高中语文 5陈情表名师导航 鲁教版必修3文档格式.docx
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今臣亡国贱俘。
(判断句)
欲苟顺私情,则告诉不许。
(被动句)
是臣尽节于陛下之日长。
(倒装句)
但以刘日薄西山,气息奄奄。
(省略句)
七、文学常识
1.李密(224—287),一名虔,字令伯,三国时犍为武阳(今四川彭山东)人。
父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。
为人正直,颇有才干。
曾仕蜀汉为郎,蜀亡以后,晋武帝司马炎为了巩固新政权,笼络蜀汉旧臣人心,征召李密为太子洗马。
他上表陈情,以祖母年老无人供养为由,辞不从命。
祖母死后,出任太子洗马,官至汉中太守。
后被谗免官,死于家中。
2.表,古代的一种文体,属于奏议一类,是臣民对君主陈请事务的文书。
八、名篇名句
1.外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。
2.日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。
3.生当陨首,死当结草
句段剖析
一、疑难妙句
1.臣密言:
臣以险衅,夙遭闵凶。
剖析:
这句话的意思是:
我李密说:
我因命运不好,小时候就遭遇到了不幸。
作者用“臣以险衅,夙遭闵凶”八个字,概括了自己的坎坷命运。
“险衅”“闵凶”两个词很快就把读者带入到悲惨的境地。
这句话是第一段的综述,又是全文陈述苦情的总起。
下文接着围绕这两个词,写了自己的三大不幸:
生孩六月,慈父见背;
行年四岁,舅夺母志;
少多疾病,九岁不行。
2.外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。
前两句是对偶句,一外一内都强调一个“无”字,写出了自己举目无亲,后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动地表现出来了,让人觉得急切而无可置疑。
后两句直陈其事,白描手法把自己形只影单,孤独寂寥,极为形象地表现出来,读之让人动容。
3.诏书切峻,责臣逋慢。
郡县逼迫,催臣上道;
州司临门,急于星火。
这段话用了一系列的四字句,整齐的句式,不仅音节、语气有缓有急疏密有致,而且有助于更好地表达情感,短促的节奏,反映出异常紧张的情势,有效地突现出从皇上到地方官征召的急切心情,又表现出李密无所适从的矛盾心理。
4.臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;
这句话借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏,反复地强调语意,情感也得以加强,通过内容上的相互对立和相辅相成,来表达情绪上的起伏变化。
通过内容的对立,突出了李密无所适从的心态
5.臣生当陨首,死当结草。
臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。
[
作者用“犬马怖惧”“伏惟”等典雅谦恭的语言,恳切真挚的语气,多方面表明了自己的心迹。
特别结尾两句,简直是含泪哀求的语气,并以“生当陨首,死当结草”为誓,忠爱之情溢于言表,出现在武帝面前的俨然是一个活脱脱的忠臣形象,终于化解了武帝的疑心,博得了他的同情。
二、重点语段
1.“臣密言:
臣以险衅,夙遭闵凶”至“未曾废离”。
此段分条陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。
先以“臣以险衅,夙遭闵凶”八个字,概括自己的坎坷命运。
然后讲述幼年时期失父失母,孤苦多病,全赖祖母抚养,说明“臣无祖母,无以至今日”;
再述家门人丁不旺,祖母疾病缠身,说明“祖母无臣,无以终余年”。
这段内容,是陈情不仕的唯一事实根据,作者写得凄切尽情,以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。
2.“伏惟圣朝以孝治天下”至“是以区区不能废远”。
此段提出了以孝治天下的治国纲领,陈述了自己的从政经历和人生态度,并再强调自己的特别处境,进一步打消武帝的疑虑,求得体恤。
针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择,这段首句即言以孝治天下是治国纲领,言外之意则孝养祖母虽为徇私情,却也不仅合情亦合理合法,并为下文乞终养给出了理论根据。
随后说自己出仕蜀是图宦达,不矜名节,打消武帝疑虑。
再以祖母病笃,说明自己确实不能远离出仕。
文中自陈宦历一节写得委婉动人,以“岂敢盘桓,有所希冀”作结,表达出至为恳切之情;
说刘病一节,语语皆出于至孝之心,感人至深。
结构图解
主旨探究
关于本文的主旨,有如下表述:
本文作者李密首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦,突出母孙的特殊关系,作为陈述的依据。
