苏教版七年级生物上册全套教案Word下载.docx
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5、生物能适应一定的环境,也能影响环境。
6、生物体有严整有序的结构。
[引言]:
我们生活在一个异常美丽的星球,广阔的自然界,山川秀丽,花木丛生,但组成自然界的物体不外乎两大类:
一类是没有生命的,另一类是有生命的,你能举出例子吗?
[配合课件]
[讲述]:
我们把有生命的物体叫做生物。
在我们现在的地球上生活着大约有30多万种植物,150多万种动
物,当然还有很多种类的微生物。
它们形态各异,趣味无穷。
科学家们根据它们的特征,将这些生物进行分类,归类为不同的类群。
下面我们来做一个小填图游戏,看看谁知道的生物种类最多,并且能进行正确的分类。
[FLASH]“生物的主要类群填图”。
对于学生无法填充的个别生物种类进行简单的讲解,如蕨类、藻类植物等。
[表扬]:
看来同学们对生物类群的知识了解得还真不少。
[总结]:
生物的主要类群。
[提问]:
生物是有生命的物体,那怎么才能叫有生命呢?
生命有什么现象?
[讨论]:
请同学们以小组为单位进行讨论,并归纳出生命的特征。
提示:
可以参考书中的相关内容。
[全班交流]:
小组汇报发言。
[视频]配合课件
[想一想]:
深入引发学生思考,生物要从小长大,得不断从外界获取食物,来建造自己的身体,还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。
那么植物是怎样吃东西的呢?
[讲解]:
刚才我们提到的实际上是生物的新陈代谢过程,这也是生命的基本特征。
俗话说“种瓜
得瓜,种豆得豆”这是一种什么现象?
[出示图片]:
“一根蔓上的西瓜”,请同学们仔细比较一下这两个西瓜,你能发现什么?
[提问]:
你知道这种现象是什么吗?
生物体通过产生自己的后代使物种得以延续,并把它们的特征遗传给后代,生物界普遍存在着遗传和变异的特征。
植物会动吗?
如果可以,你能举出例子吗?
[播放视频文件]:
“含羞草”、“根的向水性”。
[讲述]:
绿色植物的根向地生长,而茎向光生长,这是植物对地心引力和光的刺激产生的反应;
动物有趋向有利刺激,躲避有害刺激的行为。
纺锤树,让学生发挥想像说出图片上的树为什么长成这样?
[小知识]:
瓶子树(萝卜树,纺锤树),生长在南美洲的巴西,生活在热带雨林和稀树草原之间的地带,这里有雨季交替。
在雨季里它枝叶繁茂,树干中贮存大量的水分,进入旱季落叶,胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季,这就是生物适应环境。
生物不仅能适应环境,反过来也能影响环
境,你能举出例子吗?
同学们举的例子都很好地说明了生物对我们生存的环境的影响。
[介绍]:
除了病毒等少数生物外,其他生物都是由细胞构成的,细胞是生物体结构和功能的基本单位。
哪位同学能把刚才我们大家讨论的生命的特征总结一下呢?
1、生物能生长发育;
2、生物能新陈代谢;
3、生物能产生后代,有遗传和变异现象;
4、生物的应激性;
5、生物能适应环境影响环境;
6、生物有严整有序的结构。
跟着老师的提示思考并举出自己所知的有生命的物体:
人、狗、花、树木等,没有生命的物体:
石头、大山、水、桌、椅等。
了解到在地球上生活着大约200多万种生物。
我国是世界上生物资源最丰富的国家之一。
生物被分为不同的类群。
对游戏颇感兴趣,热情高涨。
争先恐后在电脑上操作填图。
对生物的分类知识有初步了解。
带着问题展开小组讨论,小组长负责记录,并选定组员进行发言。
认同老师的说法,根据已有知识回答:
植物通过光合作用制造有机物,根能从土壤中吸收水分、无机盐。
回答:
遗传现象。
仔细观察,发现两西瓜大小不同,花纹也不完全一样。
有的摇头,有的回答出:
变异现象。
大部分同学认为可以,并举出自己从课外书上看到的例子。
很有兴趣地观看,对植物的应激性有直观地了解,并认识到应激性对生物生存的意义。
对这种树的形状产生好奇,开始进行猜测。
举出例子:
夏天树木繁多的地方温度比大马路上要低许多。
植被可以保持水土,增加大气湿度,从而减少沙尘暴的发生,改善空气质量。
蚯蚓可以松土,改良土壤,处理有机废物。
纷纷举手
多媒体展示
课外探究
教学反思
课堂练习:
1.把下图中的植物归位:
水杉桫椤睡莲
(1)属于蕨类植物的是桫椤;
属于裸子植物的是水杉;
属于被子植物的是睡莲。
(2)属于我国一级保护植物的是水杉、桫椤。
2.植物类群中种类最多的是(A)
A.被子植物B.裸子植物C.蕨类植物D.藻类植物
3.乌贼遇到敌害,会喷放墨汁,这一现象属于生物特征中的(B)
A.生物的生长和繁殖B.生物对外界刺激作出反应
C.生物能排泄废物D.生物需要呼吸
4.你能认识图中的动物吗?
