大班语言教案好朋友Word下载.docx
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鼓励幼儿大胆地想象。
例如:
碗和筷子;
铅笔和铅笔盒,裤子和上衣等。
带领幼儿用书中的格式完整地纺编句子。
5、音乐游戏:
找朋友
音乐起,幼儿随着音乐表演邀请“找朋友”,感知体验找到好朋友的快乐。
重点:
感知理解书中两两相关物体的“朋友”关系,初步感知文字与物体的关系。
难点:
根据自己的生活经验,大胆地从日常生活中寻找相关的物体并进行简单的仿编。
过程反思:
通过观察食物,幼儿很快能够理解两两相关物体的朋友关系,通过已有经验进行创编时,有些小朋友非常的聪明,如:
易旭小朋友说:
“冰淇淋和冰箱是好朋友”又如“太阳能和屋顶是好朋友”等等,说明小朋友平时观察挺仔细的,能把这些经验运用到活动中来进行仿编。
好朋友2
1、能根据图片的不同排列顺序,按线索进行合理创编故事。
2、通过小组合作交流,体验创造性讲述的快乐。
3、能仔细倾听故事,理解主要的故事情节。
4、参与阅读与讨论,体验故事的奇特与幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,进一步激发阅读图书的兴趣。
活动准备:
1、物质准备:
(1)PPT课件、幼儿用的小图片、插图的卡
(2)人手一份绘画纸、记号笔
2、经验准备:
理解故事《会游动的小岛》
1、图片排序,讲述新故事
(1)师:
上次我们听过一个非常有趣的故事《会游动的小岛》,瞧,今天小鸟和小乌龟他们又发生了什么新故事呢?
(变换图片顺序)提问:
这个新故事是发生在什么时候的呢?
(2)幼儿创编新故事。
2、重新排图,创遍新故事
(1)要求:
两人合作把新排列的图片插到故事板上,讲述新故事。
(2)幼儿两人合作创编新故事。
(3)邀请个别幼儿讲述故事。
3、根据不同场景绘画创编故事
(1)讨论:
在不同场景下,两个好朋友在哪里?
可以做什么事情?
(2)合作绘画、创编新故事。
(3)请小组交流创编绘画的新故事。
延伸活动:
在区域活动中继续进行排图创编。
参考故事:
会游动的小岛
一只小鸟从湖上飞过,湖面很宽很宽,小鸟飞了很久很久。
天黑了,下起雨来,小鸟飞不动了。
忽然看见前面有个黑色的东西,像是一座小岛。
小鸟落在小岛上,它很累很累,迷迷糊糊地睡着了。
雨停了,天也亮了。
小鸟醒来揉揉眼睛,咦!
怎么到了岸边了呀?
嗬,小鸟不是停在了小岛上,而是停在了一只大乌龟的背上。
大乌龟就像是一座会游动的小岛,把小鸟送到了岸边。
活动反思:
本次活动一开始我先出示袜子,先让幼儿来配对,为后面的活动做好铺垫,幼儿对配袜子这个活动还是很感兴趣的,而且基本上都能说出袜子的一些明显的特征,都能找出相同的袜子,在操作活动中也一样,幼儿对找相同的人物还是挺感兴趣的,但在这次活动中游戏的成分有点少,应该多增加些游戏,和趣味性,毕竟是小班的孩子,还是应该以游戏为主,让幼儿在游戏中获得知识。
好朋友3
活动目的:
1.通过对实物、图片的观察比较及尝试操作,使幼儿初步理解反义词的含义,丰富幼儿的词汇。
2.发展幼儿的观察力、想像力、口语表达能力,动作表现能力及思维的敏捷性。
3.培养幼儿积极动脑,勇于探索,敢于尝试的精神。
1.活动的图片若干份。
2.大、小皮球各1个3.糖、苦茶、沙子、海绵、棉花、木块。
一、指导语:
小朋友,今天老师准备了很多东西,我要请你们用耳朵听,试试用手捏捏、拎拎,用眼睛仔细观察,我们一起来发现很多的小秘密,好吗?
