第二节人地关系思想的演变教学设计Word文档下载推荐.docx
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【教学过程】
[导入新课]
人类是环境的产物,从人类出现那一刻起,为了生存与发展就不断从环境中摄取物质和能量,人类对环境的影响从弱到强,由小到大,由局部到全球,对人地关系的认识也发生了一系列的变化,今天我们就来学习人地关系思想的发展变化。
[板书]第二节人地关系思想的演变
[过渡]人类社会不同的历史阶段生产力发展水平不同,人类对环境的影响也有差异,我们把人地关系的思想演变,分为古代和现代两个时期来说明,古代人地关系的思想是怎样的呢?
读课本P94-95,思考、讨论,并填写下表。
时期
生产力水平
对人地关系的认识
人类活动
环境问题
人地关系思想
采猎文明时期
农业文明时期
[板书]一、古代人地关系思想的产生
[点拨]
极为低下
被动地适应环境,对人地关系认识肤浅
采集和渔猎,环境对人类制约作用较强,人类对环境的影响微弱
生物资源遭破坏,引起物种灭绝。
但环境问题不严重
崇拜自然
生产力有了较大发展
不能正确认识人地关系的不协调,但开始探索人地关系
大规模地开发和利用资源,人与自然的对抗性增强
出现各种环境问题
改造自然,出现地理环境决定论、天人相关论和因地制宜思想
[“阅读”思考]读课本P94“阅读”,思考:
古代地理环境决定论的产生与影响
[点拨]这段材料是说明古代地理环境决定论的相关思想,这时的地理环境决定论还没有形成系统的理论,只是处于萌芽状态。
[“阅读”思考]读课本P95“阅读”,说明:
中国古代的人地关系思想
[点拨]这三部分内容,分别体现人定胜天的思想、天人相关论的思想和因地制宜的思想。
[小结·
板书]
1、
2、
[跟踪练习]读中美洲玛雅文明的消失示意图,根据所学知识,完成下题
(1)在a、b、c、d、e中填写适当的内容:
①建筑材料、②燃料、③农田、④水土流失、⑤文明衰落
(2)玛雅文明在公元前2500年左右形成于洲。
(3)从图中可以看出,玛雅文明的农业用地是采用砍伐和焚烧森林植被而形成的,而这种方式在土地生产力下降后最少需年地力才能重新使用。
(4)从图中还得到另一信息,在热带雨林地区一旦森林被砍伐,就不可避免产生,这说明在热带雨林地区(外力作用)非常严重。
[点拨]中美洲文明的消失主要是当地的农业生产方式不当造成的。
原始热带雨林迁移农业造成严重的水土流失,使生态环境恶化,最终导致玛雅文明的消失。
答案为:
(1)a-①、b-②、c-③、d-④、e-⑤
(2)中美(3)100(4)水土流失流水侵蚀
[“活动”探究]读课本P96“活动”,思考、讨论、回答题1、2
[点拨]题1:
该县的引水工程是“人定胜天”思想的表现,体现了当地人民坚韧不拔的毅力和不畏艰辛,敢于与自然抗争的精神。
题2:
引水工程的成功,会使清澈的渠水淌进千百年来干涸的土地,使当地的生存环境得到很大的改善。
引水工程对本县及邻县生态环境的副作用,要根据引水量的大小来判断。
只要引水量的大小适中,利用得当,就不会有副作用。
但如果引水量太大,就会使邻县出现缺水现象,本县也会出现土地的次生盐碱化等生态问题。
[承转]古代人类对人地关系的认识中,出现了可持续发展思想的萌芽,随着生产力的发展,人类对环境的影响越来越大,近现代人地关系的思想又有什么特点呢?
