幼儿园学前彩色花花布教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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有效的借助多媒体课件进行教学;
教师在活动中充分的做支持者、合作者和引导者的角色。
【活动目标】
1.尝试用红、黄、蓝颜料制作“花花布”。
2.感受两种颜色交叠产生的不一样的美,发展想象力。
【活动准备】
1.材料准备:
红、黄、蓝3种颜料;
白色三角形布和方形布;
报纸;
纸巾;
背景板;
课件;
照相机;
背景音乐;
活动前为幼儿穿好围裙。
2.经验准备:
初步掌握对角折和对边折的方法。
【重点、难点】
重点:
尝试用红、黄、蓝颜料制作“花花布”。
难点:
感受两种颜色交叠产生的不一样的美,发展想象力。
【活动过程】
一、开始部分
情境导入:
佩奇开舞会。
观看课件1,出示小猪佩奇图片。
观看课件2,播放小猪佩奇动图和录音插件,引出“如何布置舞台”的情境。
二、基本部分
(一)布置舞台-“变彩布,做彩旗”。
1.观看课件3,讨论如何布置“舞台”,鼓励幼儿大胆说出自己的想法。
小结:
你们的想法都很好,在舞台上挂上气球、小彩旗,可以把舞台装扮的更漂亮,今天我们可以先来做小彩旗。
2.示范操作,掌握用红、黄、蓝颜料制作“花花布”的方法。
(1)老师以“变魔术”演示操作,引导幼儿了解制作“花花布”的方法。
(2)介绍材料,幼儿集体操作“变彩布,做彩旗”。
出示调好的红、黄、蓝三种颜色,每组两种颜色各一盘。
请幼儿用干湿巾纸自由尝试做“花布”。
要求:
一个小朋友找一块三角形的小布,每个小角都要给它喝一点颜料果汁,喝完果汁,把它放到小毛巾上压一压,帮它擦擦嘴,玩的时候小朋友不用担心颜料弄到手上,可以用湿巾擦擦手。
播放背景音乐《菊次郎的夏天》。
(3)点评欣赏。
(二)“变花布,做新衣”。
1.情景引入
观看课件4,播放小猪佩奇动图和录音插件,引出“为佩奇和她的朋友们做一件漂亮的、彩色花花衣”的情境。
示范:
小布要变小,一种方法是角对角抱一抱,还有一种方法是边对边,抱一抱,你还可以边对边之后再角对角的方法,试一试会有什么变化。
2.介绍材料,幼儿集体操作“变花布,做彩衣”,完成后将“彩色花花衣”给动物朋友们“穿”上。
每组提供三种颜色各一盘,请幼儿用方形布尝试做“彩色花花衣”。
3.展示分享,获得成功的满足感。
(1)早做好“花花衣”的幼儿和同伴互相介绍自己的作品。
(2)全体幼儿做好后,用磁铁将“花花衣”固定在小动物身体上展示,个别幼儿讲解,教师拍照。
(3)集体分享,教师借助用相机拍的幼儿做的“花花衣”插入到课件中,通过多媒体大家一起欣赏,个别幼儿讲解。
三、结束部分
经验延伸:
生活中的“浸染”应用等。
观看“幼儿中运用浸染做出的作品范例”课件和“家里常见的用浸染的方法做出的物品”课件。
播放舞蹈视频,随音乐于小猪佩奇一起舞蹈,活动结束。
小班艺术活动《彩色“花花布”》学情分析
学情分析:
小班下学期的幼儿小肌肉发展还不够完善,还处在涂鸦期即将向象征期过渡的阶段,没有丰富的绘画经验与绘画技能,但是他们对各种鲜艳的色彩特别感兴趣。
因此,培养小班幼儿对绘画活动的兴趣,可以通过选择贴近生活的艺术活动,让幼儿感受并喜爱生活中的美。
本次教学活动借助于用小布玩色充分施展幼儿的想象力、创造力,激发幼儿对艺术活动的兴趣。
在本次活动开展前,幼儿已前期掌握对角折和对边折的方法以及在家长的参与下和幼儿一起寻找生活中相关印染物品的经验基础上,紧紧围绕目标展开教学,能够环环相扣的开展活动,以教师引导幼儿讨论--观察--操作--作品展示分享为主线,注重发挥幼儿的主体性作用和激发幼儿的兴趣。
在“玩”中感受、体验和创造美,提升幼儿的审美感受力和审美表现力。
在操作环节我给与幼儿适当的引导,幼儿能够根据自己的意愿印染出美丽的小彩旗和漂亮的花花衣,而且乐于与伙伴交流作品,这对于小班孩子是良好品质的提升!
