《学校音乐教育导论与教材教法》教案完整版Word下载.docx

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积极推进课程改革，加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，将素质教育的精神和理念鲜明体现在各学科课程中，努力实现素质教育课程化，成为我国基础教育改革与发展的历史性的必然选择。

第一章学校音乐教育基本理论

1、理解学校音乐教育的目标、理念及价值。

2、探讨学校教育的理论内涵，解读中国学校音乐教育改革。

1．重点：

概念理清，其中包括学校教育；

学校音乐教育；

学校音乐教育的目标、理念及价值等。

阅读、思考、讨论与交流

1、通过回答问题学习有关概念，同时测试学生是否理解相关的内容，然后进行讨论和校对；

2、自学“课程标准”，结合中国目前学校音乐教育理念讨论、完成课后思考题。

第一节学校音乐教育的目标、理念及价值

一、学校教育及学校音乐教育

（一）学校教育

思考：

何谓教育？

（请从广义与狭义两方面考虑）何谓学校教育？

学校教育的直接目标是什么？

学校教育体制由何而组成？

（二）学校音乐教育的定义（P1）

何谓学校音乐教育？

学校音乐教育的目的及其组成部分是什么？

关键词：

活动

二、学校音乐教育的目标、理念及价值：

（一）学校音乐教育的目标

1、概述

学校音乐教育目标包含了哪些概念？

它们之间的关系是怎样的？

行为变化表现和学习结果。

2、学校音乐教育目标

音乐新课程目标内涵：

以学生为本，强调过程与方法

3、学段目标

（二）学校音乐教育的理念：

1、定义（P4）

2、音乐课程标准中的音乐理念（义务+高中阶段）

九年义务教育：

（1）以音乐审美为核心

（2）以兴趣爱好为动力

（3）面向全体学生

（4）注重个性发展

（5）重视音乐实践

（6）鼓励音乐创造

（7）提倡学科综合

（8）弘扬民族音乐

（9）理解多元化

（10）完善评价机制

高中阶段：

（1）以音乐审美为核心，培养兴趣爱好

（2）面向全体学生，注重个性发展

（3）重视音乐实践，增强创造意识

（4）弘扬民族音乐，理解多元文化

（三）学校音乐教育的价值

学校音乐教育的价值体现在哪些方面？

联系实际谈谈你对诸如审美活动、真善美等表述的认识或理解。

1、审美体验——丰富学生的情感世界

2、开拓创造——发展学生的思维水平

3、社会交往——提高学生的沟通能力

4、文化传承——提高学生的人文修养

关键点：

审美体验、开拓创造、社会交往、文化传承

第二节学校音乐教育的理论基础

一、学校音乐教育改革发展的理论支点

（一）教育理论

教育理论的定义和特征是什么？

简要介绍教育基本理论的几种功能？

教育理论对教育改革的推动作用主要体现在那几个方面？

1、定义（P8）

教育思想，理论体系

2、教育基本理论的特征

（1）实践性

（2）社会性

（3）历史性

（4）多样性和借鉴性

3、鉴于基本理论的功能

（1）解释教育实践

（2）指导教育实践

（3）推动教育改革

（二）20世纪教育理论的发展

传统教育：

赫尔巴赫为代表

“新教育”的特点（P10）

二、20世纪学校音乐教育

（一）国外：

提高国民素质

1.思考：

1986年，美国音乐教育者全国大会修订的《学校音乐方案：

描述与标准》中将音乐教育的基本思想概括为那十条？

谈谈你对哪一条或几条感受最深？

为什么？

（二）中国：

改革之前：

现存问题（非艺术化倾向+专业化模式等）

改革之后：

素质教育理念、转变、宗旨、重点

讨论：

请看p.13倒数第二段，谈谈你对中国学校音乐教育现存的最为突出的两个问题的看法？

