他知道我们的事情,他一定会敲诈我的,我不希望他知道这个事情。
他永远不会知道的:
你放心,这样的事情我不会让他知道的。
四.总结。
他们的冲突是很复杂的矛盾,既是资本家和下层劳动人们之间的矛盾,也是封建旧家庭内幕的矛盾,甚至可以理解为男女之间情感的冲突。
但是从本质上看还是人性的真与伪的冲突:
侍萍是真,周朴园是伪;
侍萍是真诚,是闪亮,周朴园是虚伪,是自私。
《雷雨》课堂教学实录
一、导入新课:
师:
简介《雷雨》之后.
看看你的课本,《雷雨》选自什么?
生:
答
(简介不同版本《雷雨》的细微区别.<
雷雨>
在曹禺大学期间写成,开始郑振铎一看,说"
乱"
后来巴金在<
文学期刊>
社见到<
剧本,说"
好"
这样<
一下成名.后来在剧院上演雷雨戏剧,一举成功!
二、教学过程:
1、让学生自主分角色朗读(给定时间)
师:
读完的举手 (可能没有读完,所有的学生都不举手,又给了点读的时间,后来学生举手)
2、师:
课文是戏剧,对话是重点。
对话的特点是阶段性、分组。
<雷雨>的对话可以分为四组。
第一组是围绕着什么而展开的对话?
生答
第一段对话是回忆一个人?
两人是互相认识的吗?
生:
不是,梅侍萍是讲述她自己。
周没认出梅小姐。
同是要回忆梅小姐,两人对梅小姐的称呼和评价是一样的吗?
周说,梅规矩、贤慧,而且称小姐梅侍萍说,不清白,不规矩,不贤慧,不是小姐,是下等人
(讲“慧”和“惠”)原作中是“贤慧”,推荐词是“贤惠”。
为什么两人对梅小姐称呼、评价有这样大的区别?
(给学生思考时间)
周那样说是对梅小姐有一点留恋,梅侍萍那样说是恨自己有那么一点经历。
他们两个人相爱是不是一种罪过?
他们相爱不是罪过,倡因为他们的身分决定了他们相爱是一种错误。
他们相爱是一种错误。
不是一种错误。
长期在一起,是一定会产生恋情的。
(听课教师鼓掌)
不是一种错误,就当时来说是错误,但就现在是一种权力。
同学们说得很好,相爱是一种权力,不是罪过。
第二组对话:
回忆梅小姐被赶出周家.梅小姐离开周家,他们一起生活了两年,生了两个儿子,周家为什么要赶走她呢?
为了要娶一位有钱的小姐,周是一位商人.
还有其他同学谈谈吗?
(没动静)
你们先交流交流.(生看书交流)
因为身份区别,周怕社会舆论
……
大家都把责任推到周身上,读原作,问题不全是这样,娶一位小姐就一定要把梅侍萍赶出去吗?
有没有别的办法,既让周娶小姐,又不让梅小姐离开周家?
可以娶小姐作妻,娶梅小姐作妾。
(听课教师笑)
好,不能作妻,但可以作妾。
可能这样的方法是父母提出来的,周认可,但侍萍最终还是离开了。
为什么?
侍萍虽然是一个下人,但尊严还是有的。
我们看到了侍萍作人的尊严,“我”宁肯离开周家,也不作你的妾,读文学作品要伴随着联想和想像。
她一定要作妻,而这恰恰是不允许的。
第三组对话,离开周家的经历。
句子很有琢磨头,同学们把这些句子画下来:
嫁了个人,生了个女儿,境况很不好,她的命很苦,以后还嫁过两次,都是很下等的人,她生活很不容易。
这时候的侍萍为什么要说自己的经历。
自己是个下等人,嫁个下等人不是很正常吗?
为什么要在周面前说这些话?
为了获得同情。
可给她钱,给她路费,不要啊!
她恨他。
周是公子,她不能嫁给他,她嫁给了鲁贵。
为了羞辱周,宁肯嫁给下等人,也不嫁给周。
侍萍的现状都是周造成的,都是周的无情无义造成的这个的现状。
侍萍是一位很善良的人。
赶出梅小姐倒不是周造成的,而是周的父母,周屈从了父母的主张。
说经历是反衬梅小姐曾经有那样一段美好的经历。
那可是侍萍的初恋,也是周的初恋,而且有了两个爱情的结晶,对两个人来说都是刻骨铭心的!
最关键的句子哪个同学起来读一读?
读
侍萍说了一句感动人心的话:
你自然想不到,侍萍的相貌老得有一天连你也不认识了!
同学们注意,人称由“老爷”换成了“你”,把“你”圈住。
如果有一天,他们两个人相遇,周说“你真美”,侍萍该说些什么?
这是心里话吗?
侍萍的那句话,对于周的感情,既有恨又有爱,爱恨交加,那种爱是很重很重的(说到北京人民剧场女主角因嫌她没骨气拒演侍萍的事)。
同学们说侍萍为什么不走开,而要让周一步步认出来呢?
要是换了同学你该怎样呢?
侍萍来到周公馆,看到周家的布置,那窗子,那屋中所有的摆设,那桌上女人的照片,她发现她回到了周公馆,她不明白为什么周家要保留着原样?
当周说到自己爱穿的衣服时,侍萍觉到周是对自己旧情难忘的,所以才决定让他认出来。
第四组对话,围绕什么问题展开?
(板书)
周问“谁让你来的?
是谁指使你来的?
”表明周心中的侍萍是善良纯洁的,而鲁贵是不老实的。
而侍萍答是“命”。
当他知道大海是他的儿子时,更加惊疑。
周多年来在社会上摸爬滚打,使他怀疑她是来敲榨的。
这个误解反衬出来了侍萍性格的另一个方面--单纯。
她反复说:
“你不要怕!
你以为我要用这种关系来敲榨你吗?
”
我们过去常说周是虚伪的,冷漠的,这样说有一些偏差,今天我们愿还他一个本真,正像曹禺自己说的,我写《雷雨》时,并不想揭露什么,也没想讽刺什么,只是想说冥冥之中……
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