其次,写自己愿意奉诏,但又以刘病日笃,处于狼狈之境,借以博取晋武帝的同情。
再次,抬出晋武帝以孝治天下的大旗,恳求准如所请。
同时表白了自己的心迹,排除不愿出仕的政治因素,最后提出解决方案。
全文脉络清楚,构思缜密,感情真挚朴实,铺叙委婉曲折,抒情诚挚深沉,叙事具体感人,具有很强的逻辑力量。
先尽孝,再尽忠,亦合情合理。
我的观点:
_________________________________________________________________
审美鉴赏
情感真挚语言朴实
强烈的感情色彩是本文的一大特色,但作者无论是叙述自己的孤苦无依之情,还是叙述自己和祖母相依为命的深厚亲情,都是通过叙事来表达的。
而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心,也是以充满情感的笔调来写的。
《陈情表》是写给晋武帝的,是为了达到“辞不就职”的目的。
李密并没有把感情一泄到底,而是用理性对感情加以节制,使它在不同的层次中、不同的前提下出现。
第一段先写自己与祖母的特殊关系和特殊命运,抒发对祖母的孝情,“臣侍汤药,未曾废离”。
如果从这种孝情继续写下去,会有许多话要说,如对祖母的感激、对祖母的怜悯等等。
但作者却就此止笔,转而写蒙受国恩而不能上报的矛盾心情,写自己的狼狈处境。
第二段表白自己感恩戴德,很想走马上任,“奉诏奔驰”。
为什么不能去呢?
因为“刘病日笃”,这就从另一方面反衬了他孝情的深厚,因为孝情深厚,而“诏书切峻,责臣逋慢”,所以才有“实为狼狈”的处境。
前面抒发的孝情被节制以后,又在另一个前提下出现了。
第三段作者转写自己“不矜名节”,并非“有所希冀”,不应诏做官,是因为“祖母无臣,无以终余年”。
在排除了晋武帝的怀疑这个前提之下,再抒发对祖母的孝情,就显得更真实、更深切、更感人。
本文虽然用了不少四字句、对偶句,有骈文的整俪之工,但语言却绝不雕琢,而是十分自然真切,仿佛是从肺腑流出,丝毫不见斧凿痕迹。
文章语言十分生动形象。
第一段写孤苦无依之状,“既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。
外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊”。
第二段写州县催迫之景,“郡县逼迫,催臣上道;
州司临门,急于星火”。
第三段写祖母病笃的惨苦之象,“但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕”。
此外,本文在语言上还十分精炼准确,有些词句还成了成语,如:
零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、日薄西山、朝不虑夕等。
句题探究
李芳是班里的团支部书记,在母亲节到来之际,她准备在班里组织一次以歌颂亲情为主题的活动,你能帮助她设计一个活动方案吗?
导思:
亲情无价,亲情永存。
她曾留给我们无限的遐想,无尽的思念。
今天,就让我们一同携起手来,共唱亲情之歌。
探究:
第一,安排同学们在课下搜集表现亲情的优秀诗文。
第二,同学们搜集完成后,先组织同学在学习小组内朗诵自己搜集的诗文,并说说自己选择的理由,其他同学进行点评,然后与同学交流讨论,相互启发。
小组推荐一名同学在班内朗诵。
第三,排演室内剧,以赞颂亲情为主。
可选择有表演积极性的同学参加。
第四,用排演相声、小品的形式,来歌颂亲情。
第五,发挥你的联想和想象,寻求一种合适的方式来表达对亲情的歌颂。
2019-2020年高中语文5.归去来兮辞(并序)教案新人教版必修5
...................................陶渊明
【教学目标】
1.理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义,了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。
3.背诵全文。
【教学重点】
1.了解作者辞官归田的原因,深刻体味诗人鄙弃官场,热爱田园的无限欣喜之情。
2.背诵全文。
【教学难点】
1.理解记述中渗透出的或喜或哀,或决绝或犹疑的复杂感情。
2.归纳实词、虚词的用法,掌握省略句、倒装句两种句式。
【教具准备】投影仪投影胶片
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
[教学要点]了解陶渊明及其作品。
读课文,利用注释、工具书,初步把握文章,朗读课文,找出押韵的字,由押韵归纳各层大意,帮助学生理清背诵思路,背诵全文。
[教学步骤]一、导语
《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品。
师生一同背诵。
《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。
今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场,同上层社会分道扬镳的宣言书。