第二章学校音乐教育的历史发展及改革

1、了解国内外音乐课程及教学的历史发展基本脉络。

2、了解国内外音乐课程及教学改革的基本情况

我国学校音乐教育的改革与发展

第一、二节以自学为主（要求：

结合阅读，做出学习卡片）

第一节音乐课程与教学的发展历史

第二节国外学习音乐教育的改革与发展

卡片制作方法如下例：

国外：

斯巴达教育——雅典教育——古罗马教育——中世纪——文艺复兴时期等

一、斯巴达和雅典的教育体系：

斯巴达教育的主要课程是围绕军事体育教育设置的。

雅典教育是在奴隶制民主政治和商业贸易基础上形成的。

二、毕达哥拉斯学派：

“音乐是对立因素的和谐统一，把杂多导致统一，把不协调导致协调。

”它的两种音乐类型是：

①“表现勇敢的….振奋精神的和②表现温文尔雅的….柔和的调式。

”

[关键点]通过卡片的制作了解柏拉图，亚里士多德等古希腊哲学家、音乐美学家的音乐美学理论的阐发与形成对音乐课程的发展起到的促进作用等，达到对知识点地掌握之目的。

）

值得注意的有以下两点：

1.古罗马教育家昆体良对古代音乐课程发展的贡献：

（1）昆体良是古罗马时期著名教育家西塞罗的后继者。

昆体良提出：

课程应当包括文法、作文与写作、音乐、数学、体育与声调练习。

（2）针对古罗马长期轻视音乐教育的传统，昆体良提出音乐可以有益于演说家声音的柔和与动作的协调，因此是必需的学科。

昆体良对音乐课程重要性的论述在当时有着极为重要的意义。

2.杜威的教学思想

美国实用主义哲学家、社会学家和教育家杜威在继承和批判传统教学思想的基础上，形成了一种强调以“学生”、“经验”、“做中学”为中心的现代教学思想流派。

他的最大贡献在于使教学研究及实际教学从课堂教学、书本知识和教师这三个中心转移到儿童身上，儿童成为教育教学研究和教学实际活动的中心。

在教学思想发展史上，这是一个历史性的、具有重大意义的转折。

第三节我国学校音乐教育的改革与发展

一、我国音乐课程的改革发展（以掌握要点为主）

1840年鸦片战争以后，中国由封建社会沦为半封建半殖民地社会。

从这时开始，中国的许多有识之士，积极倡导改革，要求废除科举，兴办学校。

1862年清政府受洋务派影响，开始建立京师同文馆等新式文化机构和学堂，接着全国各地兴办了许多新式学堂。

1901年建立的上海南洋公学附属小学，是我国最早正式设立音乐课程的一所学校。

1902年上海的务本女塾、天津的严氏女塾相继成立，均设有音乐课程，并请日本人任音乐教师。

自此以后，音乐课程在中国逐渐形成规模。

1949年新中国成立以后，确立了美育和音乐教育在教育事业全面发展中的地位。

1950年8月，中央人民政府教育部颁布了《小学音乐课程暂行标准（草案）》和《中学暂行教学计划（草案）》。

1952年3月教育部颁发了《中学暂行规程（草案）》和《小学暂行规程（草案）》，明确规定了小学、初中直至高中均开设音乐课，普通音乐教育在建国初得到了广泛的普及。

1957年以后，由于“左”的思想影响，学校的美育教育开始被忽视，音乐课时被削减。

1989年11月，国家教委颁发了《全国艺术教育总体规划（1989-2000）》。

1992年，全国开始实行新的九年制义务教育课程方案，中、小学重新修订了音乐教学大纲。

2001年，全国开始进行基础教育课程改革，废除了音乐教学大纲，制定了音乐课程标准，确立了音乐课程新理念，设计了新的音乐课程总体目标。

二、我国音乐教学的改革发展

中国古代的音乐教学基本是师徒相传，代代相授的。

到了近代，由于学校的兴办及音乐课程的产生，音乐教学才真正走向正轨。

二十世纪初，学校的音乐教学是以乐歌的教学为主，1904年，沈心工出版了最早的乐歌教材《学校唱歌初集》，辛亥革命以后，音乐家李叔同也编写了乐歌教材《国学唱歌集》等。

