云儿朵朵Word下载.docx

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结合书本中的作品和教师提供的范作，学生欣赏。

①看看一天当中云发生了哪些变化。

（提示：

从颜色、形状上观察。

）

②看看在狂风吹动的时候，云朵发生了哪些变化。

③再看看下雨前，云朵的颜色有哪些变化。

（2）提问：

你还能说出云朵的其他变化吗？

让学生讨论交流，说说感受，教师小结。

（3）揭示课题：

《云儿朵朵》。

3.传授方法，激发创意。

（1）提问：

请看看书中的几幅学生作业，你能说说是怎么画出来的吗？

用了什么方法和材料？

除了这些方法，还有其他的方法吗？

（2）学生上台讲述、演示方法，教师帮助补充辅导。

可以用油画棒来画云朵，也可以用水粉颜料来画云朵。

可以改变云朵的颜色和形状。

（3）提问：

怎样对所画的云朵造型进行联想和表现呢？

通过对形的想象，抓住事物特征，运用添加、概括、夸张等手法进行表现。

（4）提问：

怎样使云朵变得更可爱，使画面变得更有趣呢？

可以编一个小故事，表达一个主题内容等。

4.布置作业，表现感受。

（1）提出作业的主题：

有趣的云儿朵朵。

（2）出示课件并提供创作的建议：

画出自己对云朵的想象和感受，要有创意，造型要与众不同；

可以互相讨论画法。

（3）学生创作，教师巡视指导。

5.展示作品，学习评价。

（1）小组内展示作业，互评作业。

（2）选出有个性、有创意的作业，全班展示评价，教师小结。

（提供评价建议：

①作品是否表现自己的感受；

②作品构思是否有创意；

③作品中的云朵在造型、色彩上的表现是否有趣等。

6.提供课题，研究拓展。

学生课外的研究思路：

在什么样的天气变化下，天上的云朵会变得更神奇、更美丽？

好大的向日葵

1.认识向日葵的形状、色彩、大小等特征。

2.培养学生的观察力、想象力，并能进行艺术再创造。

3.激发学生热爱花草、热爱大自然的情感，同时能养成认真、仔细地观察生活的好习惯。

迷人的向日葵，曾吸引了多少文人墨客。

它的形状独特、色彩丰富，尤其是它所具有的强大生命力和向阳的特性，令人赞叹不已。

“朵朵葵花向太阳，我们紧跟共产党，高举红旗向前进”的歌词里，用象征比喻的手法对向日葵的精神进行了歌颂。

教学本课时，不仅要仔细观察向日葵的形状，辨别其变化的色彩，进行合理的、有创造性的想象，还要对向日葵的强大生命力有更深的领悟，创作出富有感情的新颖之作。

教材选用了荷兰画家凡·

高和伍必端的作品，还有几幅学生作品和一张图片。

教师可以简单地介绍凡·

高等画家的简历及色彩的有关知识，也可以用资料的形式发给学生看。

凡·

高的作品似团团燃烧的火焰，而伍必端的作品像在淋漓地舞蹈。

另外还可以提供实物，让学生有观察的对象，有资料和范作；

结合语言、探究、小组合作等形式来促进学生的想象力、观察力、创造力的进一步提高。

抓住向日葵的特点（形色），画一幅有关向日葵的作品。

能根据向日葵的特征进行艺术再创造。

教学方案：

课前准备

（学生）绘画用具、各种纸张等

（教师）课件或录像、范作和图片等

说明：

本课例以一个童话故事的形式构筑主要脉络，让学生进入奇异的童话王国。

王国中向日葵是多么特别，色彩富有魔力，各种材料都是王国的构建材料……

1.聆听音乐，进入情境。

给学生听《天天追太阳》等音乐，并作适当的语言引导，让学生的思绪进入向日葵王国。

2.猜猜谜语，进入王国。

（1）教师出示谜语，并说明猜出谜语就能打开向日葵王国的大门。

例如：

圆圆的脸儿围着太阳转。

追到东，追到西，它的籽儿大家都爱吃。

（答案：

向日葵。

（2）揭示课题：

《向日葵》。

3.出示课题，观察特征。

教师以课件的形式“带领”学生进入向日葵王国[参观一]。

（1）出示实物照片或有关向日葵的录像，并提问：

向日葵的花盘、叶子的形状有什么特点？

（也可以与其他花进行比较，把课题补充完整：

《好大的向日葵》。

（2）出示学生作品或教师范作：

让学生认识色彩，寻找相似色，并告诉学生相似色彩的名称。

4.欣赏作品，互动表演。

（1）出示作品（教师运用语言来说明这是向日葵王国的艺术长廊）：

高、伍必端等画家有关向日葵的作品或者有关在风中的向日葵的录像等，让学生边看边想象，边做动作，再互相交流[参观二]。

（2）播放课件：

学生边看边想象向日葵的特征，也可想成故事，然后再交流。

5.学生创作，教师指导。

（1）提供想象的分类内容：