二、作者简介
选一学生读注解①
教师稍作补充:
陶渊明因不能适应官场的世俗约束,决心去职归隐。
他长于诗文辞赋。
他的作品有两类题材,一类是描绘田园美景,寄寓对官场的厌倦,表露出洁身自好的高洁志趣;
另一类如《咏荆轲》《读山海经·
精卫衔微木》等诗,寄寓抱负,多悲愤慷慨之音。
散文以《桃花源记》最有名,辞赋以《归去来兮辞》著称文史。
三、放录音或教师范读,读出情感、气势
朗读常规指导:
本文朗读时,应注意语调,语气和语顿。
本文有不少感叹句、疑问句,应读出语气,同时注意语调(感叹句读“↘”调,疑问句读“↗”调)。
本文以四字句、六字句为主,四字句以2、2顿读,如“乃瞻/横宇,载欣/载奔。
僮仆/欢迎,稚子/候门”。
六字句以1、2、1、2顿读,如“舟/遥遥/以/轻飏,风/飘飘/而/吹衣。
问/征夫/以/前路,恨/晨光/之/熹微”。
在第2段的换韵处,停顿的时间应稍长一些。
四、学生自由朗读课文,结合注释,熟悉文意,并要求找出所有押韵的字,在换韵的地方做出标记,反复朗读由换韵开的段落和层次,并写出这些段落层次的大意。
学生朗读。
明确:
第一段用一韵,押ui韵,韵脚有“归”“悲”“追”“非”。
主要写作者弃官归家的原因。
“田园将芜”是原因之一;
“心为形役”是原因之二。
弃官归隐是迷途知返、痛改前非。
第二段用三韵,全段可分三层:
第一层开头到“熹微”,押i/ui韵,韵脚有“衣”“微”,写作者昼夜兼程,归心似箭,心情的愉快尽显其中;
第二层“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵,韵脚有“奔”“门”“存”“樽”,写刚入家门的热烈场面,充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛;
第三层“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”,押an韵,韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”,写归家后的日常生活,闲适淡泊,怡然自得。
本段以路途——家门——居室——庭院的顺序来写,表面写景,实际抒情,营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。
第三段用一韵,押ou韵,韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”,写回乡定居后的生活情况。
“游”“求”两韵述志;
“忧”韵乐以忘忧;
“畴”“舟”“丘”“流”是一段充满诗意的描绘;
“休”韵写春来万物复苏,有感于自然生生不息,由此想到人生短暂与匆促,顿生感慨。
第四段除“曷不委心任去留”以上几句,其余押I韵,韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”,抒发对人生宇宙的感想,当乐天安命,追求精神自由。
梳理本文叙事思路,决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出—纵情山水——安度余生。
学生根据思路提示及韵脚,尝试背诵。
五、学生细细品读课文,体会感悟作者的情感,然后根据“情”的表达需要,有感情地朗读
提示:
第一段自责自悔,有悔恨之情,也有庆幸之意,应读得“气中声硬”。
第二、第三段,自安自乐,有喜悦之情,也是自得之意,基调是静谥而愉悦的,应读得“气满声高”。
第四段乐天安命,有达观之情,读得旷达、悠然。
学生复听一次录音,细细品味。
六、布置作业
1.背诵课文
2.结合二、三段内容,通过联想、想象,写一段文字描绘陶渊明这位隐逸诗人的形象。
不少于500字。
第二课时
[教学要点]检查背诵。
突破难点,理解述志中渗透的或喜或哀,或决绝或犹疑的复杂感情。
学习疑问代词及文言虚词的用法,归纳一词多义。
[教学步骤]一、检查背诵,个别抽查、轮流背诵或滚动式背诵。
二、难点突破
提问:
有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想,试结合全文内容,谈谈你对这个问题的看法。
学生讨论。
“兼济天下”规范了中国古代文人的心路历程,作为中国第一位隐逸诗人、田园诗人,他的“济世”的确让人费解。
文中为我们呈现了恬淡安闲、自然静谧的田园情趣,但这并不意味着陶渊明消极避世。
古代出仕是文人志士必然的价值取向,在封建专制独裁统治下,他们只能在无条件服从与维护自身尊严、保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。
除了陶渊明,李白、苏轼、辛弃疾都曾流露过归隐的心绪,只不除渊明比较明显,且付诸实际行动罢了。
在前面介绍陶渊创作题材时曾提到过,陶晚年作过大量诗,“猛志”一词出现多次,这表明显然有一股济世的热流贯穿于他的一生,其平淡自然的诗风始终未能掩盖此股热流的跃动,看似恬淡的归隐并不意味着痛苦的消失,而是象征着苦难的加剧,即“自以心为形役,奚惆怅而独悲?