其中,创作材料、课件、教学方法的合理运用是至关重要的,表现在:
首先,小班幼儿对颜色有较高的兴趣,对于红、黄、蓝三种颜料孩子们愿意去摆弄它们,去进行艺术创作。
这也就符合《纲要》中所提到的“我们的教学内容应符合幼儿的发展需要。
”
其次,教师为幼儿创设不同的情境,提供不同形状、不同大小的材料(布),以及颜色的添加,都为孩子们进行有效地艺术创作提供了平台。
如我们提供给孩子的布有三角形的,有正方形的;
引导孩子们折叠时可以是角和角对折,也可以是边和边对折,还可以是边和边对折后再角和角对折……孩子们可根据自己的需要,自主地选择自己所需要的折叠方法,从而丰富了作品的造型。
颜料提供了红、黄、蓝三种,两种不同的颜色搭配在一起,又会发生奇妙的变化,使作品更加形象生动。
再者,本节活动我巧妙的把教学与现代信息技术应用结合起来,充分的利用课件。
动图课件的设计符合小班幼儿的年龄特点,激发了幼儿的兴趣;
相机拍照作品展示,给幼儿增强了自信,使其产生了自豪感和成功感;
延伸部分的范例课件对幼儿起到了隐性的指导作用,以及最后的舞蹈视频,让孩子们可以静、动结合,活跃了氛围又起到与整个教学活动首尾呼应。
最后,在本次活动中我采用了情境激励法,即教师努力为幼儿创设一个帮助小猪佩奇的情境,引起幼儿兴趣,使之在身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情,积极主动的去观察、去创造;
又采用了讲解演示法,通过教师、个别幼儿的讲解演示,让幼儿尝试用红、黄、蓝颜料制作“花花布”的方法,感受到色彩的美,激发他们对美术活动的兴趣;
还采用了交流讨论法、赏识激励法,以多媒体课件的形式进行作品讲评。
这是对幼儿操作活动结果的肯定与互相评价,使每个幼儿体验到成功的喜悦,从而激发他们对艺术活动的兴趣。
需要注意的地方是,小班幼儿对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段,缺乏相应的表现能力,教师若任凭幼儿自由发挥,而没有正确的示范、引导,就会出现空有过程而没有结果的局面,从而使幼儿失去参与活动的兴趣,不利于幼儿艺术表现力的发展,在本次活动中,我采用更贴近小班幼儿年龄特点的“儿歌”示范讲解,效果还不错。
小班艺术活动《彩色“花花布”》教材分析
教材分析:
《彩色“花花布”》是选自《山东省幼儿课程指导-教师用书》中,小班下学期主题五《玩玩乐》里的一节教学活动。
本节活动旨在让幼儿尝试用红、黄、蓝颜料制作“花花布”,感受两种颜色交叠产生的不一样的美,发展想象力。
在本节教学活动中,从教材的选择到教法的设计,较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点,教师用动态的小猪佩奇课件充分激发小班幼儿的兴趣和动手操作的欲望,以动画般的故事情节穿插于整个教学活动中,由简单到复杂,层层递进,符合小班幼儿的年龄发展特点,满足幼儿的好奇心,吸引幼儿专注的去观察发现,自主思考如何去制作小彩旗、如何去做“花花衣”;
小班艺术活动《彩色“花花布”》课后反思
本节教学活动是一节艺术活动。
在本活动中我从激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相整合,利用课件开展情境教学、教师示范操作、随机讲解等方法,使幼儿在视听结合的过程中讨论、观察、操作,并进行作品的展示分享,效果良好。
在进行此活动前,曾担心孩子们不感兴趣;
担心孩子们会迫不及待的把布全放到颜料盘里,而失去感受印染的过程,担心有的孩子不愿意用手去印染小布,结果真的超乎我的想象,孩子们在教师创设的“情境”中一个个陶醉在自我的创作氛围里,比如帮小猪佩奇做小彩旗、帮动物朋友们设计花花衣,当小花布打开的一瞬间,孩子们都特别高兴,很有成就感。
孩子们玩得热火朝天,印出的作品也是千姿百态、色彩丰富,有眼镜、灯笼、龙卷风、恐龙、蝴蝶、彩虹大脑、魔法地图、披萨等一件件生动形象、造型独特、充满童趣的印染作品,孩子们的想象力和创造力真是让我惊叹。
整个教学过程中在幼儿有前期掌握对角折和对边折的方法以及在家长的参与下和幼儿一起寻找生活中相关印染物品的经验基础上,紧紧围绕目标展开教学,能够环环相扣的开展活动,以教师引导幼儿讨论--观察--操作--作品展示分享为主线,注重发挥幼儿的主体性作用和激发幼儿的兴趣。
如:
在第一个环节,以观看小猪佩奇说话动图课件引出“小猪佩奇要开舞会需要小朋友帮忙装扮舞台”童话情境的形式导入主题,激发幼儿的兴趣,使其乐于参与活动;
在第二个环节演示制作小彩旗时,我用“变魔术”的方法,吸引了幼儿的注意力,同时,老师的每一个演示动作都特意改编为小儿歌的形式,这样便于幼儿理解,使得他们能够更加投入的去观察,激发了幼儿学习的兴趣,在幼儿尝试操作时,也便于幼儿掌握正确的印染方法。
在幼儿尝试做“小彩旗和花花衣”之前,给与幼儿想象的空间,教师引导:
“你会变出什么样的图案?
”激发幼儿的创作欲望。
孩子们在一个有趣的、童话情境中积极主动的动手动脑,发挥了极大的自主性和创造性,总结此次活动成功的最主要因素,我觉得创作材料、课件、教学方法的合理运用是至关重要的,表现在:
小班幼儿年龄小、控制力差,绘画水平低,正处于涂鸦期,本次教学活动借助于用小布玩色充分施展幼儿的想象力、创造力,激发幼儿对艺术活动的兴趣。
需要注意的地方是,小班幼儿对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段,缺乏相应的表现能力,教师若任凭幼儿自由发挥,而没有正确的示范、引导,就会出现空有过程而没有结果的局面,从而使幼儿失去参与活动的兴趣,不利于幼儿艺术表现力的发展,在本次活动中,我才用的是更贴近小班幼儿年龄特点的“儿歌”示范讲解,效果还不错。
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