夸张（变大、变小等）；

用途（一般、特殊等）；

结构（枝、叶、花等）；

拟人（或拟物等）。

（2）学生用彩笔把向日葵以实物写生或想象的形式画下来[参观三]。

（3）学生创作，教师指导（在涂色方面可告诉学生用点、线、面的不同形式及组合，同时在色彩的统一、相似色等方面做些指导）。

6.评价作品，课外拓展。

（1）提供评价的建议：

从技法、构思、创意等方面进行评价。

（2）请画好的同学把作品贴在黑板上，全班交流或者每小组抽一张来交流（教师运用语言来说明我们是参观最酷最前卫的向日葵创作展）[参观四]。

（3）教师以恰当的语言小结，提醒学生热爱大自然，做生活的有心人。

（4）结合课件，教师说明参观向日葵王国没有结束，让学生进行课外拓展：

①比较向日葵与其他花的区别。

②对色彩有兴趣的同学可以进行色彩相似色训练与实验。

奇妙的数字

1.把认识的26个字母变成具体的形象。

2.加深学生对字母的想象，进行添画练习。

3.使学生养成联想的好习惯，善于发现并表现生活中的美。

认识26个字母，这是学习中外文化的基础。

把抽象的字母形象化，对于低年级学生来说很有意义，也是符合他们心理特点和年龄特征的学习内容。

它会使学生以全新的眼光看待世界，随着年龄的增长，这将是一笔极其宝贵的财富。

教材选了以字母为主要内容的一幅图片以及几幅绘画、手工作品，其目的是使学生更深刻地记住字母的外形，进行合理、巧妙的联想，创作出具象与抽象完美结合的作品。

在教学过程中，教师要注意：

一是打开学生的思路，进行有创意的创作活动；

二是以多种形式加深对字母的记忆；

三是学生的创作内容也应该是多种多样，如词组、故事、英语单词等。

对字母造型及添画练习。

将字母进行巧妙的联想。

（学生）常规的工具、各种彩纸或橡皮泥等手工材料

（教师）录像、音乐、范作、实物等，编写字母小故事

1.唱字母歌曲（导入）。

（1）欣赏字母歌曲，以此导入。

（2）学生同唱字母歌。

（3）出示课题：

《奇妙的字母》。

2.编有趣的故事（展开）。

（1）请学生用自己喜欢的方式（独立思考或小组讨论等形式），用一两分钟的时间编一个字母小故事。

（2）学生交流自己编写的字母故事。

3.欣赏字母作品（深入）。

（1）出示实物（或课件）：

①出示精致的小工艺椅子和两只小手表等实物，让学生分别猜猜包含哪些字母；

②提问：

如果让你画或拼贴，你准备怎么做？

（2）欣赏字母作品（分别出示学生和教师范作）。

（3）播放录像或课件：

欣赏由字母组合而成的东西，请学生说说它们由哪些字母组成，有什么特别之处；

如果让他们来画或拼贴，准备怎么做等。

4.做心中作品（实践）。

（1）学生创作，用绘画或拼贴的形式均可。

根据字母的外形特点，大胆想象，四周可以添上合适的内容，也可以编写字母故事等。

（2）学生作业，教师巡回指导（在设计方面做重点的指导）。

5.想象评价创作（联想）。

（1）评价：

学生自评、互评及教师点评。

（2）延伸：

把编好的字母进行剪拼，编写字母故事，寻找有关字母的来历、典故、诗歌、音乐等。

多姿多彩的课程表

1.通过对课程表的研究与制作，使学生初步了解和掌握图表设计的一般规律，提高动手能力。

2.对课程表的图表设计进行适当的夸张与装饰，进一步丰富学生的想象力和创造力，提高学生的审美能力、图形的设计与应用能力。

3.体验手绘图表的乐趣，培养学生对课程表及图表设计的喜爱之情。

课程表是学生学习的好伙伴。

学生天天都要使用课程表，以便更好地掌握课程的具体安排情况，及时做好相应的学习准备。

现在常见的课程表大多是印刷的，设计得也越来越有新意，再配上可爱的小插图，更加讨人喜欢。

正因为有现成的课程表买，只需填写上具体的课程安排便可以了，所以小学生自己亲手设计课程表就比较少见。

如果还要用图表代替文字，利用简单的图表进行形象表现，使课程表生动起来、漂亮起来，而且查阅方便，那就更少了。

让自己所使用的课程表更漂亮、更生动活泼、更富有个性，是符合小学生好美、好奇、追求趣味的心理的。

只要满足小学生这种心理，就能让他们较好地设计出多姿多彩的课程表，从而取得事半功倍的教学效果。

图表是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，具有形象、直观、简洁、生动、一图胜千言、应用广泛、使用价值高等特点。

21世纪人类进入了读图时代，生活的快节奏、产品的更迭层出不穷……提供给人们学习、指示、使用新生事物的是大量的图表，因而一定的图表解读与设计能力是每个公民必备的能力。