”“归去来兮”“忆矣乎”“胡为乎遑遑欲何之?
”这些句子表明诗人在惆怅悲苦中饱受折磨。
诗人回归田园,崇尚自然,这里“自然”指人的质朴真实、率性而行的本性。
他无法忍受官场对人的本性的扭曲,追求“本我”“真我”,不一味趋同,以求保存他的社会政治理想和人格价值,从字里行间我们不也体味到济世不得的痛苦与回归田园的无奈了吗?
因此,本文陶渊明的思想感情,既有回归田园的欢悦,又有理想受挫的失落和忧伤,应有完整的认识。
三、小结:
欧阳修曾有“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”的慨叹。
那是因为文中体现的人生态度,思想感情能引起旧时许多不满现实而又无可奈何,只能洁身自好的知识分子的共鸣,陶渊明是属于时代的,他永远是古代文人心灵中的一片净土。
四、归纳总结文言知识
1.本文出现了五个疑问代词,请找出来,分析它们的词义。
田园将芜胡不归(田园快要荒芜了,为什么不回去呢?
奚惆怅而独悲(为什么还愁苦则独自悲伤呢?
复驾言兮焉求(我还乘车出去干什么呢?
曷不委心任去留(何不随心任意地生活呢?
胡为乎遑欲何之(为什么那样遑遑终日,想到哪里去呢?
2.“以、而、之、兮、来”五个文言虚词用法归纳。
学生在文中找出例句,分析。
资料显示(投影或多媒体)
①之
词性例句释义
代词纵江东父老伶而王我,我何面目见之他们,代江东父老
君将哀而生之乎我
之子于归这、此
郯子之徒,其贤不及孔子这样的人,这类人
结构助词悦亲戚之情话定语中心词之间,的
感吾生之行休主谓间取消独立性
何陋之有宾语提前标志
古之人观于天地山川……有得,以其求思之深中心词与补语间,得
马之千里者定语后置标志
音节助词怅恨久之无实义
②以
介词既自以心为形役让
臣以神遇而不以目视用
王语暴以好乐把
不以物喜,不以己悲因为
余船以次俱进按照
公子欲以客往赴秦军带着
连词舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣同“而”,表修饰
木欣欣以向荣同“而”,表并列
眄庭柯以怡颜,倚南窗以寄傲表目的,来
中丞匿溷潘以免才
诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年因为
③兮
语气词,多用于诗赋中,相当于现代汉语的“啊”或“呀”,如“归去来兮”“大风起兮云飞扬”
④而
代词而翁归,自与汝复算耳通“尔”,你的
连词人而无信,不知其可表假设,如果
门虽设而常关表转析
觉今是而昨非表并列
时矫首而遐观表修饰
鸟倦飞而知还表承接
⑤来
虚词,可当助词讲。
无义,如“归去来兮”。
有时为句尾语气词,相当于“咧”.如《孟子.离娄上》“盍归乎来!
”.
3.本文活用的词语有哪些?
请找出来加以解释.
明确:
眄庭柯以怡颜(使面容现出愉快的神色)
乐琴书以消忧(名词动用,弹琴,读书)
或棹孤舟(船桨,这里用作动词,划)
4.判断下面三句话的句式特征:
A.寓形宇内复几时?
B.将有事于西畴.
C.复驾言兮焉求?
A省略句,“形”与“宇”之间省略介词“于”;
B介宾结构后置;
C宾语前置句.反问句代词作宾语前置,“还出去干什么呢?
”
5.课后思考练习第三题有4个实词,归纳其一词多义,力求在动态的语境中辨析词义.