请幼儿第一次尝试,利用实物,通过各种器官,让幼儿在尝试中理解大与小。
如,出示大小皮球,问:
小朋友,这是什么?
它们一样吗?
对,他们一个大,一个小。
大和小是一对反义词。
请幼儿分别听教师两次拍手的速度、尝糖和茶的味道、捏木头和海绵的硬度,拎棉花和沙子的重量,尝试说出快和慢,甜和苦,软和硬,轻和重四对反义词。
二、引导幼儿观察图片,尝试说出相反的词语。
如,图片上有什么?
通过观察,说出相反的词。
如:
冷-热、厚-薄、粗-细、高-矮、上-下、胖-瘦、罴-白、哭-笑等。
三、通过游戏,巩固掌握反义词,加深印象。
游戏一,教师说出一个词,请小朋友说出它的反义词,并且要做出相应的动作。
教师可先示范大和小动作。
游戏二,幼儿手拿图片去找与自己相应的图片。
并且说出图片上的相反词。
注意:
教师可根据幼儿情况,启发幼儿说出一些新的反义词。
好-坏、前-后、左-右。
好朋友4
1、通过对文本的画面观察、分析推测,能基本了解作品中三个好朋友快乐相处的叙事发展脉络,基本读懂好朋友互相帮助、共同做决定、公平对待和牵挂祝福等情节内容。
2、丰富自己能根据作品画面和部分情节预期故事发展的阅读策略。
3、在自主阅读、同伴交流和师生共读中增进对图书阅读的兴趣。
活动准备:
人手一本绘本、ppt
一、重点页面阅读,推测情节的发展变化,能用较连贯的或完整的语言大胆表述自己想法并用动作表现。
(一)阅读封面,让幼儿观察,引起兴趣。
1、出示ppt,指读故事题目
2、封面上有哪些小动物?
他们在做什么?
他们为什么这样骑?
你是怎麽看出来的?
3、听公鸡打鸣声音,请小朋友们猜猜发生了什么事情?
他们要去干什麽?
(二)师幼共同阅读重点画面,推测情节的发展变化,能用较连贯的或完整的语言大胆表述自己想法并用动作表现。
1、出示ppt
(一)这是什么地方?
他们在干什么?
谁能来表演一下?
2、出示ppt
(二)请你来找找它们都藏在哪里?
小动物在玩什么游戏?
3、出示ppt(三)他们在捉迷藏的时候,小老鼠发现了什么?
你和好朋友如果有这样一艘船,你们会怎么玩?
三个好朋友是怎么玩的?
请小朋友待会儿从书里找找。
4、出示ppt(四)树这么高,他们怎样才能摘到樱桃?
请小朋友想办法。
又是怎样分的?
我们一起去书中找找吧。
二、自主阅读寻找答案,加深对故事内容的理解。
(一)自主阅读书前半部分寻找答案,加深对故事内容的理解。
1、三个好朋友是怎么玩的,又是怎么决定的?
平时,你和好朋友遇到不公平的事,你是怎么做的?
2、出示ppt(五)这是什么时候?
他们在商量什麽?
(二)自主阅读书后半部分寻找答案,加深对故事内容的理解。
他们都去哪了?
发生了什麽事情?
(三)根据幼儿回答随机选择的ppt画面,进一步引导幼儿观察、讨论。
(四)你去朋友家很晚了,你们是怎么做的?
教师小结:
好朋友并不是无时无刻在一起的;
即使分开了,也会彼此想念。
三、完整阅读,加深对主题的理解,懂得友谊要建立在互助、平等的基础上才能长久的道理。
(一)再次带领幼儿配乐完整阅读一遍故事。
(教师阅读大书,幼儿阅读小书。
)
(二)观察封底,他们在干什么?
还会发生什么事情?