对现代生活中各种图表的实际应用情况的调查与研究，更为学生打开了一扇了解世界、了解生活的大门。

通过形式多样、情趣盎然的图表化课程表设计，可以使学生更深刻地理解和记忆课程表。

整个设计过程，具有从抽象到具象的转化、突破常规的创新思维、个性化的率意表现等特点，开阔了学生的眼界与思路。

让学生真切感受设计之美、创新之美，懂得对于身边熟知的事物，可大胆进行创造，予以创新表现，这样会使旧事物焕发新的活力。

本课教学建议1课时完成。

主要让学生自己通过想象、设计，结合折、剪、画、贴等方法独立制作完成多姿多彩的富有个性的课程表。

对图表设计的意义、功能的初步了解，体会图像表达的乐趣，培养和发展学生的观察、想象和表达能力。

让学生在好胜心驱使下，进行抽象思维向形象思维的转换，完成文字向图表转换，启发学生思维，抓住事物关键，举一反三地创造出多种不同的图表构思、设计方法和制作方法。

（学生）课程表、颜料等，关注日常生活中图表设计与应用的情况，收集相关资料进行展示

（教师）课件、各种图表资料、若干种课程表、颜料等

1.动画引入。

（1）猜一猜：

在文字没有产生之前，人类是靠什么传递信息和进行交流的？

（2）看一看：

欣赏远古人类绘制的洞窟壁画和岩画等，找出它们共有的特点。

（3）学一学：

仿照远古人类的方法绘制几种代表不同事物的图形（如日月星辰……）。

（4）小结：

在文字没有产生之前，人类便已经使用图像来传递信息和进行交流了（点击播放课件，展示远古图像）。

2.展开。

（1）继续欣赏各种手绘图像，逐渐地导出图表图片，进而出现现代的各种图表。

同时，让学生展示课前收集的各种图表资料。

说一说：

现代生活当中，各行各业都在大量地使用图表，你发现了哪些图表？

它们各有什么用途？

（如股市行情图、图表新闻、电脑图表设计……）

这些图表有什么共同的特点？

（如形象、直观、简洁、生动、一图胜千言……）

这些图表有什么不同？

（从外形、用途等方面说明。

（2）比一比：

文字填写的课程表与用图形表示的课程表有什么异同？

你更喜欢哪一种，为什么？

展示各种各样的课程表，让学生想一想：

一张完整的课程表，一般由哪几部分组成？

（如表格、时间、课序等，并给设计好形状的课程表配上花纹图案。

（3）设计制作用图形表示的课程表，最关键的是要引导学生逐一解决用简洁的图替代文字的问题。

首先设计容易用图表表现的课程，如音乐、美术、体育等，再设计其他课程的图表。

3.作业与辅导。

（1）作业要求：

模仿或创作图表形式的课程表。

（2）学生大胆制作表现，教师巡视指导。

4.评价与小结。

（1）展一展：

采用实物投影方式展示学生作品，达到沟通与交流的目的。

可先让其他同学辨认课程表中的各种课程，再让小作者作自我介绍。

（2）评一评：

谁做的作品最简洁、生动、富有创意、容易识别。

（3）延伸：

课后请同学们试着制作电子图表。

小闹钟

1.进一步认识几何形体及其他各种形状的物体。

2.能够设计出各种形状的钟面，初步学习运用绘画与拼贴的形式来表现。

3.培养学生爱设计，敢于创造、勇于探索的学习精神，同时使学生学会珍惜时间、热爱生活。

意大利科学家伽利略（1564-1642）发现了等时性原理，有着划时代的意义，使人们能更加精确地认识并计算时间，随后又发明了闹钟，至今已经有上百年的历史。

闹钟的形状、图案、色彩，随着时代的进步发生很大的变化。

到现在，钟表的样式已是五花八门，计时越来越准确，形式越来越多样，用途越来越广泛，最先进的有：

原子钟、电波钟等。

未来闹钟的发展，肯定也会随着时代的要求更加多样化，或许有朝一日传统样式的闹钟消失了，但时间是永恒的。