先说出它们的名称,然后归类。
(1)属于鱼类的是热带鱼;
属于两栖类的是青蛙;
属于爬行类的是龟;
属于鸟类的是丹顶鹤;
属于哺乳类的是熊猫;
属于环节动物的是蚯蚓;
属于软体动物的是海葵;
属于节肢动物的是螃蟹;
(2)属于脊椎动物的是热带鱼、熊猫、龟、丹顶鹤、青蛙。
属于无脊椎动物的是螃蟹、海葵、蚯蚓。
(3)图片中属于国家保护动物的是熊猫、丹顶鹤。
5.调查我们身边的生物。
(附表)
本节课首先按照学生的认知规律,由简单到复杂,引导学生认识生物的生命现象,然后通过游戏的形式,师生间展开活动,让学生在游戏中进行交流,从而激发学生们的学习兴趣,培养了学生热爱自然,关爱生物的情感意识。
练习
板书设计
第一节咱们周围的生物
一、生物的主要类群二、生物的生命现象
一、生物:
有生命的物体生长发育、新陈代谢、遗传变
二、生物的种类异、应激性、生物体都能适应环境
3、生物的分类影响环境、生物有严整有序的结构。
游戏:
填写生物名称
课外探讨实验:
调查我们身边的生物
调查人
班级
同组调查人
调查时间
调查地点
天气状况
生物名称
数量
生活状况
参与调查的建议和体会
第二节生物与环境的关系
1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。
2、举例说诞生物与生物之间的关系。
3、举例说诞生物对环境的适应和影响。
1、培育学生的观察、动手操作及设计实验的能力。
2、培育学生的合作意识。
培育学生珍惜大自然,保护生态平衡的情感意识。
二、教学重点与难点:
重点:
举例说诞生物与环境的关系。
难点:
探讨影响鼠妇散布的环境因素。
二、学生课前收集鼠妇,在收集进程中观察鼠妇的生活环境。
3、FLASH:
(1)环境因素对鼠妇生存的影响;
(2)生物对环境的适应和影响。
4、视频文件:
(1)水对动的生活的影响;
(2)草原大迁移;
(3)秋海棠适应阴暗的环境;
(4)蚯蚓;
(5)地星对环境的适应;
(6)保护色;
(7)螳螂的拟态;
(8)生物对环境的影响。
导入新课
[引言]:
有我们生活的周围有许许多多的生物,它
生态因素定义。
探究实验:
影响鼠妇分布的环境因素
们生活在一定的环境中。
环境中直接影响生物生存的因素叫生态因素,这节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。
同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇,能告诉大家,你是在什么样的地方找到鼠妇的?
鼠妇适应什么样的环境?
刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历,那么鼠妇到底适应什么样的环境呢?
让我们共同来进行一个探究。
[讲解]:
探究是我们进行生物学研究的一种重要方法,有一定的步骤:
提出问题:
影响鼠妇分布的环境因素是什么?