引导幼儿在延伸活动中进行创编。
四、结束部分:
师幼一同跳《就是好朋友》的舞蹈,带出活动室。
活动延伸:
请幼儿活动后找找书里还没有发现的有趣的地方,编成好听的故事。
好朋友5
设计思路
进入大班后,幼儿的学习欲望不断增强,为了更好地凸显集体教学活动的价值,使每个幼儿在原有经验的基础上都能获得新经验,我关注到大班《学习活动》“我们的城市”主题中“寄信”的素材点。
通过分析,我发现虽然现代化的通讯工具多元,但是“信”作为传统的交流工具却有它特有的内涵,其中包含了许多可供挖掘的教育元素,可以帮助幼儿提升阅读、思维、交往等多种能力。
经过对幼儿年龄特点和认知现状的梳理后,我借助前期绘本《寄给蛤蟆的信》的教学,引申出“好朋友的来信”这一学习活动,让幼儿利用原有生活经验,尝试阅读三封不同类型的信,大胆表达自己的想法,感受信在生活中的作用。
活动目标
1.尝试阅读三封不同类型(文字、图夹文、图片和数字)的信,发现内容之间的关联,能大胆表达自己的想法。
2.初步感受信在生活中的作用,体会同伴间写信和读信的快乐。
活动准备
活动前听过故事《寄给蛤蟆的信》、课件、用A3纸塑封好的三封展开的信(文字、图夹文、图片和数字)。
活动过程
一、回忆故事,引出话题
1.(出示故事课件,见图1,帮助幼儿回忆情节)我们曾经听过一个关于“信”的故事,还记得吗?
故事里谁给蛤蟆写信?
信里青蛙对蛤蟆说了
2.小结:
青蛙用写信的方式向蛤蟆传递了一份真情,蛤蟆读了信以后感到有朋友关心自己真是太幸福啦!
3.过渡:
瞧,这是谁的信?
青蛙收到的三封信里分别会写些什么呢?
二、分组读信,理解内容
1.出示三封信(见图2),提出分组读信的要求:
四人一组合作读信。
2.思考:
青蛙收到谁写来的信,信里说了什么?
3.幼儿分组合作阅读理解信的内容,教师巡视引导。
三、分享交流,集体读信(根据幼儿的选择确定先读哪封信)
1.出示文字的信(见图3):
(1)关键提问:
好久不见是什么意思?
蛤蟆在信中告诉青蛙一些什么事情?
什么时候到哪里去,怎么样去?
公园里除了可以放风筝,还可以做些什么事情?
亲爱的青蛙:
好久不见,我很想你。
6月1日儿童节的上午,我们乘地铁到公园去放风筝……
你的朋友蛤蟆
(2)教师引导幼儿完整读信。
重点关注:
好久不见、乘地铁、放风筝。
2.出示图夹文的信(见图4):
这封信里说了什么?
蛤蟆和青蛙到哪里去了?
什么时候去的?
除了去东方明珠、中国馆,还可以去哪里玩?
(2)引导幼儿结合生活经验想象和表达。
箭头表示什么意思。
3.出示图片和数字组成的信(见图5):
关键提问:
图片和数字分别代表什么意思?
根据这些提示你能读懂信吗?
蛤蟆想用这封信告诉青蛙什么事情?
什么是化装舞会?
你从哪里看出来的?
蛤蟆准备化装成谁?
这个问号是什么意思?
如果你是青蛙你会带什么呢?
什么是化装舞会,问号表示什么意思。
4.总结归纳:
这三封信之间有关系吗?
信的内容之间有联系吗?
信中说哪件事情要先做呢?
你会写信吗?
你觉得写哪封信最难?
(2)小结:
蛤蟆写了三封不同内容的信,有的用文字,有的用图片和文字,还有的用图片和数字。
(3)能不能把三封信的内容组合写成一封信?
