小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案Word下载.docx

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P72

8、陈述性知识：

P84

9、原理学习：

P95

10、迁移：

P100

二、简答

1、简述行动研究特点 

P19

2．简述小学小朋友情绪、情感发展特点。

答：

情绪和情感是人对客观事物态度体验及相应行为反映，它们是以个体愿望和需要为中介心理活动。

情绪和情感是个体适应生存与发展重要方式，它们会随着个体成长而不断发展。

小学阶段，小朋友情绪和情感发展特点重要体当前如下三个方面：

（1）情绪调节控制能力增强，冲动性削弱。

（2）情绪、情感内容不断丰富，社会性成分不断增长。

（3）高档情感进一步发展。

随着年龄增长和社会生活拓展，小学生社会性需要越来越丰富，这增进了高档情感发展。

小朋友高档情感涉及道德感、理智感、意志感和美感。

3、简述小学期间同伴团队对小朋友影响

同伴交往是小朋友形成和发展个性特点，形成社会行为、价值观和态度一种独特社会化方式。

同伴交往特点重要体现为：

与同伴交往时间更多，交往形式更为复杂；

在同伴交往中传递信息技能增强，她们可以更好地理解她人动机和目，能更好地对她人进行反馈。

其同伴间交流更加有效；

她们更善于运用各种信息来决定自己对她人采用行动；

更善于协调与她其她小朋友交往活动；

开始形成同伴团队。

4、小学生学习类型有哪些？

P63

5、简述加涅学习与记忆信息加工模型。

P86 

6、知识迁移与应用关系如何？

（1）区别：

知识迁移指一种情境中获得知识对另一种情境中知识获得或形成产生影响，涉及正负迁移和顺向逆向迁移。

知识应用是根据已有知识解决问题过程，它与知识理解、知识巩固共同构成掌握知识全过程，是知识掌握、原理学习中必不可少阶段，是检查知识理解和巩固状况重要途径，也是加深理解和巩固，使知识系统化重要办法。

（2）联系：

存在密切联系。

一方面知识应用可以增进迁移发生及加强效果，加强基本知识和基本技能应用是知识迁移有效途径。

另一方面，知识应用过程中都存在知识迁移，知识迁移是保证知识应用成功重要途径。

但知识应用并不等于知识迁移所有，知识应用重要是一种顺向正迁移过程。

阐述：

1、依照小学小朋友个体差别，简述“因材施教”必要性。

答：

理解与鉴别个体差别是教师“因材施教”前提。

小学小朋友个体差别重要体现为：

（1）认知差别。

涉及：

A.普通认知能力差别。

对于早聪早慧学生教师要协助她们拓展自己、完善个性。

对于晚熟学生，教师要给以扶持和勉励，防止一种将来巨匠埋没在不恰当教诲氛围中。

构成智力认知成分普通涉及感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以按照不同方式进行组合，从而构成了智力构造上差别。

