教案3Word格式.docx

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3．教师可随机提示一些相关素材。

把最想告诉大家的、感受最深的内容说出来。

既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情和学习体会到的事情。

二、尝试合作交流　拓展思路

1．选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

２．全班交流

指名同学把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍，打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

３．教师指导

４．写作练习（教师巡查，相机指导写作）

附范文

中国传统文化——龙井茶　

　　中国传统文化丰富多彩！

有诗、词、曲、赋；

有京剧、曲艺、书法、国画；

还有对联、灯谜、歇后语等等。

其中，最为有名的就要数中国的茶文化了！

尤其是杭州的龙井茶更为著名。

　　龙井茶有四绝：

色绿、香郁、味甘、形美。

茶叶泡进水里，颜色由深变浅，逐渐变成了翠绿。

然后，就能闻到一阵阵浓郁的茶香味了！

尝一口，味道苦尽甘来。

最后说说茶的样子吧！

茶叶有的性子急，一下子就沉到杯底；

有的不急不躁，慢慢地沉下去；

还有的十分固执，怎么也不沉下去……　

　　龙井茶不但有着四绝，而且喝茶对身体也十分有益。

因为茶中含有多种矿物质，能提神醒脑，让人精神振奋，增强记忆力。

还可以消除疲劳，促进新陈代谢。

　　就因为茶叶有这么多优点，所以中国人才爱喝茶，并逐渐形成了茶文化。

第二课时修改评议

章法有度，情趣兼具

一、第一步：

回扣要求交流习作

（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：

1.修改错别字。

2.修改不通顺的句子。

3.修改罗索不条理的段落。

（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

1．小组内交流修改习作。

2．推荐本组优秀习作。

二、第二步：

佳作欣赏借鉴提高

全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

1．大屏幕展示佳作，师生共评改。

2．引导学生课下继续修改作品。

3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。

第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

1．下发习作，学生认真读老师的评语。

2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。

二、教师总结点评

1．小结本次习作得失。

2．指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。

第六单元壮丽的祖国山河

1.学会审题，指导学生根据题目要求选材。

2.引导学生模仿写景作文习作。

3.培养学生热爱祖国大好河山的思想感情

让学生学会按照一定的顺序将自己看到的景象描绘下来，并突重点

自己在外地拍的一些风景照片

一 

、积累定向观察收集素材

1．导入：

同学们你们喜欢出去旅游吗？

我看着大家的高兴劲就知道每个人都有自己出去游玩的经历，那就请大家把自己在外地拍的照片拿个大家看看吧。

出去旅游确实让我们大开眼界。

如果大家能记录下来就会有更多的人感受到祖国的大好河山了！

这节课我们就用手中的笔把自己见到的景象描绘出来，好让更多的人来感受祖国的美丽。

2．定向收集

（1）本次作文是写景作文。

（2）要求写出你喜欢的景物。

1．大家去过不少的地方，现在请你把印象做深刻的一处给大家介绍一下。

（1）.以小组为单位互相说说自己的去过的地方

（2）学生自由讲述

（3）.找学生起来介绍自己去过的地方，说说自己为什么对那个地方有兴趣

2.大家说的都非常的好，可是怎么写呢？

我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

（1）按顺序——写清楚

《富饶的西沙群岛》：

海面——海底——海滩——海岛

《美丽的小兴安岭》：

春——夏——秋——冬

《香港，璀璨的明珠》：

万国市场——美食天堂——旅游胜地——灯的海洋

（2）小结习作的写作方法

a总写景物特点。

b按地点变化来写景物各部分特点。