[板书]二、现代人地关系思想的发展
[过渡]现代人地关系思想的发展,可以分为工业社会时期、后工业化时期,读课文P96-97,思考、讨论并填写下表
工业社会时期
后工业化时期
人类改造自然能力增强,试图成为自然的主宰
人类对资源的开发利用达到了空前的规模和高度
人地关系全面不协调,矛盾迅速激化
征服自然
人类认识到应主动谋求与自然地理环境的和谐,寻求人地协调的道路
改变传统的发展模式,走可持续发展的道路
人口、资源、环境和发展问题得到普遍关注
谋求人地协调
[承转]从18世纪中叶第一次技术革命以来,生产力水平迅速提高,人地关系的思想都发生了哪些变化呢?
[跟踪练习]读下题,思考作答:
和谐论观点的主要思想是:
A.各地区人类活动的特征取决于所在的地理环境的性质
B.人类通过文化的发展对自然环境的变化产生长期的适应
C.人类应主动谋求与自然地理环境的和谐,使人地之间得到协调发展
D.强调社会经济的发展要与人口、资源、环境等诸多因素相协调
[点拨]“二战”后,人口、资源、环境问题日益严重,许多地方的人地关系矛盾已尖锐到非解决不可的地步,有些问题危及到全人类的发展,这样,“和谐论”应运而生,它主张人类应主动谋求与自然地理环境的和谐,使人地之间得到协调发展。
答案为C
[“活动”探究]读P97“活动”,思考、讨论、回答题1、2、3
人地关系思想的演变过程,大致可分为人类社会早期、农业社会时期、工业社会时期和“二战”以后四个阶段。
人类对人地关系的认识是随着生产力的发展而不断深化的。
例如,18世纪以来先后出现的地理环境决定论、适应论和人地协调论等,就反映近代人类对人地关系由浅入深、有片面到全面的认识过程。
题3:
工业社会时期对自然景观的破坏在方式、范围、强度上都远远超过了农业社会时期,原始的刀耕火种,尽管对自然景观有所破坏,但由于这种迁移农业的生产方式落后,作用范围小,若干年后自然景观还能得到恢复。
而工业社会时期则是集约化大规模生产,它对自然环境的破坏很难在短期内得到恢复。
[课堂小结]
人地关系思想的演变是一个渐进过程。
在不同时期,人类对地理环境的影响,在方式、范围和强度等方面是不同的,进而产生相应的人地关系思想类型,这些思想又指导人类对环境的开发利用。
可持续发展理论是人类社会发展到现在的必然选择。
要通过“活动”、练习,熟练掌握知识。
[课堂练习]
1.可持续发展思想的萌芽开始出现于()
A.采猎文明时期B.农业文明时期
C.工业文明时期D.现代文明的信息社会
2.人地关系呈现全面不协调,人地矛盾迅速激化的阶段是()
A.崇拜自然B.改造自然C.征服自然D.谋求人地协调
3.“竭泽而渔,虽得鱼而明年无鱼;
焚薮而田,岂不获得,而明年无兽”,这句话启示我们()
A.农业生产要因地制宜B.要保护生态平衡
C.要走可持续发展之路D.要考虑区域差异
4.我国战国时期的孟轲,在《孟子·
公孙丑》中提出了“天时不如地利,地利不如人和”,其体现了人地关系的何种思想()
A.地理环境决定论B.人定胜天论
C.可持续发展论D.天人相关论
5.读“人类社会演进(甲)和人地关系(乙)示意图”,完成下列问题。
(1)甲图所示三种社会形态中,哪些属于乙图所示人地关系原理的范畴?
(2)在我国江南丘陵地区广泛修建梯田,直接造成的生态环境变化有哪些?
(3)列举中国古代不利于生态平衡的农业生产活动,并分析原因。
(4)影响人地关系演变的主要因素有哪些?
答案:
1.B2.C3.C4.B
5.
