届二轮复习生物变异育种与进化 教案全国通用.docx
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届二轮复习生物变异育种与进化教案全国通用
第3讲生物变异、育种与进化
基础自查 明晰考位
[纵引横连 建网络]
提醒:
特设长句作答题,训练文字表达能力
[边角扫描 全面清]
提醒:
判断正误并找到教材原话
1.
(1)经低温处理过的植物根尖,放入卡诺氏液中浸泡,以固定细胞形态,再用盐酸冲洗。
(×)
(2)解离液:
盐酸和酒精,其中盐酸的作用是使洋葱细胞的细胞壁软化,并使细胞间的中胶层物质溶解,有利于植物细胞分离开来。
解离后的漂洗用的是清水。
改良苯酚品红也是碱性染料。
(√)
(3)低温处理时,植物细胞还是活的,低温抑制了纺锤体的形成以及细胞分裂,同时抑制着丝点的分裂,所以有些细胞染色体数目加倍。
(×)
(4)最后,视野中既有正常的二倍体细胞,也有染色体数目改变的细胞(因为低温处理时,不是每个细胞都恰好正要分裂且正要形成纺锤体)。
(P88实验)(√)
2.X射线照射野生型链孢霉能使其不能在基本培养基上生长,但加入某种维生素则立即能生长,说明基因突变可能影响了酶的合成从而影响了该维生素的合成。
(P96技能应用)(√)
3.选择育种是不断从变异个体中选择最好的进行繁殖和培育,其缺点是周期长,可选择的范围广。
(P107本章小结)(×)
4.自然选择直接作用的是生物的个体,而且是个体的表现型,但研究进化不能只研究个体表现型,还必须研究群体的基因组成的变化。
(P114中部正文)(√)
5.捕食者往往优先捕食数量多的物种,为其他物种的形成腾出空间,捕食者的存在有利于减少物种多样性。
(P123小字)(×)
6.不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展,这就是共同进化,它是生物多样性形成的原因。
(P124中部正文)(√)
考点梳理 整合突破
整合考点10 “千变万化”的生物变异及育种命题分析
[考点突破 固考基]
一、变异类型的判别
1.判断可遗传变异和不遗传变异的方法
(1)两类变异的本质区别是遗传物质是否改变。
遗传物质改变产生的变异可以遗传,但是否遗传给后代,关键要看遗传物质的改变是否发生在生殖细胞中。
由环境引起的性状改变,由于遗传物质并未改变,故不能遗传。
(2)将变异个体置于与原来类型相同的环境下种植或培育,观察变异性状是否消失。
若不消失,则是可遗传变异;反之,则为不遗传变异。
2.“三看法”判断可遗传变异的类型
(1)染色体内的变异
(2)染色体间的变异
二、需辨明的四组概念
1.染色体变异与基因突变
项目
染色体变异
基因突变
镜检结果
显微镜下能(填“能”或“不能”)观察到
显微镜下不能(填“能”或“不能”)观察到
是否能产生新基因
不产生
产生
变异的实质
基因数目或排列顺序改变
碱基对的替换、增添和缺失
2.染色体结构变异与基因突变
判断①②③④的变异类型
①缺失,②重复,③倒位,④基因突变。
3.染色体易位与交叉互换
项目
染色体易位
交叉互换
图解
发生范围
发生于非同源染色体之间
发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间
变异类型
属于染色体结构变异
属于基因重组
4.单倍体、二倍体与多倍体
三、澄清有关可遗传变异的五个易错点
(1)体细胞中发生的基因突变一般不能通过有性生殖传递给后代,但有些植物可以通过无性繁殖传递给后代。
(2)基因重组一般发生在控制不同性状的基因间,且至少是两对基因,如果是一对相对性状的遗传,后代出现新类型可能来源于性状分离或基因突变,而不可能是基因重组。
(3)自然条件下,细菌等原核生物和病毒的可遗传变异只有基因突变;真核生物无性繁殖时的可遗传变异有基因突变和染色体变异。
(4)单倍体并非都不育,其体细胞中并非都只有一个染色体组,也并非都一定没有等位基因和同源染色体,如由多倍体的配子发育成的个体,若含偶数个染色体组,则形成的单倍体含有同源染色体及等位基因。
(5)变异的利与害是相对的,其利害取决于所处生存的环境条件。
四、生物育种相关高考命题分析
Ⅰ.创设“育种流程图”进行命题
1.熟知生物育种程序和原理
(1)识别图中各字母表示的处理方法:
A:
杂交,D:
自交,B:
花药离体培养,C:
低温或秋水仙素处理幼苗,E:
诱变处理,F:
低温或秋水仙素处理,G:
转基因技术,H:
脱分化,I:
再分化,J:
包裹人工种皮。
(2)据图判断育种方法及依据原理:
育种流程
育种方法
原理
亲本新品种
杂交育种
基因重组
亲本新品种
单倍体育种
染色体数目变异
种子或幼苗新品种
诱变育种
基因突变
种子或幼苗新品种
多倍体育种
染色体数目变异
植物细胞新品种
基因工程育种
基因重组
2.对于个体基因型的育种图解识别
根据基因型的变化可以判断
“aabb×AABBAaBbAAbb”为杂交育种;
“aabb×AABBAaBbAbAAbb”为单倍体育种;
“AABBAaBB”为诱变育种;
“aabb×AABBAaBbAAaaBBbb”为多倍体育种。
Ⅱ.针对“不同需求的育种方法的选择”进行命题
1.针对不同目的的杂交育种程序
(1)培育杂合子品种:
在农业生产上,可以将杂种一代作为种子直接使用,如水稻、玉米等。
其特点是可以利用杂种优势,获得的品种高产、抗性强,但种子只能种一年。
培育的基本步骤如下:
选取符合要求的纯种双亲杂交(♀×♂)→F1(即为所需品种)。
(2)培育隐性纯合子品种:
选取双亲杂交(♀×♂)―→F1F2―→选出表现型符合要求的个体种植并推广。
(3)培育显性纯合子品种:
选取双亲杂交(♀×♂)→F1F2―→选出表现型符合要求的个体F3……选出稳定遗传的个体推广种植。
2.针对不同育种目标的育种方案
育种目标
育种方案
集中双亲优良性状
单倍体育种(明显缩短育种年限)
杂交育种(耗时较长,但简便易行)
对某品系实施“定向”改造
基因工程及植物细胞工程(植物体细胞杂交)育种
让原品系产生新性状(无中生有)
诱变育种(可提高变异频率,期望获得理想性状)