四、延伸
1.出示三封信组合后写成的一封信,教师示范读信。
蛤蟆期盼着过“六一儿童节”,他想邀请好朋友青蛙一起过节,所以他写信把儿童节一整天的安排告诉青蛙。
好朋友之间除了可以打电话、通过络沟通,还可以用写信的方法传递心意。
3.幼儿人手一份由三封信组合后写成的信,尝试看信、读信,巩固读信的相关经验。
反思
这是一个原创的教材内容,在前期反复分析和调整中不断完善,最终取得了较好的教学效果,分析原因主要如下:
一、选准素材点,合理创编,贴近幼儿生活
选择这一素材点是因为《学习活动》中“我们的城市”主题下有关于“寄信”的相关认知点,因此借助了绘本《寄给蛤蟆的信》开展教学。
虽然现在络等现代化通讯工具发达,但是“信”作为传统的交流工具有其特殊的内涵,因此在大班幼儿临近毕业前以“好朋友的来信”为题开展学习活动,目的是引发幼儿对信的关注,对用不同形式写信产生兴趣,激发他们写信的愿望。
活动开始部分师幼共同回忆,让幼儿再次巩固了对信的认知,为接下来的读信活动作好了铺垫。
由于幼儿有前期对信的简单经验,因此能很快进入学习状态,表现积极。
活动中三封信展现的预设内容“去公园放风筝”“游东方明珠、中国馆”和“参加化装舞会”也都是从幼儿的生活经验入手,使幼儿在读信中能更好地结合自身感受表达想法。
二、目标具体明确,过程落实积极有效
本次活动目标直接指向尝试阅读三封不同类型的信,引导幼儿发现三封信的不同。
根据大班幼儿的年龄特点,从绘本故事导入到分组读信,再到集体阅读理解,不同的形式让幼儿在彼此互动交流(个别读信、小组读信、集体读信)中更好地理解信的内容,过程中还注重渗透“幼小衔接”的相关内容。
如提问中不断出现“你能读懂信吗”“你从哪里看出来的”等开放性的问题,以教会幼儿正确观察、描述的学习方法,通过不同的读信方式提升幼儿的阅读能力,为他们今后的学习做好积极准备。
三、关注幼儿的表现,随机调控把握分寸
活动中我通过提问和追问帮助幼儿理解信的内容,并随机做好调整。
如幼儿分组阅读三封信的时候,我在第一时间发现幼儿在阅读文字的信时并没有感觉很难,幼儿的阅读能力比我想象得好很多。
倒是幼儿阅读“图夹文”的信时,出现了一些问题,因此我及时调整集体读信的环节,调整提问顺序,将幼儿阅读较困难的图夹文的信留到最后一起讨论,这样的调整使课堂中教师推进的“序”更为清晰,在递进中逐渐给幼儿搭建学习的平台,使他们能获得能力的提升。
另外,幼儿读信的过程中,我还发现幼儿不会准确用“你、我”来称呼蛤蟆和青蛙,我立刻调整方法,用表演的方式引导幼儿理解人称代词。
整个活动中我既关注全体幼儿,还注意让每个幼儿都有发言的机会,及时给予回应并做好归纳和提升。
四、多媒体利用恰到好处,使幼儿始终保持良好的学习兴趣
活动中多媒体的介入使教学效果增色不少。
多媒体能及时放大信,使幼儿更清晰地观察画面,表达各自的想法。
如点击放大“好久不见”四个字,让幼儿在认字的同时理解这四个字的含义,对他们以后学习写信有一定的帮助。
另外,用多媒体呈现不同类型的信,使信富有色彩和动感,能有效支持幼儿良好的学习状态,不断给幼儿以新鲜感。
好朋友6
展示自己的优点,培养自信心。
正确地评价自己与他人,愿意向同伴学习。
幼儿找出自己的优点及自己做的好事,并用简单的标志符号记录在心形标志牌上。
分组布置一个优点标志展示台。
一、导入激发
以参观幼儿优点展示台的形式引入活动,激发幼儿参加活动的兴趣。
二、讨论分组交流的方法与要求
由幼儿小结:
在小组活动中,要轮流介绍,讲述要大声连贯,倾听要认真,互相补充幼儿的优点,最后推先一名幼儿在全班发言。
三、幼儿分组进行交流活动
鼓励幼儿愿意展示自己的优点和所做的好事,并能发现别人的长处,有自信心。
四、让幼儿自由的交流
1.小组交流活动
结合记录中轮流大胆地介绍自己的优点和长处,别的幼儿可以补充,并帮助能力弱的幼儿发现自己的长处。
2.全班交流活动
由小组推选的代表在全班结合记录图,介绍自己及本组幼儿的优点及长处。
夸夸好朋友
1.引导幼儿说一说
平时还发现哪个小朋友做了哪些好事?