(1)农业社会、工业社会。
(2)森林减少,生物的多样性减少,水土流失加剧,生态系统变得脆弱。
(3)放火烧山,围湖造田。
古人对生态环境认识的局限性。
魏晋以来,大量人口南迁,隋唐时期江南经济得到进一步的开发,因过度开垦土地,对生态环境造成负面影响。
(4)科学技术,社会生产力或生产工具,人类对人地关系的认识,人口数量。
【板书设计】
第二节人地关系思想的演变
一、古代人地关系思想的产生
二、现代人地关系思想的发展
【教学反思】从崇拜自然→改造自然→征服自然→谋求人地协调,是人类发展的必然结果,只有谋求人地协调发展,才能使人类健康发展。
在教学过程中,通过人地关系思想的演变过程,让学生明确人类对环境的依赖性,形成正确的环境观。
[第二案例]
【教学设计】
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入新课
设置问题,引入新课,交待教学目标
了解学习任务,明确教学目标
设置问题情境,提高学习兴趣
2、古代人地关系思想的产生
1、指导学生读课本P96第二部分,展示附件一,让学生填写;
学生填写、回答后,展示附件二点拨;
2、指导学生读P94“阅读”,总结古代地理环境决定论的观点;
学生回答后展示附件三,点拨说明;
3、指导学生读P95“阅读”,总结中国古代人地关系思想的观点;
学生回答后,展示附件四点拨说明;
4、展示附件五,指导学生练习;
学生练习、解答后,展示附件六点拨、纠正;
5、指导学生做P96“活动”题;
学生回答后,展示附件七,点拨纠正。
1、读课本P96第二部分,填写附件一,说明“古代人地关系思想的产生”;
2、读P94“阅读”,说明古代地理环境决定论的观点;
并通过附件三明确答案;
3、P94“阅读”,说明古代地理环境决定论的观点;
并通过附件四明确答案;
4、做附件五跟踪练习;
并通过附件六明确答案;
5、读P96“活动”思考、讨论、回答,并通过附件七明确答案。
列表比较,阅读提炼,明确主要观点,提高学生的阅读能力。
3、现代人地关系思想的发展
1、指导学生读课本P96及P97内容,填写附件八表格(展示附件八);
学生填写、回答后,展示附件九点拨;
2、展示附件十,说明18世纪以来人地关系理论的发展;
3、展示附件十一“练习题”,学生思考解答后,展示附件十二点拨;
4、指导学生做P97,学生回答后,展示附件十三点拨。
1、读课本P96及P97内容,填写附件八表格,说明现代人地关系思想的发展,并通过附件九明确答案;
2、通过附件十,明确18世纪以来人地关系理论的发展;
3、做附件十一“练习题”,并通过附件十二明确答案;
4、读P97“活动”题,思考、讨论、回答,并通过附件十三明确答案。
讲练结合,边讲边练,使学生熟练掌握知识;
通过纲要信号,提高学生对知识的理解与掌握。
4、课堂小结
5、课堂练习
公孙丑》中提出了“天时不如地利,地利不如人和”,其体现了人地关系何种思想()
在教学过程中,要通过人地关系思想的演变过程,让学生明确人类对环境的依赖性,形成正确的环境观。
PPT展示的材料:
附件一:
附件二:
附件三:
P94“阅读”点拨:
这段材料是说明古代地理环境决定论的相关思想,这时的地理环境决定论还没有形成系统的理论,只是处于萌芽状态。
附件四:
P95“阅读”点拨:
这三部分内容,分别体现人定胜天的思想、天人相关论的思想和因地制宜的思想。
附件五:
读中美洲玛雅文明的消失示意图,根据所学知识,完成下题
附件六:
中美洲文明的消失主要是当地的农业生产方式不当造成的。
附件七:
P96“活动”
题1:
附件八:
附件九:
附件十:
从18世纪中叶第一次技术革命以来,人地关系思想都的变化
附件十一:
读下题,思考作答:
附件十二:
“二战”后,人口、资源、环境问题日益严重,许多地方的人地关系矛盾已尖锐到非解决不可的地步,有些问题危及到全人类的发展,这样,“和谐论”应运而生,它主张人类应主动谋求与自然地理环境的和谐,使人地之间得到协调发展。
附件十三:
P97“活动”
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- 第二 关系 思想 演变 教学 设计
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