c总结全文。

3．构思，自主习作。

（1）之间按照方法再把自己喜欢的地方说给其他组员听听

（2）生写作，教师巡视。

附范文

美丽的星湖

鼎湖山脚下有一个湖叫做星湖，人们都喜欢在星湖边戏水、捉鱼、捞虾……

清晨，湖水沐浴在早晨的阳光中，像刚睡醒的样子轻轻流淌。

小鱼像害羞的小姑娘躲躲闪闪。

湖边有青青的小草，朵朵鲜花，还有一排高大挺拔的松树,它们像哨兵一样，昂首挺立在岸边，日夜守护着星湖。

中午，火辣辣的太阳把湖水烤得滚烫，隐隐约约冒出青烟。

这时的湖水最迷人：

荷叶满塘，荷花朵朵，绿树成荫，一群群小鸟在天空中飞翔。

这些美景像一幅活画，叫人流连忘返。

深夜，湖水可静了，微风用轻柔的手臂抚摸着岸边的小草，发出一阵响声。

这时，如果朋友漫步湖水边，你就会陷入美好的遐想。

啊!

多美的星湖。

我爱你的美，让我陷入美好的遐想。

1、下发习作，学生认真读老师的评语。

2、生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。

1、小结本次习作得失。

2、指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3、表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

4、教师推荐有关的作品，生课下阅读。

第七单元童话故事

1．启发学生自由地想象，培养学生的想象能力。

2．写出较完整、较有趣的童话故事。

3．把握故事编写的四要素，展开丰富的想象，拓宽学生的写作思路，培养学生的创新思维。

创编有趣新奇的童话故事，进而培养学生的想象力和创造力。

每位同学准备一篇童话故事。

（一）导入

1．谈话：

同学们，你们读过童话吗？

你们都读过那些童话呢？

一说起童话，你们是那么的高兴。

是啊！

童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；

童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！

这些童话给你们留下了深刻的印象。

2．谈话，学生自由交谈自己知道的童话故事。

如果自己也能编故事，你想编写一篇怎样的童话呢？

（二）揭示本次作文主题

1．谈话：

童年对于每个人来说是美丽的，对于每个人来说是清新的，犹如清晨一缕明媚的阳光，那梦幻的从来没有让人因为时间流逝而退色掉它美丽的光环,而是给人以美好的回忆。

2．今天这节课，我们就来展开你们大胆、丰富、新奇的想象，写一篇完整、有趣的童话故事，你们想怎么写就怎么写，因为那是属于你们自己的童话故事。

（板书：

我的童话）

（一）启迪学生的想象

1．过渡：

有的同学一提写作文便愁眉苦脸，总觉得无话可说，无话可写。

其实，写作文并不那么可怕，想一想，从幼儿园到三年级开始写作文，你们接触最多的是什么？

对，是童话。

你们心中一定有一个五彩斑斓的童话世界，丑小鸭、白天鹅、长颈鹿、皮皮鲁和鲁西西……一个个说不完的故事，把这些故事写出来，你也就找到了作文入门的钥匙了。

2．想故事。

同学们任选一些小动物，编一个有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候、在哪个地方、有几个小动物、在干什么事情。

（相机板书：

时间、地点、人物、事情。

）下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。

3．说故事

自己编，编完后同桌相互说，四人小组说也行。

4．评故事。

A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。

你觉得谁的故事讲的好，好在哪里？

（任学生说）

B、刚才同们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?

指两名学生上台讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲的好，你可以向他提什么建议。

（师生共同评价中引出编童话要求。

）

5．提要求

①写故事的时候，一定要写清时间、地点、人物、事件这四要素。

②必须把事情的起因，经过，结果向大家交代清楚。

③书写认真，尽量不要有错别字。

（二）写作练习（教师巡查，相机指导写作）

附范文：

狐狸和马

一个农夫有一匹勤勤恳恳、任劳任怨为他干活的马，但这匹马现在已经老了，干活也不行了，所以，农夫不想再给马吃东西。

他对马说：

“我再也用不着你了，你自己离开马厩走吧，到你比一头狮子更强壮时，我自然会把你牵回来的。

”