什么优点是自己学习的榜样?
2.评价活动
你认为小朋友好在哪里?
要向小朋友学什么?
引导幼儿学习正确地评价自我与他人,并愿意向同伴学习。
3.教师小结
每个小朋友都有自己的长处与优点,平时要互相学习,做个懂礼貌、守纪律、爱学习、团结友爱的好孩子。
让小朋友跟爸爸妈妈也说说自己的优点及说说自己好朋友的优点,并说说自己的好朋友什么地方值得我们去学习,自己什么地方需要改正。
动设计看,目标制定比较合理,大班幼儿在自评的同时,要学会她评,因此,整个活动评价他人是活动的难点,在教师引导过程中不够仔细,首先第一个环节,优点展示台是什么形式的?
是以幼儿上台自我介绍,展示自己的优点吗?
第二个环节:
小组形式讨论,话题是什么?
“你觉得他什么地方很棒?
”教师要引导幼儿围绕具体的话题,完整地表述。
好朋友7
1、激发幼儿与朋友友好相处的情感,体验猜谜的乐趣。
2、发展幼儿的口语表达能力及依据主要特征进行观察和判断的能力。
3、引导幼儿学习能用简短语言描述人物主要特征并进行判断。
幼儿事先了解好朋友的着装、喜好等特征。
一、请幼儿相互交谈,说说自己有没有朋友,有朋友的感觉怎样。
二、教师提出为好朋友画像的方法:
用语言描述,请其它幼儿来猜是谁。
三、和幼儿一起讨论画像的方法和要求:
要用简短的话说出自己的好朋友最明显的特征,如穿什么衣服、喜欢做的事情等,请其他幼儿猜出朋友是谁等(如果是本班的幼儿可以是说出姓名,如果是班外的其他人,可以猜住址或称呼等)。
四、请幼儿自己结伴进行活动。
教师根据幼儿的不同表现来不断加深活动难度,如:
可引导幼儿关注朋友的细节特征,进行描述和判断,以此来发展幼儿的细微观察能力。
五、请幼儿在语言活动后,利用区域活动时间,进行好朋友画像绘画活动,教师可将幼儿作品展示张贴。
好朋友8
1.感知理解书中两两相关物品之间的“朋友”关系,初步感知文字与画面的关系。
2.根据自己的生活经验,大胆地从日常生活中寻找相关的物体并进行简单的仿编。
3.感知体验热爱自由,热爱大自然的情感,形成良好的阅读习惯。
活动重难点:
感知理解书中两两相关物品之间的“朋友”关系,初步感知文字与画面的关系。
课件《好朋友》
一、实物匹配
1.教师出示水壶、水杯、桌子、椅子、钥匙、锁、雨伞、雨靴图片,提问:
“看,这是什么?
”(引导幼儿观察画面,集中交流,准确说出物品名称,如这是水壶等。
2.提问:
“想一想它们谁和谁是一对好朋友,为什么?
”(启发幼儿将相关的图片放在一起,进行匹配,并且简单讲述理由,如水壶里的水倒进水杯里,所以它们是一对好朋友。
二、引导幼儿阅读图书
(一)理解书中两两相关物品之间的“朋友”关系,学说对话“我们是一对好朋友”“对”
1.引导幼儿看图、学说水壶和水杯的对话。
(1)出示水壶和水杯图片,提问:
水壶的朋友是水杯。
水壶会对水杯说什么?
(引导幼儿观察图片,用清楚、完整的语言讲述,如:
水壶对水杯说:
“我们是一对好朋友。
”水杯说:
“对”。
(2)出示图片下面的文字,引导幼儿分组学说、集体学说对话。
2.引导幼儿自主选择图片,看图讲述两两相关物品之间的对话。
(1)出示三张图片,师:
这里还有三对好朋友,它们好朋友之间会说些什么呢?
请你选择一两张图片来说一说吧!