请同学们相互讨论一下,作出你的假设。
[假设]:
1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境(鼠妇
兴趣很浓,问题激发起学生回答的热情,纷纷举手述说自己捕捉鼠妇的经历与经验。
提到潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。
相互讨论归纳出影响鼠妇生活的主要环境因素是光和温度
不喜欢明亮、干燥的环境)。
2.鼠妇可能喜欢温暖的环境(鼠妇不喜欢冰凉的环境)。
[设计实验方案]:
要想验证自己的假设是否成立,我们必须设计实验。
[推荐器材]:
现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土,黑纸板,请每组同学设计实验装置。
验证假设1的装置
验证假设2的装置
有了实验装置,怎样做才更容易成功?
[设计数据记录表]:
附后。
[进行实验]:
教师巡视,解决问题。
[小组交流]:
小组成员分析处理所得数据,小组之间交流,得出结论。
纷纷动手组装实验装置。
培养皿里放在一半干土,一半湿土,在湿土的上方盖上黑纸板,造成阴暗、潮湿的环境;
干土上方直接接受阳光照射,造成明亮、干燥的环境。
讨论得出:
把鼠妇放在培养皿的中间,即明暗交界处,计算一定时间内鼠妇最终移至何处。
分小组根据拟定的计划进行探究实验,如果教室内光线不足,可移至室外阳光处。
边进行实验,边记录
非生物因素
生
物
因
素
生物因素
综合全班各小组的数据进行分析,得出最终结论。
[提醒]:
实验完毕后,你们认为应该如何处理鼠妇?
[小结]:
在我们的日常生活中,人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。
在影响鼠妇生活的这些因素中,光、水、温度、空气、土壤是没有生命的物体,因此称为非生物因素,除了这些没有生命的因素外,是否还存在一些生命的因素呢?
大家说得很好,我们把影响生物生存的其他生物称为生物因素。
[播放视频]:
“水对动物生活的影响”,“草原大迁移”。
[总结]:
生物因素分为非生物因素和生物因素。
鼠妇喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。
影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等因素。
绝大多数同学赞成把鼠妇放回大自然,接受情感教育。
展开自己的想像回答:
土壤中的细菌、真菌等微生物会影响它们的生活,人类的捕捉也会影响它们。
进一步直观地认识到非生物因素对生物的影响。
生物对环境的适应和影响
[讨论]:
在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”,所谓田鸡就是青蛙。
请同学们讨论:
1.青蛙少了,什么多了?
什么会受到损失?
2.如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果?
长此下去,将会破坏生态平衡,人们将会自食难以下咽的苦果。
[出示]:
仙人掌。
大家都知道仙人掌生活在沙漠中,沙漠干旱缺水,这样恶劣的条件使许多植物望而却步,仙人掌却生活得很好,为什么?
[小结]:
叶——退化成刺,减少蒸腾作用;
茎——贮水,代替叶光合作用;
根——发达,深入地下吸收水分。
这样看来,生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。
展开讨论:
青蛙少了,害虫多了,农作物减产,人们经济利益将直接受到损失。
回忆积累的知识积极踊跃回答问题。
“秋海棠适应阴暗的环境”;
“地星对环境的适应”;
“保护色”;
“螳螂的拟态”。
[观察]:
P10页中图1—6,描述蚯蚓在土壤中生活的状况。
你知道蚯蚓对自然界有什么影响吗?