学生智力构造上差别随时会在学习中体现出来，如果教师善于发现学生这些差别，就可以找到适应个别差别教诲教学办法。

　　B.专门领域知识差别。

学生在某一学科领域知识基本不同，对教学规定也就不同。

教学办法上差别可以弥补学生因缺少预备性知识给学习成绩带来负面影响。

　　C．认知风格差别。

具备不同认知风格学生在学习上体现出不同特点，不同认知特点和不同窗习特点规定不同教学方式与之相适应。

例如，教师有必要在协助冲动型学生在发挥优势同步，提高学习和解决问题精准性。

（2）人格差别。

A．气质差别。

教师理解学气愤质特点，对于做好教诲教学工作，引导学生高效学习、健康成长，具备重要意义。

但值得注意是，不同气质类型之间没有好坏之分。

气质不能决定学生学习成绩好坏。

无论哪一种气质类型学生均有也许获得好学习成绩，成为学校中先进学生。

但是，不同气质类型学生达到同一成就水平所走道路有也许不同；

她们适应学校生活环境方式也也许不同。

针对学气愤质差别，教师一是要尊重学生差别，容许学生按照自己方式发展进步。

二是采用个性化教诲教学办法，依照学生特点采用适当教诲教学方式。

B．性格差别。

小朋友性格具备很强可塑性，后天生活环境、教诲和训练对小朋友性格形成起着重要作用。

小学时期，是小朋友性格形成核心期，广大教诲工作者应切实承担起塑造小朋友良好性格任务。

（3）性别差别。

在学校教诲中，教师应当以科学、苏醒、审慎态度对待学生性别差别，对的确存在差别学习领域，教师要精心研究协助男女学生共同提高教学设计；

对于社会偏见，可通过教学与学习事实，打消社会偏见带来悲观影响，勉励学生努力进取。

2、小学生学习有哪些特点？

学生学习特点：

1）学生学习重要掌握间接经验。

2）学生学习是在教师指引下进行。

3）学生学习是将来生活作准备。

小学生学习具备学生学习基本特点外还体现出年龄阶段特点。

1）小学生学习动机从直接向长远发展。

2）小学生形成初步学习态度。

3）学习思维活动水平从直观向抽象发展。

3、试论增进知识迁移和应用教学原则。

为了将“为迁移而教”思想渗入到教诲、教学全过程中，咱们教学应当遵循如下几条原则：

（1）制定明确、详细、现实教学目的。

（2）教学内容编排应当循序渐进

（3）把握每一阶段学习迁移价值

（4）启发学生对所学内容进行概括总结

（5）进行学习办法和学习方略指引

（6）培养学生良好、积极学习态度。

4:

联系实际阐述为了协助学生有效地掌握概念，应如何进行概念教学？

1、以精确语言明确揭示概念本质

2、突出本质特性，控制非本质特性

3、恰当使用正例和反例

4、多用变式和比较

5、在实践中运用概念

作业2

一、 

名词解释

1、创造性：

是人一种心理素质，是创造型人才核心特性。

是依照一定目，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值产品过程。

2、智力技能：

是借助于内部言语在头脑中进行智力活动方式，涉及感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最重要地位。

3、头脑风暴法：

是奥斯本提出培养创造性一种重要办法。

其基本作法是：

教师先提出问题，后勉励学生寻找尽量多答案，不必考虑该答案与否对的，教师也不作评论，始终到所有也许想到答案都提出来为止。

4、高原现象：

是指在总进步过程中，会浮现练习时而进步、时而退步波动起伏现象，有时甚至浮现进步一时性停顿现象。

5、原型启发：

6、品德：

是道德品质简称，是人个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中体现出来稳定心理特性。

7、她律：

又称权威阶段（6---8岁），小朋友品德判断受外部价值原则支配和制约。

8、习俗水平：

（9---15岁）这一水平重要特点是小朋友为了得到赞赏、表扬或维护而服从多项准则，也可 

以说是为了满足社会需求和但愿而服从多项准则。

　　9、精加工方略P196 

10、元认知方略 

P191 

简答题：

1、什么是问题解决？

P111问题解决分为几种阶段？

P115——118

2、简述影响问题解决个人因素。

P119

3、简述动作技能和智力技能关系。

P137

4、简述动作技能形成标志。

P139——141

5、道德行为训练涉及哪些方面？

P174

6、如何培养学生道德意志？

P176

7、简述柯尔伯格品德发展阶段理论重要内容。

P162

8、为了保证有效地复习，学习者在学习过程中应注意哪些方面？

192

六、阐述题：

1、谈谈如何培养小朋友创造性。

P129——130

2、试阐述如何培养智力技能。

P150 

3试论学习方略教学应遵循基本原则》P206

作业3 

1．学习动机：

就是推动、引导和维持人们进行学习活动一种内部力量或内部机制。

2．成就动机：

是指个体对自己以为重要或有价值工作,不但乐意做,且力求达到更高原则内在心理过程。

简言之，就是规定获得先进成绩欲望。

阿特金森是成就动机理论重要代表人物。

3、体现性目的：

P251

4、个别化教学：

P259

5、课堂评价：

P263

6、课堂氛围：

P281

7、移情：

情又叫感情移入，是指在人际关往中，当一种人感知对方某种情绪时，她自己也能体验相应情绪。

即设身处地从对方角度去体察其心情。

8．课堂中学生问题行为：

课堂中学生问题行为，重要是指学生不能遵守公认行为规范和道德原则，不能正常与人交往和参加学习行为。

详细来说，是指那些直接指向环境和她人不良行为，直接妨碍教学或学习过程行为，以及某些适应不良行为。

总之，问题行为涉及品行和人格两个方面。

9、趋-避式冲突：

10、教学设计：

P243

二、简答题 

1、简述成就目的理论重要内容 

P220

2、简述课堂教学中重要情绪 

P233

3、简述高兴教诲教学方略 

P238

4、简述加涅学习目的分类体系 

P247

5、简述陈述性知识教学设计规定。

P253

6、简述当代课堂学习管理应遵循原则。

P278

7、简述创造良好课堂氛围条件。

P285

8、简述课堂纪律功能。

P290

1、联系实际阐述如何培养小学生学习动机。

P226——228

2、阐述维持课堂纪律基本方略。

P293

3、联系实际阐述如何保持小学生心理健康。

P316

作业4

四、简答

1、简述小学期间同伴交往特点。

P43 

2、简述动作技能形成过程。

P138 

3、简述如何激发小学生学习动机。

P229

4、如何维护小学教师心理健康？

P329

阐述：

1、试评述罗杰斯人本主义学习观 

2、联系实际，分析小学教师存在心理健康问题。

P321