教材选取的一些闹钟实物、绘画手工作品，都是造型美观、色彩丰富、富有新意的作品。

教师可以通过可爱的小闹钟让学生认识闹钟、欣赏闹钟，进而设计出具有时代精神和未来发展特点的闹钟。

钟面的造型设计。

巧妙地设计小闹钟。

第一课时

（学生）预习教材并准备好小闹钟实物，收集有关闹钟发展的资料，准备蜡笔、彩色水笔、画纸等作画工具

（教师）课件、录像、小闹钟实物和范作等

1.认识闹钟。

（1）师生共同讨论闹钟的发展史，出示闹钟实物。

（2）引导学生观察闹钟的特征。

（3）学生述说特点、外形、组成结构等（注意：

闹钟的刻度是固定的）。

（4）教师小结并板书：

形状、色彩、结构、用途。

2.分析问题。

现在的闹钟在外形、结构上有什么可以改进的地方？

（2）学生小组合作、讨论汇报。

（3）学生回答后，教师小结，并提出设计思路。

板书设计思路（或者出示课件）：

外形：

几何形、生活用品形、仿生形等。

作用：

一般用途、特殊用途等。

想象：

幻想未来等。

结构：

外部、内部等（教师可以拆开一个小闹钟让学生认识内部结构）。

3.欣赏作品。

（1）出示书本中的闹钟作品及范作，让学生说说设计上的优点、问题及可以借鉴的地方。

（2）小组互相交流。

4.设计创作。

（1）主题：

我心目中的小闹钟。

（2）建议：

用绘画的形式设计闹钟，要注意钟面的造型设计，充分发挥想象力和创造力，并在反面或正面的恰当位置，写上设计说明，也可以小组合作创作一张闹钟设计图。

（3）教师应在创意、造型、质地和着色等方面对学生做些指导。

5.课外拓展。

（1）教师小结：

可从珍惜时间等方面深化主题。

（2）调查研究：

到本地市场实地调查与研究出售闹钟的情况。

（3）课外作业：

按照4-6人的分组收集有关制作闹钟的材料，下节课准备制作。

第二课时

（学生）剪刀、胶水（或两面胶）及制作闹钟用的其他工具材料等

（教师）范作、实物小闹钟等

1.谈话引入。

（1）汇报上节课调查的情况。

（2）谈谈珍惜时间等方面的问题。

2.出示范作。

（1）出示范作：

两类小闹钟（平面和立体的）。

（2）交流讨论：

学生互相交流讨论自己喜欢的闹钟。

3.讨论制作。

（1）分组讨论闹钟的设计思路。

（2）指名说说设计闹钟的思路（可从形状、色彩、结构、功能、造型等方面来述说）。

4.学生创作。

（1）平面设计2人一组，立体设计3-6人一组。

（2）制作较新颖别致的闹钟。

（3）学生创作，教师指导（对安全、构思、技法等方面做些指导）。

5.拓展主题。

（1）调查闹钟的来历、分类。

（2）研究性学习主题：

废旧的闹钟如何回收和利用、闹钟的未来发展等。

（3）讨论思考如何努力学习，紧紧抓住今天的美好生活。

我的老师

1.初步认识人物的五官和表情特征。

2.通过对老师的观察、理解，用绘画的形式创造性地把他们的形象表现出来。

3.培养学生爱老师、敬老师的情感。

尊师重教是中华民族的美德，通过本课教学，培养学生理解老师、尊重老师的良好习惯，这是一个主要的目的。

同时，老师和学生朝夕相处，感情深厚。

因此，学生都比较清楚老师的一言一行、一举一动。

如果学生通过观察、思考、记忆、想象，描绘出老师的形象，尤其注重五官的不同特征和表情的描绘，会加深自己对老师的认识，激发热爱老师、尊重老师的思想感情。

教材选取了4幅用不同题材、不同手法、不同环境表现教师的范作：

戴眼镜的老师表情严肃，上课中的老师表情丰富，弹钢琴的老师神采飞扬，坐在椅子上的老师谈笑风生……形态各异的范作为学生更好地描画老师的形象提供了借鉴。

表现人物的五官和气质。

难点：

创作出富有感情的作品。