[播放]:
FLASH“蚯蚓对环境的影响”及视频“蚯蚓”。
生物与环境之间相互影响、相互作用,生物与环境的关系非常密切。
通过过观看动、植物适应环境的4个例子,提高兴趣,进一步了解生物对环境的适应。
说出蚯蚓依靠刚毛运动,身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。
通过观看,认识到生物不仅适应环境,反过来还能影响环境。
五、作业
请同窗课后查找资料,实地考察家乡周围小溪流中青蛙的生存状况,谈一谈如何才能使自己的家乡,在夏天恢复“听取蛙声一片”的景象。
六、课后反思
本教案力求通过富有吸引力的教学进程,使学生成为教学主体,以达到新的课程标准要求。
七、板书设计
一、生物的生存依赖必然的环境二、生物对环境的适应和影响
生物因素
1、生态因素三、生物与环境的关系
非生物因素
八、课堂练习
一、填空题
1.环境中影响生物生活的各类因素叫做____________________。
它分为____________________和____________________。
2.生物生活环境中的非生物因素主要包括____________________、____________________、____________________、____________________、____________________。
3.若是有一天太阳突然消失,地球上第一死亡的将是绿色植物,这是由于光合作用需要____________________。
4.生物能适应环境,如________________________________________;
同时也能影响环境,如________________________________________。
二、选择题
1.鼠妇的生活环境是()
A.水中B.干燥的陆生环境
C.潮湿的陆生环境D.土壤里
2.生物与环境的关系是()
A.彼此影响,毫无作用B.彼此影响,毫无影响
C.毫无关系D.彼此影响,彼此作用
3.光合作用的原料二氧化碳和水属于()
A.生物因素B.非生物因素
三、简答题
1.在某一农田里有庄稼、农业害虫、蛙、蛇、老鼠等,请你谈谈它们之间的关系。
2.把一只小白鼠放于盛有足够食物和水和栽有绿色植物的密闭容器内,它会不会死亡?
试分析其原因。
第1单元第2章探索生命
第一节探索生命的器具(第1课时)
1、说出显微镜的大体结构与作用;
2、识别几种常常利用的探讨器具,并说出其用途。
尝试利用显微镜。
对学生进行珍惜实验器材的教育,使学生养成科学实验的良好适应。
识别显微镜的结构与作用,尝试利用显微镜。
1、规范利用显微镜。
2、安全利用常常利用的探讨器具。
1、学生预习本实验内容。
2、教师对学生进行珍惜实验器材教育。
显微镜的结构与作用。
探讨工具举例。
5、预备好显微镜及其他探讨器材,并一一检查,显微镜每两个学生一台,探讨器材每四人小组预备一套。
丰富多彩的生物界蕴藏着无限的奥秘,这些奥秘等待着我们去探索,要进行科学探索就离不开一些器具。
[出示]:
实物投影仪展示课本P21图2—3中的器
探索生命的器具。
具,让学生进行辩认,教师加以说明、补充、归类。
着重说明酒精灯、滴管的用法。
1、观察器具:
放大镜等
2、解剖器具:
解剖盘、解剖剪、镊子、刀片等
3、计量器具:
量筒、天平等
4、加热器具:
酒精灯、三角架、石棉网等
5、通用器具:
烧杯、试管、研体、培养皿、滴管、药匙、试剂瓶等
五种错误使用器具的图片,让学生进行判断。
[说明]:
使用常用的探究器具时,要注意安全,不要用手触摸刀口,也不要碰到他人;
不要用手直接接触被称量的物体;
加热时,不要离开加热装置,加热结束后要及时、正确地切断热源,不要用手直接接触被加热的玻璃器具。
实验结束后,要及时做好清理工作。
你知道一滴水中究竟有什么吗?
你知道我们人体是由什么构成的吗?
我们所说的细菌是什么样子?