学生逐一明确
教师归纳总结
①行
例句出处释义
三人行,必有我师焉《论语》行走
赵王畏秦,欲毋行《廉颇蔺相如列传》走、离开、前往
事无大小,悉以咨之,然后施行《出师表》实行,做
其辱人贱行,视五人之死,轻重故何如哉《五人墓碑记》行为,品行
善万物之得时,感吾生之行休《归去来兮辞》将要
琵琶行古诗一种体裁
必能使行阵和睦,优劣得所《出师表》(há
ng)行列
②引
引而不发成语开弓、拉弓
引壶殇以自酌,眄庭柯以怡颜《归去来兮辞》端起
乃引匕首提秦王《荆轲刺秦王》举
操引军从华容道步走《赤壁之战》率领、导引
乃一路奇景,不觉引余独往《游黄山记》吸引
乃设九宾于廷,引赵使者相如《廉颇蔺相如列传》召引、召请
令查出引入上谕中《谭嗣同》引用、援引
李凭箜篌引诗题乐府诗体名
3乘
公与之乘,战于长勺《左传》驾、乘车
乘虚而入成语利用、凭借
聊乘化以归尽《归去来兮辞》顺着
乘鄂渚而反顾兮,秋科之绪风《涉江》登上、升
自京师乘风雪《登泰山记》冒着、顶着
乃请宾客,约车骑百余乘《信陵君窃符救赵》(shè
ng)辆,量词
以乘韦先,牛十二犒师《左传》(shè
ng)数词,四
4策
振长策而御宇内《过秦论》竹制的马鞭
策扶老以游憩《归去来兮辞》拄着
退而论书策《权书》写字用的竹简
惠文、武、昭襄蒙故业、因遗策《过秦论》计策、策略
五.布置作业
课外阅读《读本》P266第93课《世说新语》五则,并思考这五则作者的认识是否全部可取,哪一则的意义比较深远.
[板书设计]
归心似箭
(一)
归去来兮辞天伦之乐
(二)
自得其乐田园之乐(三)
综述情志(四)
[延伸阅读]阅读陶渊明《归去来兮辞》“序”,回答“序”后的问题.
余家贫,耕植不足以自给.幼稚盈室,瓶无储粟.生生所资,未见其术.亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。
会有四方之事①,诸侯以惠为德。
家叔以余贫苦,逐见用于小邑。
于是风波未静,心惮远役。
彭泽去家百里,公田之利,足以为酒,故便求之。
及少日,眷然有归欤②之情。
何则?
质性自然,非矫厉所得。
饥冻虽切,违已交病。
尝从人事,皆口腹自役。
于是怅然慷慨,深愧平生之志。
犹望一稔,当敛裳宵逝。
寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔③,自免去职。
仲秋至冬,在官八十余日。
因事顺心,命篇曰:
《归去来兮》。
乙已岁十一月也。
注释:
①四方之事,指陶渊明接受建威将军刘敬宣的命令出使的事。
四方,意为到各处去。
②归欤,《论语·
公冶长》有“子在陈曰:
‘归欤归欤’”的话,表怀乡之情。
③骏奔,《诗经·
周颂》“清庙”篇有“骏奔走化庙”的话即去祭祀。
1.对加点词解释有误的一项是()
A.生生所资(生产生活)B.脱然有怀(轻快的样子)
C.寻程氏妹丧于武昌(寻找)D.非矫后所得(勉强去做)
2.判断“以”字用法,正确的选项是()
①耕植不足以自给②诸亿以惠爱为德
③家叔以余贫苦④足以为酒
A.①②相同③④不同B.①②不同③④不同
C.①②相同③④相同D.①②不同③④相同
3.下列句子在文中的意思错误的一项是
A.及少日,眷然有归与之情:
等到过一些日子,便产生留恋故园的怀乡感情。
B.质性自然,非矫厉所得:
本性任其自然,这是勉强不得的。
C.饥冻虽切,违己交病:
饥寒虽然来得急迫,但是违背本意去做官,身心都感到痛苦。
D.犹望一稔,当敛裳宵逝,就盼望遇上丰年,便辞官归乡。
4.下列选项是对本文文意的理解,错误的一项是:
A.陶渊明做官单纯是为了养家糊口。
他做彭泽令,仅以“有酒可饮”为理由。
B.陶渊明去做官,既有家贫、求生无术的原由,也有亲故劝告、诸侯惠爱、家叔引荐、彭泽县离家不远的因素。
C.陶辞官罢去最根本的理由也是质性自然,感到官场拘束,出仕违背平生志向。
D.当然其妹新亡,前去奔丧也应成为辞官因素之一。
答案:
1.C
2.B(①用来②把③因④用来)
3.D仍然希望任职一年,便收拾行装,连夜离去
4.A
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