人教版九年级化学上册第四单元课题4化学式与化合价Word格式文档下载.docx
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二、过程与方法:
1.学习运用活动探究的方法,主动参与到学习中去获取知识。
2.学习运用练习纠错的方法,边自学,边讨论,形成良好的思维习惯。
三、情感态度与价值观:
1.通过化学式的引入,对学生进行实事求是的科学态度的教育。
2.发展学生勤于思考、严谨求实的科学精神。
教学重点和难点
教学重点:
1、一些常见元素和根的化合价。
2、用化学式表示某些物质的组成,并利用化合价推求化学式。
教学难点:
1、对化学式涵义的理解。
2、对化合价的理解。
教学过程
(教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。
)
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
引
入
新
课
1、口述下列元素符号名称
H、O、N、S、Cl、NaMg、Al、Cu、Zn、Ar、Ag、Hg、K、Ca
2、出示分子平面模型后提出问题:
如果用表示“H”原子,用表示氧原子,你能用我们前面学过的符号来表示模型里的意思吗?
这是水的化学符号,像这样的化学符号我们前面接触到了一些,请同学们写出四氧化三铁、五氧化二磷、二氧化锰、高锰酸钾的化学符号。
请同学们观察、讨论这些化学符号都由什么组成?
像这样由元素符号和数字的组合表示物质组成的式子就是化学式。
每种物质只有一个化学式,物质的组成是通过实验测定的,所以化学式的书写必须依据实验的结果,而不能主观臆断,随心所欲。
两学生到黑板上板演,其他学生听写。
学生很快写出了H2O
学生很快写出了其他物质的化学符号
都由元素符号和数字组成
复习巩固,为下面的学习打基础
利用直观材料创设情境,激发兴趣,能直观的感受分子的构成。
利用已有知识,引导学生与教师一起引出化学式;
激发他们的求知欲。
讲
授
一、化学式(板书)
1、定义:
课本P81
那么你能从H2O这个化学式中获取什么信息呢?
用化学式表示物质,非常简单、明了,但意义却十分丰富,谁能最先总结出二氧化碳这一化学式的全部意义?
很好,请同学们看,这四个意义中表示物质和组成元素的属于宏观意义,表示分子和分子构成的则为微观意义。
分
类
意义
实例
宏
观
①表示一种物质
水
②表示物质的组成元素
水是由H、O两种元素组成的
微
①表示物质的一个分子(或原子)
一个水分子
②表示物质的分子构成
每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的
学生阅读课文第一自然段
学生阅读P81图4—11
①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1个氧原子和2个氢原子构成”
学生纷纷主动的思考回答:
1.表示二氧化碳这种物质2.表示二氧化碳是由C、O两种元素组成的3.表示一个二氧化碳分子4.每个二氧化碳分子是由1个碳原子和2个氧原子构成的。
培养学生的阅读能力
给予学生自主学习的机会,把书本上的H2O换成CO2,也有利于迁移能力的培养。
及时小结,把四个意义归类,有利于把知识条理化,才能让学生在更高层次上实现知识的迁移。
2CO2,能说是两个二氧化碳吗?
对,化学式前一旦有数字,就不能表示物质和组成元素,失去了宏观意义,只具有微观意义。
有时候我们还需要注意区别
化学式前的数字与化学式中的小数字的不同意义,请看:
以2H2O为例
谁能说出两个数字“2”的含义?
分类
前:
2个水分子
①表示构成物质的分子(或原子)的数目
中
每个水分子中有2个氢原子
②表示构成物质的分子中某个原子的数目
请大家讨论书本P82上符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义?
并画出它所代表的微粒示意图。
好象不能,但是说两个二氧化碳分子可以吧?
学生通过讨论、交流顺利完成
首先让学生通过讨论,归纳出规则,培养学生归纳小结能力和举一反三的能力。
及时巩固,力求当堂掌握。
二、化合价(板书)
小小的化学式,有这么丰富的内涵,体现了化学语言的魅力。
那么同学们想不想很轻松的写出各种物质的化学式呢?
[师]请同学们先讨论完成下列的表格,然后思考你有什么新的发现?
物质的名称
化学式
所含原子的
个数比
氯化氢
HCl
H∶Cl=1∶1
四氧化三铁
Fe3O4
Fe∶O=3∶4
五氧化二磷
P2O5
P∶O=2∶5
化学上用“化合价”来表示原子之间在相互化合的数目。
请大家阅读书本P83前,看看又有什么新的发现?
