人教部编版二年级语文下册第七单元教案及教学反思Word格式文档下载.docx

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你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？

今天我们就一起学习一篇有关大象的课文

3．板书课题，齐读课题。

四、读一读，学习字词

1．自读课文，在文中圈出以下生字和词语。

似　耷　咦　竖　竿　舞　痛　烦　扇

耳朵　扇子　遇到　兔子　后来　不安　毛病　头痛　最后　只要　人家

2．和同桌合作，互相指认字词。

3．出示卡片，指导学生识字。

（1）指名读生字。

（2）教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句

（3）游戏识字：

小组内“开火车”识字。

4．指名读词语，分组读，齐读。

5．把带有生字和词语的句子找出来，读一读。

五、感知内容，读好问句

1．读课文，数一数课文共有几个自然段。

2．找一找：

课文中出现了哪些小动物？

大象　小兔子　小羊　小鹿　小马　小老鼠

3．想一想：

课文主要讲了什么内容？

4．指导学生读好问句。

（1）出示问句：

①小兔子说：

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

”

②小羊也说：

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

③他自言自语地说：

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

④怎么才能让耳朵竖起来呢？

（2）学生尝试读。

（3）学生猜一猜这些问句要读出什么语气。

（4）教师示范读。

（第①句：

惊奇；

第②句：

疑问；

第③句：

担心、不解；

第④句：

思考。

）

（5）学生再读。

六、写一写，写好生字

1．出示“扇、慢、遇、兔”4个生字，认一认，并为这些生字组词。

2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。

3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

扇：

半包围结构，两个“习”大小略有不同。

慢：

注意右部的三个部件写扁一些。

遇：

半包围结构，要先写被包围部分。

兔：

不要漏掉最后一点。

4．教师范写。

5．学生描红、临写。

七、梳理板书

大象的耳朵

扇

慢

遇

兔

第二课时

1．会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。

2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

3．结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

三、复习导入

1．“开火车”复习生字新词。

2．指名读问句。

四、精读课文，品味感悟

1．听课文录音，默读课文。

2．学习课文第1～8自然段。

（1）指名分段朗读。

（2）想一想：

大象的耳朵像什么？

从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？

（像扇子。

大象的耳朵很大。

（3）再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。

①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？

他又是怎么想的？

“我生来就是这样啊。

”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。

②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？

又是怎么想的？

出示：

“大象也不安起来，他自言自语地说：

‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我得让我的耳朵竖起来。

’”

A．这句话告诉我们什么？

B．指导理解“自言自语”的意思。

（自己对自己说，大象自己对自己说话。

C．由这句话想一想：

大象此时的想法有了什么变化？

（起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。

（4）小组议一议，如果你遇到这样的情况，你会怎么想？

（5）全班交流。

过渡：

大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？

这个办法行得通吗？

3．学习课文第9～12自然段。

（2）小组讨论：

大象想出了什么办法？

结果怎样？

（大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。

结果大象还是把他的耳朵放了下来。

这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。

）2·

1·

c·

n·

j·

y

（3）你知道大象耳朵的作用是什么吗？

（指名说）

4．学习最后一个自然段。

（1）齐读最后一个自然段。

（2）用横线画出大象说的话。

（我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

（3）此时大象的想法又有什么改变呢？

（他决定放下耳朵，做回自己。

（4）小组议一议：

如何理解“人家是人家，我是我”这句话？

（5）指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

（6）教师总结。

同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。

不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。

【

五、指导书写

1．复习上节课所学的会写的4个生字，跟随老师书空。

2．为“安、根、痛、最”找词语朋友，并读一读。

3．师范写并点拨：

安：

横写在横中线上，稍长。

最：

第五笔横长，盖住“又”。

4．学生观察这4个字在田字格中的位置。

5．学生开始描红、临写。

6．展评优秀作品。

六、梳理板书

耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己最好

安

根

痛

最

七、教学反思

1．猜谜导入，迅速激起学生的学习兴趣。

2．充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。

3．引导学生抓重点句理解课文内容。

在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象说的话，从而感知大象改变想法的过程。

4．注重学生表达能力的培养。

在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。

20　蜘蛛开店

这个童话故事贴近儿童生活，为学生构建了一个理想中的世界，写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。

