三年级下册数学第三单元教学建议Word格式.docx
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然后,教师出示情境图,引导学生仔细观察这幅图,交流图中画的是什么地方,发现了哪些数学信息,根据这些信息能提出哪些数学问题等,从而培养学生从情境图中获取信息、提出问题的能力。
“合作探索”中有两个红点问题。
第一个红点问题是引导学生探索两位数乘10的口算方法。
第二个红点部分是引导学生探索整十数乘整十数的口算方法。
第一个红点标示的问题是:
“一共有多少个红气球?
”教材提供了学生可能出现的两种口算方法。
方法一是体现算理的:
10个十是100,30个十是300,36个十是360;
方法二是体现算法的:
36×
10,可以在36的后面添加一个O。
学生还可能出现其他方法,只要合理教师就要给予肯定,并允许学生用自己喜欢的方法进行口算。
第二个红点标示的问题是:
“一共有多少个蓝气球?
”教材呈现了两种不同的方法。
方法一:
30×
2=60,60×
10=600;
方法二:
3×
2=6,30×
20=600。
教学时,教师可让学生自主探索算法,在此基础上组织学生交流,交流时注重让学生说清算理,引导学生在理解算理的基础上掌握算法。
“自主练习”第1题仿例练习。
目的是通过练习,巩固两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法,提高学生的口算能力。
第一行是对应第一个红点设计的两位数乘10的练习,这几道题比较简单,让学生独立完成即可;
第二行是对应第二个红点设计的整十数乘整十数的练习。
练习时,可让学生先独立完成,再组织交流口算方法。
第2题是整十数乘一位数和整十数乘整十数的口算对比练习。
目的是通过练习,巩固所学新知,提高学生的口算能力。
练习时,先让学生观察第一行与第二行相对应的两道题之间有什么联系,然后把整十数乘一位数和整十数乘整十数的口算方法进行比较,让学生发现它们的口算方法是一样的。
但是,第二行在先用整十数乘一位数得出积以后,还要在积的末尾添加一个O。
第3题是口算练习,题目内容是整十数乘整十数的口算。
为了提高学生练习的兴趣和效率,可以利用口算卡片,以游戏的方式进行练习。
第4题是用乘法知识解决的实际问题。
第一小题求彩带的长度,第二小题求药片的粒数。
练习时,先让学生找到题中提供的数学信息,再根据图意列式解答。
第5题是用乘法解决的实际问题。
教材呈现的是种植树苗的画面,练习时,可引导学生观察情境图,理解题意,然后根据乘法的意义独立列式解决。
第6题也是用乘法解决的实际问题。
教材以王叔叔和同事一起就餐为素材,隐含着一共有20人就餐这一信息。
练习时,可让学生根据乘法的意义独立解决。
教师可根据学生做题情况适当提醒:
一共点了多少碗牛肉面,使考虑问题不周全的学生能及时改正。
第7题是估算的练习题。
练习时,让学生先看清题意,然后连一连。
交流时,让学生说清自己的想法。
第8题是填表形式解决的实际问题。
教材呈现的是一份海洋小学三年级校服订购单,已知每套的价钱和套数,求总钱数。
练习时,可让学生根据生活经验交流每套的钱数、套数和总钱数之间的数量关系,计算出得数并填写表格。
填表时要注意合计栏的填写,明白哪些栏要填,哪些栏不填。
第9题呈现的是养蜂人放养蜜蜂的情境,是运用乘法知识解决的实际问题。
练习时,可让学生先观察画面,了解图中所包含的数学信息,再解答第
(1)个问题。
教师可引导学生根据图中其他信息提出有关的数学问题并解答。
信息窗2——漂亮的街心花坛
本信息窗呈现的是城市街心花坛的场景。
“保护环境”花坛每排23盆花,共12排;
“美化家园”花坛每排43盆花,共21排;
喷泉里平均每行32个喷头,共30行。
借助问题“‘保护环境’花坛一共用了多少盆花?
”“‘美化家园’花坛一共用了多少盆花?
”和“一共用了多少个喷头?
”引入对两位数乘两位数笔算的学习。
通过本信息窗的学习,学生能够在理解两位数乘两位数笔算算理的基础上掌握算法,并能正确而熟练地计算。
教学时,教师可以承接第一个信息窗的情境,引导学生对情境图进行观察,理清图中所包含的数学信息,提出有关乘法的问题,引入对新知识的学习。
“合作探索”中有1个红点问题和2个绿点问题。
红点问题是探究不进位的两位数乘两位数的笔算方法。
第一个绿点问题是学习乘法的验算。
第二个绿点问题是学习一个因数末尾有O的笔算及竖式的简便写法。
第一个红点问题是:
“‘保护环境’花坛一共用了多少盆花?