自此以后，我国音乐教学就开始了教授歌曲为主的音乐教学方式。

1912年，作为教育总长的蔡元培先生提出了新的教育方针，倡导美育思想。

他指出，音乐教育是美育的一个重要组成部分，可以促进人的心理、生理的健康发展。

在教学方法上，他认为应适合学生的特点，不可机械照搬外国的教学方法；

必须激发学生学习音乐的兴趣，使其主动地参与教学活动；

他还特别强调在教学中要注意运用我国民族传统音乐文化成果，不可一味崇洋。

他以独创的精神，提出将美育列入国家教育方针，对后来我国学校教育产生了深远的影响。

五四运动以后，随着新文化思潮在全国的席卷，外国新的教育思想和教育方法在我国不断引进，对于音乐教学的研究也不断深入，这一点从1923年颁布的《小学音乐课程纲要》和《初级中学音乐课程纲要》中就可见一斑。

30年代，国民政府颁布了各级各类的课程标准，对音乐教学的目标、学时等都作了详尽的规定和说明，中小学音乐教育走上了正规化的道路。

新中国成立后，1956年教育部颁发了初级中学及小学音乐教学大纲，进一步强调了美育在全面发展中的地位。

“文革”中，音乐教学处于非常时期。

十年动乱后，恢复时期。

改革开放后，音乐教育得到了前所未有的发展。

2001年，基础教育音乐课程改革全面展开，制定了新的《全日制义务教育音乐课程标准》

第三章音乐学习与教学理论

1、掌握音乐美的本质、基本内涵和特征，对音乐审美等基本概念及相关问题有清楚的认识；

2、对现在学习理论有所认识，并能将之运用于音乐学习。

了解教学与音乐教学的内涵，掌握不同年龄阶段学生的审美特点。

分组思考、讨论与交流

1、以小组为单位进行讨论，并在讨论的基础上选出一位代表讲课；

2、讲述中既要准备PPT又要设计板书内容。

注意：

讲课中内容简明扼要，条理清析；

讲授时口齿清楚，表述到位

第一节音乐审美心理

一、音乐审美

（一）什么是音乐美

1、音乐美的本质（P31）

指在一定的审美理想支配下的“丰富而有序的感性样式。

”

2、音乐美的基本内涵与特征（P32）

内涵：

音乐的内容与形式的统一，即音乐的精神内涵构成样式的高度统一。

（1）音乐的形式美

（2）音乐的内容美

（3）音乐的特殊美

特征：

非语义性、直观感受性和其听觉感受性。

（二）音乐审美

1、音乐审美意识与条件

（1）音乐审美意识：

是一种以音乐感知、情感体验和审美评价为基本环节的人类意识活动。

（2）音乐审美条件：

A、主体必须基于审美母的来倾听音乐

B、要选择适合自己什么能力和趣味的音乐作品

C、对音乐作品的直接感谢接触

2、音乐审美体验与音乐审美趣味

（1）音乐审美体验：

指对音乐美的品位的体验，是在对音乐形式美与内容美的感受和理解中获得的。

（2）音乐审美趣味：

是指个体对音乐的兴趣与爱好。

3、音乐审美评价与标准

（1）音乐审美评价：

音乐批评、审美选择、作品评选、表演比赛及音乐教学中的许多考试等等。

（2）音乐审美评价的标准：

音乐的复杂性。

二、中小学生音乐审美心理发

（一）音乐审美心理要求

1、音乐审美感知

2、音乐审美想象

3、音乐审美情感

4、音乐审美理解

（二）中小学音乐审美心理发展的阶段特点：

1、小学生：

小学低年级是听觉最敏感的时期。

中年级是发展音乐感知能力的最佳时期，想象力开始增强，仅限于简单的形象。

高年级音乐能力逐渐全面发展，情感体验与理解越来越准确、细致。

[教材以外的知识点]