故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单

二年级的学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。

本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的读书欲望。

1．通过自主、合作、探究等方式，引导学生掌握课文的生字新词。

2．创设情境，让学生在轻松的课堂氛围中大胆发言，发挥想象，续编故事。

1．会认15个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。

3．展开想象，续编故事。

创设情境，激发学生的学习兴趣；

采用游戏识字词、故事大王评选等方式，让学生爱学字，敢于编故事、讲故事。

让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。

2．朗读课文，根据示意图讲故事。

1．展开想象，续编故事。

2．让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。

搜集有关蜘蛛的资料。

1．学会本课生字新词。

2．朗读课文，了解课文内容。

2．朗读课文。

了解课文内容。

三、创设情境，导入新课

出示儿歌：

小蜘蛛，拉银丝，织个网，丝连丝，捉到虫子它就吃。

1．师引生齐唱，边唱儿歌边做动作。

2．谈话揭题：

同学们，今天我们要认识一只无聊的小蜘蛛，他突发奇想，要开商店，会发生什么事情呢？

我们一起来看看吧！

（板书课题，齐读课题）

四、初读课文，学习生字新词

1．播放课件听朗读，注意生字的读音。

2．初读课文，要求：

（1）自由读课文，借助拼音读准生字字音。

（2）在文中画出课后要求会认的字，自己读几遍，读准确。

（3）给每个自然段标上序号。

3．检查自学情况。

（1）检查字音：

同桌互读，指名读，“开火车”读，齐读。

教师相机纠正，注意前、后鼻音和边、鼻音的读法

（2）指名读词语，课件出示词语：

飞虫　决定　商量　木屋　围巾　星期

（3）齐读词语，注意读准确、读流利。

（4）把生字词送回课文中，再读课文，把课文读通顺。

（5）播放音乐，分自然段指名读课文。

五、再读课文，了解课文内容

1．自由朗读课文，想想课文讲了一件什么事。

（一只无聊的蜘蛛开了家商店，他先卖口罩，再卖围巾，后来又改卖袜子。

2．文中的蜘蛛分别卖了什么？

（师相机板书：

卖口罩　卖围巾　卖袜子）

3．蜘蛛开店时遇到了哪些顾客？

六、指导写字

1．课件出示生字，“开火车”认读。

2．在课文后田字格里自主描红，书写生字，每个生字写一遍。

3．全班交流：

哪些字比较难写？

你是怎样把这些字写漂亮的呢？

4．师在黑板上范写，学生跟着书空。

5．学生观察字的重点笔画在田字格中的位置。

6．学生在第二个田字格内临写，教师巡视、指导。

7．展示学生书写的字，写得好的给予表扬。

蜘蛛开店

店

决

定

商

夫

终

完

换

期

1．朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。

2．展开想象，续编故事。

根据示意图讲一讲这个故事。

展开想象，续编故事。

1.复习生字词。

2.这节课我们一起来讲讲这个故事，想想后面会发生什么故事呢？

四、精读课文，学习讲故事

1．“开火车”读课文。

2．细读课文，弄懂蜘蛛换招牌的原因。

（1）找出文中描写蜘蛛换招牌的句子，画上“——”。

◇第二天，蜘蛛的招牌换了。

◇第二天，蜘蛛的招牌又换了。

（2）指导朗读上面两句话。

（3）小组探究，蜘蛛为什么换招牌？

你觉得他这么做好吗？

（4）指名回答。

（5）教师总结。

因为蜘蛛觉得织口罩和织围巾不像自己想得那样简单，就不停地换招牌。

3．同桌互读课文。

4．根据示意图讲故事。

（1）根据示意图，和同桌合作，尝试讲一讲。

（2）举行故事大王比赛，每组推选一名讲得精彩的学生在全班讲，其他同学当小评委。

（3）每组被推荐的同学讲故事，由小评委为讲故事的同学打分。

（4）根据小评委的打分，评选故事大王，老师予以奖励。

五、展开想象，续编故事

1．师：

刚才大家的故事讲得可真好。

老师想请你们帮个忙。

老师读这篇课文呀，总觉得没有结尾，蜘蛛后来又怎样了呢？

他的店到底有没有开成功呢？

不知道同学们能不能帮老师给故事续编个结尾？

2．讲方法：

可以在练习本上写下故事的大纲，再根据大纲往里面添加内容。

3．学生思考，小组讨论。

4．全班交流。

5．全班评选续编故事大王。

六、课堂总结

联系自己的生活实际，谈谈学完课文后的收获。

蜘蛛很无聊

↓

开口罩编织店：

河马来了，难

开围巾编织店：

长颈鹿来了，累

开袜子编织店：

见到蜈蚣，跑了

八、教学反思

好的开端是成功的一半，在本课的教学中，根据二年级学生的认知特点，我以儿歌导入新课，既引起了学生的兴趣，又增添了教学的情趣。

同时，我注重学生的自我体验，把识字、写字的主动权交给学生，调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新意识。

故事大王的评选为学生敢于表达、发挥想象提供了平台，让他们勇于张口、大胆表达。

在续编故事这一环节，我由扶到放，提高了学生续编故事的速度

21　青蛙卖泥塘

《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事，这个故事讲了青蛙想卖掉烂泥塘，搬到城里住，但是没有人买，于是他听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，引了水，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。

