三年级语文作业设计docWord格式.docx
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(3)充实、完善自己的讨论成果,以办墙报、手抄报等形式来展示活动成果。
3、评价方式:
(1)关注学生口语表达的能力。
(2)关注学生画面与记录的景物特点突出、美观,清楚有序。
观察中的发现
世间万物丰富多彩、美不胜收。
而且有着千丝万缕的联系。
让我们用一双善于发现的眼睛去认识世界,了解世界,不断细心观察,用心思考,就有可能发现事物的奥秘,认识事物间的联系。
1、与小伙伴们一起观察。
2、相互交流自己的有趣观察,认真倾听他人的发言。
并且互相问答,互相补充,互相评价,共享发现的乐趣。
3、把自己感兴趣的事物进行连续观察,把观察中的发现记下来。
这次活动设计是围绕“观察与发现”的内容拓展延伸的。
观察是思维的触角,是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。
其目的就是要从小培养孩子们观察的兴趣,养成留心周围事物的好习惯,激发好奇心和求知欲,增强创造意识,感受到成功的喜悦,体验到观察的乐趣,将使他们终生受益。
(1)学生自己选择伙伴组建活动小组,进行室外观察活动。
(2)把你观察中的发现告诉同学,并注意听听其他同学的发现。
如果对谁的发现发现感兴趣,可以自由组合,互相交流。
(3)把你观察到的事物写进日记里吧。
3、评价方式:
(1)关注学生书本学习与实践活动相结合,突出过程、方法和效果。
(2)关注学生日记的具体描写的方法。
丰富多彩的世界
地球是人类的共同的家园。
世界各地的人虽然肤色不同,语言不同,但是大家有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,让人间充满和平。
只有全世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天。
1、学生按兴趣分小组上网或上图书馆针对某一个方面搜集资料,如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组了解世界。
2、举办“小小世界博览会”等活动,来引发学生的活动愿望。
1、设计意图
21世纪是一个国际化、信息化、多元化的知识经济时代。
它要求我们改变思维方式,了解丰富多彩的大千世界和人类创造的多样化的文明,寻求相互理解和尊重,在人们心灵深处捍卫和平的理念,共建友好的美好家园。
特别是中国加入WTO和奥运会举办成功后,将更快地融入世界一体化进程,这就要求学生具有世界性的眼光,有较为宽阔的文化视野,要克服文化偏见,对其他国家的文化给与充分地理解。
引导学生关心世界大事,培养热爱和平的感情。
2、操作方法
(1)说说我们了解的世界:
了解到的国外情况、介绍图片和实物、讲中外人民友好交往的事。
(2)将搜集到的资料进行整理,交流时要口齿清楚。
(3)对同学提出的疑问,要注意倾听,引用搜集的资料进一步说明。
评价方式
(1)关注学生分组了解世界的程度。
(2)关注学生相互交流时表达的感受是否说清楚。
学生笔下的小动物
动物和我们人类共同生活在地球大家庭里。
在作家的笔下,性格古怪的猫,可爱的松鼠,高傲的白鹅,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。
也让我们观察每一种小动物的特点,感受动物的可爱。
1、仔细观察各种小动物的特点,能用简单语言表达对他的喜爱之情。
2、通过上网或查资料收集更多小动物的特点。
让学生通过观察感受小动物的可爱、可敬。
激发学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
同时观察,角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就个具特色,从中可体会到各种不同语言的表达,进而丰富自己的语言积累,表达出对小动物的喜爱之情。
(1)利用课外时间,观察一种或几种小动物的特点。
(2)在观察过程中,把小动物的特点记录下来。
(3)采取小组交流,集体交流。
以办展览的形式组织学生展示活动成果。
评价方式:
(1)关注学生描写小动物的具体程度和用词的准确、生动性。
(2)关注学生作品展览的全面性、工整性。
三年级语文第五次拓展性作业设计
我们的奇思妙想
在20世纪,科学技术的发展,帮助人类不断探索宇宙的奥秘,不断改变人民的生活。
人类的许多梦想变成了现实。
让我们展开想象的翅膀,畅想21世纪的科技发展,畅谈各自的奇思妙想。
1、讲清楚自己的奇思妙想是什么。
2、谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。
3、根据自己所要介绍的内容选择合适的方式介绍,边演示边讲。
大自然的奥妙非常神秘,通过本次活动设计有助于激发学生对自然科学的热爱和探索求知的浓厚兴趣。
从而发挥学生的想象力。
培养学生掌握材料提出问题的能力,既能言之有序地表达自己的意思,又能认真倾听别人的发言,能适时友好地进行补充、提问,参与讨论。
2、操作方法:
(1)根据自己所要介绍的内容选择合适的方式介绍。
(2)按一定的顺序讲,把讲的内容讲清楚,讲明白。
(3)别人讲的时候要认真倾听,适时地提出问题或补充,不要随意打断别人的讲话。
(1)关注学生的想象合理性。
(2)感兴趣的内容是否讲清楚。
风景优美的地方
一、作业内容:
了解我们的伟大祖国风景的优美和物产的丰富,感受祖国的美丽与富饶。
在语文实践中,使每个学生都能参与,在双向、多向的互动中活跃思维,提高学生表达、倾听和应对的能力。
二、作业要求:
第一周:
收集反映祖国风光和物产的资料。
第二周:
把本次收集的资料整理好,办一次展览。
三、设计意图:
欣赏祖国迷人的风景:
雄伟的长江三峡,秀丽的桂林山水;
壮观的秦兵马俑,神奇的敦煌石窟体会祖国的魅力。
感受祖国富饶的物产:
山东的苹果,浙江的龙井茶;
新疆的细毛羊,内蒙古的三河马;
山西的煤矿,辽宁的铁矿激发其民族自豪感和热爱祖国之情。
四、操作方法:
(1)让学生利用课余时间收集更多的反映祖国风光和物产的资料。
(2)利用多种方式引导学生交流相互收集到的资料。
(3)展示劳动成果,学生间相互评议。
五、评价方式:
(1)根据学生收集的资料是否丰富和完整。
(2)根据学生的交流语言是否流畅。
(3)采用“自我评价”、“小组评价”、“老师评价”的次序进行评价。
三年级语文第七次拓展性作业设计
奉献爱心
在很多文章中,都有不少描写人物外貌、动作和语言的语句,有了这些语句,人物形象才更生动更丰满,有血有肉。
读文章时,你注意到这样的语句了吗?