1～2年级音乐学习目标：

应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。

◆激发和培养学生对音乐的兴趣。

◆开发音乐的感知力，体验音乐的美感。

◆能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。

◆培养乐观的态度和友爱精神

3～6年级音乐学习目标：

学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。

应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

◆保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动

◆培养音乐感受与鉴赏的能力。

◆培养表现音乐的能力。

◆培养艺术想像和创造力。

◆培养乐观的态度和友爱精神。

2、中学生：

音乐感知发展完善，可以辨别调式。

想象力更丰富，情感丰富，音乐教育应放在审美修养的提高上。

7～9年级音乐学习目标

学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较之1～6年级学生有明显变化。

应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。

扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。

7～9年级学生正值变声期，要适当减少唱歌的数量要求，注意嗓音保护。

◆增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动。

◆提高音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。

◆发展表现音乐的能力。

◆丰富和提高艺术想像和创造力。

◆培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调能力。

[关键点]从感知能力、想象力、情感体验、审美理解去解说。

第二节音乐学习心理

一、学习理论

（一）学习的概念界定（P42）

[关键词]个体行为；

行为能力；

持久变化

（二）现代学习理论

1、现代学习理论主要包括：

行为主义学习理论和认知理论。

2、学习理论在音乐学习上的运用

①音乐学习的态度——动机的激发与保持

②音乐学习的方法——知识的习得、技能的获得、巩固和提高

学习理论在音乐实践中的作用

第三节音乐教学理论

一、音乐教学的基本原则

1、音乐本位原则

2、协同融合原则

3、创造发展原则

4、情感体验原则

5、主动参与原则

二、发展性音乐教学策略

1、音乐教学目标的层次性和操作性

2、教学模式的多元综合

3、承认差异，允许个性，满足不同学生的不同发展需要

4、教学氛围宽松自由

实践教学：

观看高中教学视频《京剧大师梅兰芳》，并组织讨论观看该课后的感想，哪些设计可以值得学习和借鉴？

第四章音乐课程目标及教学目标

1、掌握教学目标的定义及功能；

2、通过比较，了解各个学段目标的不同要求

了解音乐课程目标的内容，并熟记三维目标

能够确定和书写教学目标

教师讲授、学生自学、提问式教学

第一节音乐课程目标

一、音乐课程总目标（三维目标）

（一）情感态度与价值观

1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度

2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望

3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操

4、培养爱国主义情感，增强集体主义精神

5、尊重艺术，理解世界文化的多样性

关注学生的情感世界和精神状态

[选择教案片段，举例说明]