使原品系营养器官“增大”或“加强”
多倍体育种
3.关注“三最”定方向
最简便
侧重于技术操作,杂交育种操作最简便
最快捷
侧重于育种时间,单倍体育种所需时间明显缩短
最准确
侧重于目标精准度,基因工程技术可“定向”改变生物性状
Ⅲ.生物育种中应注意的问题
1.关注育种方法的“3”个注意点
(1)原核生物不能运用杂交育种,如细菌的育种一般采用诱变育种。
(2)杂交育种:
不一定需要连续自交。
(3)花药离体培养:
只是单倍体育种中的一个程序,要想得到可育的品种,一般还需要用秋水仙素或低温处理单倍体使其染色体加倍。
2.澄清“可遗传”与“可育”
(1)三倍体无子西瓜、骡子、单倍体等均表现“不育”,但它们均属于可遗传的变异——其遗传物质已发生变化,若将其体细胞培养为个体,则可保持其变异性状——这与仅由环境引起的不可遗传变异有着本质区别。
(2)无子番茄“无子”的原因是植株未受粉,生长素促进了果实的发育,这种“无子”性状是不可保留到子代的,将无子番茄进行组织培养时,若能正常受粉,则可结“有子果实”。
[题组集训 提考能]
题组一高考分类练 明考向
类型1 翻阅教材,原味品高考
1.[全国卷Ⅱ]下列关于人类猫叫综合征的叙述,正确的是( )
A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的
B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的
C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的
D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的
解析:
人类猫叫综合征是人的第5号染色体部分缺失引起的。
答案:
A
[高考VS,教材]
[人教必修2]P85
2.[2016·全国卷Ⅲ,32]基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源。
回答下列问题:
(1)基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同,前者所涉及的数目比后者________。
(2)在染色体数目变异中,既可发生以染色体组为单位的变异,也可发生以________为单位的变异。
(3)基因突变既可由显性基因突变为隐性基因(隐性突变),也可由隐性基因突变为显性基因(显性突变)。
若某种自花受粉植物的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变,且在子一代中都得到了基因型为Aa的个体,则最早在子________代中能观察到该显性突变的性状;最早在子________代中能观察到该隐性突变的性状;最早在子________代中能分离得到显性突变纯合体;最早在子________代中能分离得到隐性突变纯合体。
解析:
(1)基因突变是指基因中发生的碱基对替换、增添或缺失,而染色体变异往往会改变基因的数目和排列顺序,所以与基因突变相比,后者所涉及的碱基对数目会更多。
(2)在染色体数目变异中,既可发生以染色体组为单位的变异,也可发生以个别染色体为单位的变异。
(3)AA植株发生隐性突变后基因型变为Aa,而aa植株发生显性突变后基因型也可变为Aa,该种植物自花受粉,所以不论是显性突变还是隐性突变,子一代为Aa时在子二代中的基因型都有AA、Aa和aa三种,故最早可在子一代观察到该显性突变的性状(A_);最早在子二代中观察到该隐性突变的性状(aa);显性纯合子和隐性纯合子均出现于子二代,且隐性纯合子一旦出现,即可确认为纯合,从而可直接分离出来,而显性纯合子的分离,却需再令其自交一代至子三代,若不发生性状分离方可认定为纯合子,进而分离出来。
答案:
(1)少
(2)染色体 (3)一 二 三 二
[高考VS,教材]
[人教必修2]P85
[人教必修2]P86
3.[全国卷Ⅰ]现有两个纯合的某作物品种:
抗病高秆(易倒伏)和感病矮秆(抗倒伏)品种。
已知抗病对感病为显性,高秆对矮秆为显性,但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。
回答下列问题:
(1)在育种实践中,若利用这两个品种进行杂交育种,一般来说,育种目的是获得具有________优良性状的新品种。
(2)杂交育种前,为了确定F2代的种植规模,需要正确预测杂交结果。
若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果,需要满足3个条件:
条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制,且符合分离定律;其余两个条件是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(3)为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述3个条件,可用测交实验来进行检验,请简要写出该测交实验的过程。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
解析:
(1)杂交育种的目的是获得集多种优良性状于一身的纯合新品种,由题意可知,抗病与矮秆(抗倒伏)为优良性状。
(2)孟德尔遗传定律研究的是真核生物细胞核基因的遗传特点,故控制相对性状的等位基因应位于细胞核。
两对基因分别位于两对同源染色体上,才遵循基因的自由组合定律。
(3)测交是指用杂合子和隐性纯合子杂交,而题干中无杂合子,故应先杂交得到杂合子,然后再进行测交实验。
答案:
(1)抗病矮秆
(2)高秆与矮秆这对相对性状受一对等位基因控制,且符合分离定律;控制这两对性状的基因位于非同源染色体上 (3)将纯合的抗病高秆植株与感病矮秆植株杂交,产生F1,让F1与感病矮秆植株杂交
[高考VS,教材]
[人教
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