”教材首先呈现了23×
12的点子图,在点子图上圈出10个23和2个230目的是通过几何直观的方法帮助学生理解23×
12的算理,为掌握竖式计算方法奠定基础。
接着,教材又以学生交流的方式呈现了看图口算和竖式两种计算方法。
看图口算是根据前面的点子图,分三步口算:
23×
10=230,23×
2=46,230+46=276。
看图口算也是为学生理解竖式计算作好铺垫的。
竖式计算部分则呈现了由两个一步竖式到一个综合竖式简化的过程,体现了学生思考解决问题的过程。
教学时,先让学生根据问题列出算式,再引导学生利用点子图圈一圈,并清楚地看到:
12个23,可以拆分成10个23和2个23。
在此基础上,组织学生探讨23×
12的计算方法。
学生交流算法时,要做到有层次,先交流口算,再交流笔算。
交流口算时,让学生对照点子图,说清先算什么,再算什么,最后算什么。
这是学生理解算理的关键。
学生根据已有的知识基础,笔算时一般会列出两个或三个一步计算的竖式。
此时,教师可以将点子图、口算过程、分步竖式进行比较,沟通它们之间的联系。
通过比较发现,虽然方法不同,但计算过程是相同的,都是分三步计算。
教师再启发学生尝试把几个竖式合并成一个竖式。
学生交流时,重点说清楚第一步算的是什么;
第二步算的是什么,积写在什么位置上,为什么写在这儿;
第三步算的是什么。
竖式的第二步是关键也是难点,通过交流要让学生明白两位数乘两位数笔算的第二步乘积的定位,知道第二步乘积个位上的O不写的理由。
第一个绿点问题是:
“‘美化家园’花坛一共用了多少盆花?
”教材呈现了因数位置相互交换的2个竖式,目的有两个,一是巩固两位数乘两位数笔算的方法,二是引导学生用交换因数位置相乘的方法进行验算。
教学时,先让学生用自己喜欢的方法解决,再组织交流。
重点交流竖式计算,引导学生回顾两位数乘两位数的计算方法,讲清楚第二步乘积的位置和写法。
然后,比较两个不同的竖式,启发学生可以用交换两个因数位置相乘的方法进行验算,逐步培养学生良好的验算习惯。
第二个绿点问题是:
“一共用了多少个喷头?
”教材也呈现了两个竖式,第一个是根据前面学过的计算方法所列的竖式;
第二个是简便的方法,先让因数末尾的O不参与计算,计算完后,再在积的末尾添上不参与计算的O。
目的是将两种方法进行比较,突出第二种方法更加简便。
教学时,教师可以先让学生自己去列竖式计算,如果学生想不到简便的写法,教师可以提示、引导。
由于学习过整十数乘两位数的口算,学生能够明白简算的道理。
学生明白道理后,教师再引导他们通过比较来掌握简便笔算方法。
“自主练习”第1题是对不进位的两位数乘两位数笔算方法的巩固。
练习时,可以先放手让学生独立完成。
教师巡视,了解学生掌握情况。
集体订正时,可将学生出现的错题展示出来,全班一起分析纠正,使学生真正掌握笔算方法。
第2题用竖式计算并验算。
练习时,可以放手让学生独立完成,教师巡视,发现问题及时纠正。
平时练习时,教师就要提出验算的要求,让学生逐渐养成验算的习惯。
第3题是图文结合的用乘法解决的实际问题。
教材呈现的面食店卖食品的情境。
练习时,教师可引导学生仔细观察画面,理清画面中提供的各种信息,明确要解决的问题,然后独立计算解决。
教师巡视时,观察学生是否能用简便竖式进行计算,发现学生有困难的,及时给予帮助。
第4题也是图文结合的用乘法解决的实际问题。
练习时,教师引导学生观察情境图,了解已知信息和问题,根据乘法意义列出算式,然后独立解决。
第5题是用倍数知识解决的实际问题。
练习时,应让学生读懂题意!
明确刘刚的邮票数和张强邮票数之间的关系,根据数量关系列式计算解决。
第6题是口算练习题,其中包括前面学过的乘、除法的口算。
练习时,可以先引导学生回顾一下乘、除法口算的方法,再采取比赛的方式进行。
第7、8、10题都是用乘法解决的实际问题。
练习时,教师可引导学生先仔细审题,找到已知信息和问题,然后根据乘法的意义独立解决。
第9题是根据因数求积的填表题。
练习时,让学生先回顾因数和积之间的关系,然后计算出结果,填写表格。
第11题呈现的是同学们到果园摘苹果的情境,是一道用乘法解答的现实问题。
练习时,可先让学生看图找到已知信息和问题,然后根据乘法的意义进行解答。
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