你体会到这些语句好在哪里了吗?
在本次活动中,咱们一起交流交流自己从习作或课外书中找到的类似的语句吧!
1、摘录课文中或课外书中描写人物的语句,分清是什么描写。
说说自己对这些语句的认识。
2、以“父母之爱”为主题写一篇文章,把你自己写得比较得意的有关描写人物的句子抄下来与大家共享。
本单元以“父母之爱”为专题,通过人物的语言、动作、和心理描写等,表达了真挚的感情。
设计本次活动,一是让学生通过习作表达自己对父母之爱的理解,一是让学生通过摘录描写人物的语句,体会这些语句对增强文章感染力的作用,从而进一步领悟这种表达方式,并能在今后习作中运用。
(1)个人摘录描写人物的语句,然后小组之间交流,说说这些句子好在哪里。
(2)学生自己选材,写一篇表达父母之爱的文章,写好后,可以同学间相互交流,找出写得比较好的描写人物的句子。
3、评价方式
按自我评价、家长评价、小组评价、教师评价的顺序进行评价。
三年级语文第八次拓展性作业设计
读书乐趣
读书不仅能让人得到美的享受,书中的一些精彩的语句更能给我们以生活的启示,教给我们做人的道理,你在课文或课外书中遇到过类似的语句吗?
请你抄写下来,作为自己的“生活启示录”。
1、把在课文中遇到的给你启示的语句抄写下来,并说说你对这些话的理解。
2、把在课外书中读到的含义深刻的语句抄写下来,写出这些语句给你的启示。
爱读书固然是好事,善读书更为可贵。
设计这一活动主要是为了让学生善于从书本中汲取宝贵的人生经验,学会在人生之路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴,将来它会是一笔丰厚的财富。
(1)学生自己制定活动计划,并按计划开展活动。
(2)小组交流或全班交流活动成果。
教师根据学生的作业设计及内容进行人文性评价,评价分为四个等级,优、良、及格、不及格。
此外还有自我评价、家长评价、小组评价等。
当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候,当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候,我们不会忘记,在中国近代史上,曾经有过一段百年的噩梦。
那是一段中华民族受尽屈辱的历史,也是一段中华儿女奋力抗争的历史。
1、搜集文字或图片资料,了解旧中国曾经蒙受的耻辱和中华儿女奋力抗争的故事。
2、进行“不忘国耻,振兴中华”的演讲。
本次活动主要是让学生了解中华民族的屈辱史,明白落后水要挨打的道理,从而树立为国争光的思想,同时让学生进一步学习搜集资料的方法。
(1)、学生自愿组成小组,搜集资料。
(2)、自愿交流,充实自己的材料。
(3)、在资料准备充分完善后,进行“勿忘国耻,振兴中华”的演讲。
3、评价方法
根据学生资料搜集情况及演讲内容的条理性,演讲时的表达情况,按“自我评价、家长评价、小组评价、教师评价”的顺序进行评价。
其中,老师要从作业设计、思维创新、作业内容、书写等方面给学生进行评价。
我们的祖国,有奔腾的江河,澎湃的大海;
有辽阔的草原,茂密的神林;
有宁静的山村,繁华的都市......祖国的东西南北,处处都有迷人的大景色。
让我们走近祖国,感受祖国的壮丽。
1、学生通过这次综合性学习,能够增进对祖国的了解,感受祖国的魅力,激发对祖国的热爱之情,从而树立从小为祖国的做贡献的意识。
2、通过活动学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力,从而促进探究意识的形成。
通过综合性学习,帮助学生了解祖国的大好河山,展现祖国发展成就,感受祖国的壮丽和神奇,激发学生对祖国的的热爱,培养学生热爱祖国的思想感情
(1)以组为单位,合作讨论,制订活动计划。
(2)课外实践,搜集、查找、整理资料。
(3)把自己收集的祖国风景优美的地方的资料字出一期手抄报。
(4)展示交流、汇报活动成果
(1)重视学生参与实践活动过程中的态度及技能。
(2)教师审查个人制定的活动计划目标是否明确。
(3)可采用语言描述或激励性的符号按“自我评价、家长评价、小组评价、教师评价”的次序进行评价。
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