（二）过程与方法

1、体验：

聆听音乐，展开想象，发表见解

2、模仿：

动作模仿

3、探究：

即兴式自由发挥

4、合作：

集体表演形式

5、综合：

音乐的意义和价值

（三）知识与技能

1、音乐基础知识

2、音乐基本技能

3、音乐创作与历史背景

4、音乐与相关文化

（四）三者之间的关系：

以知识与技能为载体，以过程和方法为途径，使学生的情感态度与价值观得到提升。

二、学段目标

（这一内容由学生看书自学，对比讨论各学龄阶段目标的一同）

第二节音乐教学目标

一、新课程教学目标溯源（自学）

二、教学目标及教学目标的功能

教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。

功能有：

1、导向功能

2、评价功能

3、调节功能

4、激励功能

三、教学目标和教学目的的区别：

目的是通过某项活动要去的长远的预期结果，带有强制性；

而目标是通过某项活动要达到的近期效果，具有现实性、具体性和操作性。

四、如何确定和书写教学目标

1、准备工作（页69）

熟悉教学总目标、学段目标、教学理念，看优秀的教学案例，对学生的学习需要及学情进行分析，分析教材内容。

2、书写要求：

按三维目标要求，从三个方面进行。

描述：

行为主体、行为活动、行为条件、行为标准（页72）

[注意]教学目标是具体的、可操作的课堂教学目标，切忌空泛、笼统。

根据一节具体的音乐教学设计《京剧的感受与体验》，确定该课的教学目标。

观看初中教学视频《茉莉飘香》，并分组讨论：

1、观看该课后的感想，哪些设计可以值得学习和借鉴？

2、请为该节课设计三维教学目标，并说说设计的理由

第五章音乐课程内容与教材分析

（一）学习目的与要求

1、明确课程内容与课程目标的关系

2、能阐述我国中小学音乐课程的具体内容

（二）教学重、难点：

掌握音乐教材分析的方法，学会音乐教材分析

教师讲授、学生自学、分组讨论、提问式教学

第一节音乐课程内容

一、课程内容选择的基本取向

（一）课程内容即学科知识

（二）课程内容即当代社会生活经验

（三）课程内容即学习者的经验

（四）课程内容与课程目标的关系：

课程内容是课程目标的具体化，是为课程目标服务的，它与课程目标密切相关，既是对老师“教什么”的规范，又是对学生“学什么”的规范，同时也是课程实施和课程评价的准则和指南。

不同的课程目标决定了不同的内容。

二、中小学音乐课程内容的具体内容

（一）现行全日制义务教育音乐课程内容：

领域一：

感受与鉴赏——音乐表现要素

音乐情绪与情感

音乐体裁与形式

音乐风格与流派

领域二：

表现——演唱

演奏

综合性艺术表演

识读乐谱

领域三：

创造——探索音响与音乐

即兴创造

创造实践

领域四：

音乐与相关文化——音乐与社会生活

音乐与姊妹艺术

音乐与艺术之外的其他学科

（二）高中音乐课程内容（六个模块）：

音乐鉴赏

歌唱

创作

音乐与舞蹈

音乐与戏剧表演

其中，音乐鉴赏为必修模块，其余自主选择。

（三）各国中小学音乐课程内容（看书自学）

第二节音乐教材分析

一、教材分析方法

从知识与科学性、思想品德与文化内涵、认知与心理规律、编制技巧与工艺水平四个维度，进行分析评估。

二、教材编写的原则

1、审美为核心的原则

2、培养兴趣的原则

3、培养能力的原则

4、实践性原则

5、传统与现代、民族与世界相结合的原则

6、可行性原则

7、开放性原则

三、新教材特点分析

1、以音乐审美为核心

内容、过程，创设情境等都应是美的。

2、以音乐文化为主线

重视音乐为人文学科、素质教育的需要。

3、以音乐学科为基点

音乐以音响为主、以体验为主，以实践创造为主。

4、加强实践与创造

音乐课的教学过程既是音乐艺术的实践过程。

比如音乐鉴赏课，学生不能只是被动地听，要引导学生参与实践：

语言、身体动作、内心、歌唱主题、演奏等。

其次，音乐教学和学习中不存在标准答案。

5、加强综合与渗透

音乐学科中不同教学领域间的综合，音乐艺术与姊妹艺术间的联系，音乐与艺术之外的其他学科间的联系。

6、激发学生兴趣于始终

热爱，是最好的老师——爱因斯坦

根据中小学音乐教材，分组讨论编写时如何体现了教材的特点。

观看小学教学视频《国旗国旗真美丽》，并分组讨论：

1、请根据该节课的教学内容，为其设计划分课堂的过程步骤。

2、说一说该课从哪些方面体现了音乐课程要求的。

第六章音乐教学程序

1、了解教学程序与教学程序的不同内涵与特征

2、了解音乐教学程序中交的程序和学的程序包括哪些环节及具体要求

掌握音乐教学程序内涵与划分

第一节教学程序的内涵与特征

一、教学程序的内涵（P106）

教学程序通常被称为教学的基本环节，是教师展开和发展的基本程序，也是教师组织、调控教学过程的具体步骤。

教学程序是对教学过程的客观研究基础上进行的主观设计，是主观性要素，应用规范性的语言加以阐述。

教学过程则强调对主观设计的教学程序的客观实施过程，从教学结果来看是一个客观性要素，对它的阐述应是描述性的。

教学程序包括教师教的程序和学生学的程序。

二、教学程序的特征：

1、系统性和整体性。

2、有序性和连贯性。

3、开放性和多样性。

4、宏观调控性和统一性。

第二节音乐教学程序

一、音乐教学程序内涵

二、教的程序

（一）备课（教材、学生、教学目标、重点、难点、组织形式、