同学们一定有许多新的发现,让我们来一起归纳一下:
1、化合价的标法
化合价
离子符号
表示方法
标在该元素的正上方,把正负号写在数字前,1不可省略
标在该离子的右上角,把正负号写在数字后,1必须省略
读法
镁(元素)
的化合价
为+2价
每个镁离子带2个单位的正电荷
举例
Mg2+
联系
同种元素(或原子团)的和化合价和离子电荷在数值上通常相等。
常作为整体参加反应的原子集团,叫原子团,又叫根。
根的化合价标法要注意标在根的整体正上方。
当然想。
学生讨论回答:
我们发现原子个数比在不同的化合物里是是不一样的。
化化合价的具体概念,但“不同元素以一定的数目比相互化合,化合价表示这一数目“这一思想应该渗透给学生,即让学生感悟化合价。
对学生容易混淆的知识点通过列表对比,一目了然;
有助于学生规范的书写化学用语。
放手让学生自己去阅读、思考教材所呈现的有关信息,培养学生比较、归纳等处理信息的
2、化合价是元素在形成化合物时所表现出的一种性质,那么在单质里,不存在各种元素化合,所以元素的化合价为0。
3、化合价有正负之分,在化合物里:
(1)氧元素通常显一2价;
氢元素通常显+1价。
(2)金属元素跟非金属元素化合时,金属元素显正价,非金属元素显负价。
(3)一些元素在不同(或相同)物质中可显不同的化合价。
(4)在化合物里正负化合价的代数和为0。
同学们要想轻松的写出各种物质的化学式,还需要熟记表4-6的常见元素和根的化合价。
看谁记的既快又准?
同学们,我们在以前的学习中常用一种记忆方法——用韵语记忆,化合价也可以,先把化合价相同的归在一起:
一价氢氯钾钠银,二价氧钙钡镁锌
三铝四硅五价磷,二三铁、二四碳
二四六硫都齐全,铜汞二价最常见
单质元素价为0,原子团也有价
正一价是铵根
负一氢氧和硝酸
负二硫碳负三磷
学生们尝试记忆,但不一会又有多人面露难色、有的在叹气
让学生自己去背,让他们自己先体验难易,为后面努力去寻找记忆方法作铺垫。
限于时间的限制,先给学生一定的方法,扶他一把,也有利于增强学生的信心。
[师]同学们应该想出更多、更好的方法。
我们下节课来交流。
课堂小结
通过这节课的学习你有什么收获?
学生发表自己的看法
板书设计
化学式与化合价(第一课时)
一、化学式
1、化学式的概念
2、化学式的意义
宏观:
①表示一种物质②表示物质的组成元素
微观:
③表示物质的一个分子④表示物质的一个分子构成
3、化学式前的数字与化学式中的小数字的不同意义
2H2O:
前2表示2个水分子;
中间2表示每个水分子中含有2个氢原子
二、化合价
1、化合价的内涵
2、化合价的标法
3、化合价的特点:
在化合物里正负化合价的代数和为0。
在单质里元素的化合价为0
4、常见元素及原子团的化合价
学生学习活动评价设计
[课堂评价练习]
1、写出符号N、2N、N2、2N2各具有什么意义。
2、下列符号中数字2表示的意义是;
(1)O2________________________
(2)2CO________________________
(3)Cu2+________________________(4)______________________
3、送“神舟五号”飞船的火箭所使用的燃料是偏二甲肼(化学式为C2H8N2)。
下列说法正确的是
A.偏二甲肼是由碳、氢气、氮气组成的
B.偏二甲肼是由2个碳原子、8个氢原子和2个氮原子组成的
C.偏二甲肼是由碳、氢、氮三种元素组成的
D.每个偏二甲肼分子是由2个碳原子、8个氢原子和2个氮原子构成的
[课后拓展活动]
1.从家中、超市等地方找一些食品或药品标签,试着认识它们。
2.自己努力想出方法快速准确的记住常见元素及原子团的化合价,自己先尝试这种方法。
教学反思
课后反思
本节课主要采用了“合理引导、自主学习”,利用了课前预习、课堂引导讨论、课后拓展延伸三级教学设计,关注了学生学习过程,它强调了学生的“学”。
注重了学生的情感的发展,引导学生的思维形成,鼓励学生自主学习,在学生的成“人”教育上,又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。
在这节课中我的较成功的地方是:
l、小步前进,化整为零,积小成为大成。
小步前进是为了稳扎稳打,化整为零是为了化难为易,以便让每个人都能循序渐进的成功。
2、体现层次,激励攻关。
逐渐体现出成功的层次,有利于优秀人才的培养。
采用多层次的学习目标要求是为了兼顾不同层次学生的需要,避免多数人产生严重的失败感,也用以激发学生战胜困难、勇于攻关的精神,不断追求新的成功,以体现自己应有的价值。
3、重点、难点突破方式得当。
化学式的表示的意义本节课的重点内容,为了更好的让学生理解化学式的含义及其表示的意义,我在教案中设计了构成的物质的微观示意图,并在课堂中配合相应的模型进行教学,使学生对于由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质所表示的意义有了更进一步的理解。
本节课欠缺的地方:
1、在课堂上时间分配不够合理,导入时间太长,让学生在讨论化学式的意义时浪费了大量的时间,使本节课的时间显得更加紧张。
2、在课堂探究中,学生的合作意识较差,最后问题的答案往往是代表个别人的想法。
本节课的整改措施:
1、充分分析学生的认知基础,把握好上课该讲和不该讲的内容,以使重点难点更突出。
2、在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升部分,以使本节课的时间安排更紧凑。
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- 关 键 词:
- 人教版 九年级 化学 上册 第四 单元 课题 化学式 化合价