要看到它们,必须借助放大倍数更多的观察用具——显微镜。
早期的显微镜和观察到的细胞以及电子显微镜的图片。
探究的工具举例。
显微镜是常用的
对这么多的器具非常感兴趣,迫切想知道每一种用具的方法。
认真观看老师的演示,仔细听讲解。
通过判明正误初步了解常规器具的使用方法。
激发起对显微镜的使用的兴趣。
认真观看,了解显微镜的历史。
通过观看了解到微观世界的奇妙,认识到显微镜的作用。
认识显微镜。
探究器具,能帮助我们观察肉眼无法观察到的细微结构。
中学常用的显微镜主要是单筒式光学显微镜。
[自学]:
显微镜的结构和作用图。
学生自学后,请同学到讲台上演示,教师报到名称,学生指出相应部位。
指导学生练习取镜,一手握住镜臂,一手托住镜座。
指导学生辨认显微镜上目镜和物镜上的放大倍数,说明目镜与物镜放大倍数的乘积就是物像的放大倍数。
演示转动粗、细准焦螺旋,让学生观察镜筒升降的情况。
指导观察反光镜,识别平面镜、凹面镜,外界光线强时用平面镜,光线弱时用凹面镜。
指导观察遮光器上不同光圈。
外界光线强时,用较小的光圈,光线较弱时用较大的光圈。
走下讲台巡视、检查。
[实验]:
显微镜的使用。
[FLASH]:
播放显微镜的使用。
使用显微镜的步骤:
1、对光
(1)选择目镜,转动转换器,使低倍物镜对准通光孔;
(2)把较大的光圈对准通过光孔;
(3)转动反光镜,从目镜可看到一白亮的视野。
2、观察
(1)取一薄纸写上“6”字放在载玻片中央;
(2)将载玻片放到载物台上
根据书P21的显微镜结构和作用图示进行自学,了解各部分结构的名称和作用。
对照实物辩认各部分的结构。
根据老师的指导和演示进行练习操作。
识别
(1)区分目镜和物镜;
(2)识别反光镜的凹面和平面;
(3)识别粗细准焦螺旋。
认真观看,并能按照步骤进行独立操作。
按步骤进行操作。
反馈练习
通光孔中央;
(3)转动粗准焦螺旋,直到看清物像为止,最后用细准焦螺旋使物像更清晰;
(4)将薄纸片向右拉,观察物像的位置变化。
[结论]:
显微镜下看到的物像是倒像,如果要将周围的物像移于视野中央,则应将标本向物像相反的方向移动。
教师巡视,学生实验进行情况,对不规范的操作及时纠正。
3、整理
实验完毕,准确收放显微镜。
几种使用显微镜的方法图片,请学生辨别正误。
这一节课你的收获是什么?
[反馈题]:
1.目镜上有“5×
”字样,物镜上标有“45×
”字样,观察到的物体,实际放大倍数是(D)
倍倍
2.把字母“b”放在显微镜下观察。
视野中看到的字是(D)
3.为使视中物像更加清晰,再略微转动(B)。
A.粗准焦螺旋
B.细准焦螺旋
C.反光镜
D.遮光器
4.取送显微镜时,要一手握镜臂,一手握镜座。
5.在转动粗准焦螺旋,使物镜下降时,眼睛一定要看物镜,以免物镜碰到玻片标本。
观察发现“6”在显微镜视野中为“9”
观察发现物像向左移。
在实验过程中提出遇到的问题,同学之间互相解答,不懂的请教老师。
大多数同学能正确判断。
纷纷举手发言,通过这种方式复习巩固本节实验课内容。
积极思考。
五、板书设计:
第二章探索生命
第一节探索生命的器具
一、显微镜的结构二、显微镜的利用方式
一、镜座7、粗准焦螺旋一、取镜和安放
二、镜柱八、细准焦螺旋二、转动来对光
3、镜壁九、遮光器3、放压标本片
4、载物台10、反光镜4、调焦见物像
五、镜筒1一、镜头五、结果要记录
六、转换器六、恢复后装箱
三、利用显微镜的注意事项
六、作业:
一、填空题:
1.填写图中各序号所代表显微镜各部份的结构名称。
2.在显微镜下观察植物细胞的临时装片时,看到视野中有一个污点。
当用手推动装片时,视野中的污点也随着移动,这时污点是在____________________上;
若是视野中的污点不随着移动,则污点是在____________________上;
若现在转动目镜,污点不动,则污点一般是在____________________上。
3.取送显微镜时,要一手握____________________,一手握____________________。
碰着玻片标本。
4.在转动粗准焦螺旋,使物镜下降时,眼睛必然要看着____________________,以避免物镜碰着玻片标本。
1.用显微镜进行观察的材料必需是()
A.新鲜的B.完整的
C.薄而透明的D.干燥的
2.用显微镜观察微小物体时,目镜上有“5×
”字样。
物镜上标有“45×
观察到的物体的实际放大倍数是()
A.5倍B.45倍
C.50倍D.225倍
3.把刻有“p”的载玻片放在显微镜下观察时,视野中所看到的应当是()
A.qB.p
C.dD.b
第一节探索生命的器具(第2课时)
利用显微镜观察玻片标本。
尝试制作临时玻片标本。
培育学生实验操作能力。
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