（学生）课前观察自己所喜欢老师的五官特征和神情

（教师）课件、录音、有关人物形象的图片、范作等

1.聆听歌曲，述说故事。

（1）播放《每当我走过老师窗前》等有关教师的歌曲或录像。

（2）让学生想一下最关心、最爱护自己的老师的形象，并说说有关的故事。

2.观察特征，进行表演。

（1）把课前观察到的老师的五官特征跟其他同学交流。

（2）观察老师的神情。

教师演示开心、严肃、伤心等表情，让学生说说在什么情况下会出现这样的表情。

（3）表演有关老师故事的情景剧。

（4）师生一起评价。

3.欣赏作品，提供建议。

（1）播放一些关于老师的音乐或录像，为学生创设一定的情境。

（2）提供主题：

对老师外貌特征的判断；

对老师情感的表述；

想象表现你心中理想的老师（三方面的主题任选其一）。

（3）建议：

着重表现人物的五官和气质特征；

想象老师在开心或严肃或伤心时的情景，并把它画下来。

（4）学生创作，教师巡视指导（着重在人物的表情特征、水彩画和水粉画技法等方面做指导）。

4.交流情感，收集故事。

教导学生要尊重老师、长辈和他们的劳动成果。

（2）收集有关尊师重教的故事。

爸爸妈妈真忙

1.通过对自己最熟悉的人物活动及场景的观察、回忆，学画简单的人物动态和场景。

2.通过教学,培养、提高学生的观察力和捕捉人物服饰、动态、场景等进行造型的能力。

3.培养学生观察、描绘人物的兴趣和热爱、喜爱父母的情感。

教材分析;

本课是一堂探究性的人物简单动态造型学习课，通过“你的爸爸妈妈从事什么工作”启发学生说说所观察到的父母在工作中忙碌的样子,学习人物服饰、简单动态及活动场景的描绘。

同时通过展示学生用多种工具描绘父母工作、生活的作品，启发学生用多种绘画创作手段和方法。

本课也是一堂情感教育课。

通过教学，培养学生热爱父母的思想情感，增进与父母间的感情。

当然本课教学时也应注意对单亲家庭孩子创作情感的健康引导。

学习人物服饰、简单的动态及相应的场景描绘方法。

描绘出人物动态的主要特征。

（学生）观察父母外形的特征（重点观察父母在工作、生活中忙碌的情景）、有关父母的照片、常用的绘画工具。

（教师）美术工具一套、范作、课件、数码照相机、带有表演镜子的教室（如形体教室）

1.演演、看看、猜猜、说说，趣味导课。

（1）出示课题：

《爸爸妈妈》。

（2）复习有关人物特征的旧知识：

请一位学生上台介绍自己父母的容貌特征，说说自己的模样什么地方像爸爸妈妈，并简单表演父母最有代表性的神情及有趣的样子。

（3）教师出示课件“我的父母相册”，展示学生课前收集的一些父母照片，让学生猜猜他们分别是谁的父母。

（4）学生各自说说自己喜爱父母的原因。

2.出示课题，情景表演,观察感受。

（1）出示补充课题：

《爸爸妈妈真忙》。

请学生介绍父母忙碌的生活。

提出问题：

父母忙碌时是怎样的？

（2）请学生回忆自己父母忙碌的样子，并表演一下。

（3）学生分成4人小组，互相表演，并猜猜各自父母的职业，说说自己喜爱父母的原因，夸夸自己的父母。

3.探究学习。

（1）学生出示自己所拍的父母工作或生活时的照片。

学生说说父母忙碌时有哪些特征。

小组讨论如何表现父母忙碌时的情景。

教师可出示课件启发学生观察不同职业的服饰、工作环境、人物动态特征来进行人物动态造型。

（2）让学生通过欣赏继续探讨表现主题的造型方法。

①欣赏大师表现人物忙碌的作品，进一步启发学生，开拓视野。

②让学生欣赏各种表现手法的儿童绘画作品，启发学生用线描、油画棒等方法自由表现主题。

4.自由创作表现。

自由选择绘画方法进行创作。

教师辅导时应特别注意单亲家庭孩子的创作情感。

5.评价交流，增进感情。