(提醒幼儿认真倾听要求。
(2)幼儿自主看图讲述对话,教师巡回倾听幼儿讲述。
(3)集中交流,看图讲述画面内容。
3.引导幼儿看图理解小鸟的朋友。
(1)出示图片,提问:
“小鸟和鸟笼是一对好朋友吗,为什么?
”(引导幼儿理解小鸟和鸟笼之间的关系不是“朋友”关系。
(2)提问:
“猜猜看小鸟的好朋友会是谁?
”(引导幼儿结合经验大胆讲述自己的想法,如:
小鸟的好朋友是蓝天等。
(3)出示图片文字,教师讲述后,提问:
“小鸟为什么说蓝天、白云、大自然是它的好朋友,爱护它的也是它的好朋友?
”(引导幼儿理解小鸟自由生活、热爱大自然的情感。
(二)完整看图将讲述,感知文字与画面的内容。
播放音乐,教师带领幼儿一起看图讲述故事。
三、运用已有经验,创编新的相关事物,拓展图书的内容。
1.师:
除了书上的几对好朋友,你还知道哪些东西也能成为好朋友?
(鼓励幼儿大胆想象,如:
碗和勺子、铅笔和铅笔盒等。
2.教师引导幼儿用书中的格式完整地仿编句子,如:
碗对筷子说:
”筷子说:
“对!
”。
四、音乐游戏:
找朋友。
师:
我们也来找朋友吧!
播放音乐,组织幼儿随着音乐表演邀请“找朋友”,感知体验找朋友的快乐。
活动愉快落幕!
好朋友9
设计意图:
随着大班幼儿年龄的增长,社会经验的积累,交往范围的扩大,孩子们渐渐地有了自己的好朋友,有了自己小范围的交往的圈子,他们经常围在一起说说悄悄话,分享自己心中的的小秘密,或是把自己喜欢的图书玩具相互交换,互相约定周末到肯得基进行生日小聚会等等。
这些现象都表明孩子的社会性及社会交往能力有了进一步的发展,并期待有更多的机会获得发展,我们教师便很好的抓住了这一契机开展了好朋友的主题活动。
教育目标:
1、熟悉故事内容,初步理解什么是好朋友,感受友情的温暖和美好。
2、初步引导幼儿在身边中寻找好朋友,并激励幼儿勇敢讲述。
3、帮助幼儿体验和理解故事内容,尝试讲清简单的事情。
4、根据已有经验,大胆表达自己的想法。
1、大书一本,自制图片若干,《找朋友》音乐带,阅读光盘。
1、谈话导入课题小朋友你们有没有好朋友?
你有哪些好朋友呢?
你和朋友在一起时会做什么?
引导幼儿从身边的同伴来拓展(限本班,外貌、特征或其他均可),我们一起来看看这些图片说了那些好朋友,他们间发生了那些事情?
2、出示图片,逐页分享交流。
(1)、第1页;
图片上有谁?
请幼儿讲讲小朋友们在做什么?
他们玩的怎样?
这样像他们那样经常开心在一起玩可以成为好朋友。
好朋友还可以是谁?
(2、)、第2-5页直接猜图,请幼儿看图说说好朋友还可以是谁?
说说他们在一起时表情怎样?
心情怎样?
教师梳理内容整理句子(好朋友可以是--------)。
(3)、第5--7页观看图片,请幼儿说说好朋友在一起时喜欢做什么?
教师带领幼儿边表演内容边整理句子(好朋友喜欢一起-------)。
(4)、第8---9页观看图片,请幼儿谈谈自己伤心难过时好朋友是怎样安慰你的?
你有困难时好朋友怎样帮助你?
教师整理句子。
(5)、第10页;
观看图片,请幼儿说说和好朋友吵架时的心情。
(5)、第11页:
请幼儿看图说说他们吵架后怎么样了,说说如果自己遇到这样的问题应该怎样解决?
教师和幼儿一起观察、分享图画中两个好朋友和好后,受到好朋友游戏邀请时的快乐心情。
3、出示大书,欣赏"
领读光碟"
朗读一遍,集体有感情跟着老师读一遍。
4
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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