说完，他打开门，让马自己去谋生去了。

这匹可怜的马非常悲哀，它在森林里茫无目标地到处徘徊，寒风夹着细雨，更增加了它的痛楚，它想寻找一个小小的避雨处。

不久，它遇到了一只狐狸，狐狸问它：

“我的好朋友，你怎么了？

为什么垂头丧气，一副孤苦伶仃、愁眉苦脸的样子呢？

”马叹了一口气回答说：

“哎——！

公正和吝啬不能住在一间房子里。

我的主人完全忘了我这许多年为他辛辛苦苦所干的一切，因为我不能再干活了，他就把我赶了出来，说除非我变得比一头狮子更强壮，他才会重新收留我。

我有这样的能力吗？

其实，主人是知道我没有这样的能力的，要不然，他也不会这样说了。

狐狸听了之后，要它别愁了，只管放心，说道：

“我来帮助你，你躺在那儿，把身子伸直，装做死了的样子，我自有办法。

”马按狐狸的吩咐做了。

狐狸跑到狮子住的洞口边，对狮子说：

“狮子大王，有条小路上躺着一匹死马，我们一同去，你可以作一顿很不错的午餐来享受哩。

”狮子听了非常高兴，立即就动身了。

它们来到马躺的地方，狐狸说：

“在这儿你吃不完它，我告诉你怎么办：

先让我把它的尾巴牢牢地绑在你的身上，然后你就能够将它拖回你的洞穴去慢慢地享用了。

”狮子对这个建议很欣赏。

于是它一动不动地躺下来，让狐狸把它绑在马背上。

但狐狸却设法将它的腿捆在一起，用最大的力气把狮子牢牢地捆作一团，狮子没法挣脱束缚了。

一切料理完毕，狐狸拍了拍马的肩背说道：

“起来吧！

老马头，你可以走了！

”那匹马跳起来，把狮子拖在尾巴后面离开了。

狮子知道上了狐狸的当，开始咆哮吼叫起来，巨大的吼声把树上所有的鸟儿都吓得飞走了。

但老马随便它怎么叫，只管自己慢慢悠悠地走过田野，终于把狮子拖到了主人的屋里。

它对主人说：

“主人，狮子在这儿，我把它料理妥当了。

”当主人看见它的这匹老马后，对它产生了怜悯之心，说道：

“你就住在马厩里吧，我会好好待你的。

”于是，这匹可怜的老马又有了吃的东西，主人一直供养它到死去。

1．下发习作，学生认真读老师的评语。

2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。

3．小结本次习作得失。

4．指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

第八单元爱的奉献

1.启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3.培养学生热爱写作。

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

准备关于事、景或物等片段。

一、积累定向观察收集素材

（一）导入

a）谈话：

同学们，你可能游览过祖国的名山大川，观赏过奇花异草，这些自然现象给你留下美好的印象；

生活中你可能接触过形形色色的人或事，有过种种欢乐和痛苦，也许因获得成功而欢喜，因失败而懊恼，因受到误解而委屈，因看到英雄人物而受到鼓舞等等，这些都是写作的材料。

下边就请你回忆一下。

b）引导

出示填空题：

i.你最喜欢的人----------,你最讨厌的人-----------。

ii.你经历过的最有趣的事--------------。

iii.你最喜欢的景物是-------------。

iv.你最喜欢的物品是-------------。

v.你最喜欢的文章是-------------，你受到的最大委屈是

vi.揭示主题

今天就给大家提供一个更为自由的表达机会，让你用手中的妙笔，写你最想写的内容。

（板书）

二、尝试合作交流　拓展思路

1.分析要求

（1）启发学生想象。

（2）分析要求

可以写人、事、景物、自然风光等

2.写作要求：

写具体、写清楚、不写错别字。

（1）注意拟题。

（2）议一议

在写人、记事、写景、状物等众多题材中，写哪一类呢？

同学们可以回顾和交流与比较，选出你最喜欢写又最擅长写的那一类来和同学们交流交流。

3．小组内交流。

4．每组选出一名交流。

5．师生评价。

6．讲一讲引导学生归纳写法。

7．写作练习。

（教师巡查，指导写作）

3．下发习作，学生认真读老师的评语。

4．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。

5．小结本次习作得失。

6．指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。