在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。

看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。

故事篇幅较长，但条理清晰，能使学生在学习中明白劳动的意义。

二年级的学生已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，所以学生已经能把课文读正确、流利。

但学生在体会课文的主题思想方面比较欠缺，需要教师注重引导。

1．创设情景，运用课件。

针对低年级学生活泼、好动、思维活跃的特点，开始上课时用小青蛙的图片将孩子们带入情境。

2．读中有悟，习得方法。

语文课堂应该是个灵动的课堂，不管是识字还是阅读，都应该让孩子们在学、练的过程中习得一定的方法。

1．会认14个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

3．理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。

运用读议结合、合作探究等方法，引导学生自学自悟。

通过对课文的学习，感受泥塘发生的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。

2．理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。

分角色演一演这个故事。

感受泥塘发生的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。

生字词卡，泥塘景色的图片，动物头饰等。

预习新课。

2．朗读课文，了解青蛙要卖泥塘的原因。

会认14个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。

朗读课文，了解青蛙要卖泥塘的原因。

三、谜语导入

1．出示谜语：

宽嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。

不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。

2．同学们真聪明，都猜出了谜底是青蛙。

今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》（板书课题），指名读题，全班齐读。

3．看了这个题目，你想知道什么呢？

1．学生自读课文，注意把生字的字音读准。

2．老师检查生字认读情况。

（1）出示会认字，带拼音认读生字。

注意读准“卖、吆、挺、灌、缺”。

（2）去拼音认读生字。

（3）老师打乱顺序指名读。

（4）男生、女生比赛读。

3．读准词语。

出示词语：

青蛙　草籽　野鸭　泉水　竹子　应该　花丛　尽情　道路

（1）老师带读，学生跟读。

（2）分组读，指名读。

4．读通课文。

（1）现在请大家把这些生字词带入课文，看看能否把词语读得更通顺些。

（学生自由读）读完的同学在每一自然段前标上序号。

（2）指名读。

（3）学生评价并纠正。

（4）齐读。

五、学习课文第1、2自然段

1．听朗读录音，思考：

青蛙为什么要卖自己的泥塘呢？

（他觉得这儿不怎么样，想搬到城里住。

2．青蛙是怎样卖自己的泥塘的？

（青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。

青蛙卖掉泥塘了吗？

我们下节课接着讲。

1．出示“蛙、卖、搬、倒、籽、泉、破、应”的生字卡，学生读一读，并为它们找一找词语朋友。

（指名组词）w

2．生观察字的间架结构，自主记忆。

3．师范写，生书空。

4．生在书上田字格里描红、临写。

青蛙卖泥塘

卖掉烂泥塘，搬到城里住

蛙

卖

搬

倒

籽

泉

破

应

1．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

3．感受泥塘发生的变化，懂得通过我们的劳动可以创造美好的环境。

理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。

1．出示生字卡，全班齐读生字。

2．指名在黑板上书写上节课要求会写的8个生字。

四、学习课文第3～8自然段

1．自由朗读课文，边读边思考：

小动物们为什么不买青蛙的泥塘呢？

2．指导读老牛说的话。

指名读老牛说的话，老师相机指导。

（注意读老牛说的话时，语气要低沉，并读好转折）

3．为什么老牛会这么说？

老牛是怎样想的？

4．青蛙听了老牛的话会怎么想，又会怎样做呢？

他会想：

要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。

做法：

采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

5．经过改造后的泥塘有什么变化？

（到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

6．这一次青蛙又吆喝了。

指名读青蛙第二次吆喝的话。

比较两次吆喝：

这一次青蛙更有自信了，声音更大了。

7．指名读野鸭说的话，想想野鸭不买泥塘的原因。

8．学生分组讨论：

听了野鸭的话，青蛙是怎样做的呢？

（指名回答）

五、学习课文第9～12自然段

1．读课文第9～12自然段，要求：

①读通顺、连贯。

②读完后，你懂得了什么？

有哪些地方还不懂？

2．学生质疑。

3．青蛙种了草，引了水，泥塘卖出去了吗？

4．泥塘为什么没有卖出去？

指名读第10自然段，其他同学边听边想：

有哪些小动物从这里经过？

他们说了些什么？

小鸟说，这里缺点儿树。

蝴蝶说，这里缺点儿花。

小兔说，这里还缺条路。

小猴说，这里应该盖所房子。

5．拓展：

小鸟为什么说这里缺树？

蝴蝶为什么说这里缺花？

小兔为什么说缺路？

小猴子为什么说缺房子？

（小组交流，全班交流）

6．小动物们提了这么多的建议，青蛙是怎么想，怎么做的呢？

7．全班齐读第10自然段，指名说说青蛙是怎么想的、怎么做的。

8．青蛙做了这么多，他的泥塘到底卖出去了没有？

9．这一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起来了，自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的。

10．青蛙说这里多好啊！

你从哪些地方看出这儿多好，把这些句子画下来，自己再读一读。

11．（出示改造后的泥塘图片）看到现在的泥塘，你觉得怎么样？

如果你是青蛙你会想些什么？

（分组讨论，指名说。

12．思考：

最后青蛙为什么又不卖泥塘了？

看看课文中的两幅插图，青蛙的表情都有什么变化？

（分组交流，全班交流。

13．教师总结。

青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，同学们也可以用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，让我们马上行动吧！

六、分角色演一演这个故事

1．全班有感情地朗读课文。

2．引导学生讲讲课文内容。

3．小组分角色演一演，戴上头饰后上台表演。

七、扩展练习

想一想，如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？

（小组交流，推荐代表在全班表演。

八、梳理板书

青蛙卖（烂泥塘）

　　　老牛　　没有草　　种草

　　　野鸭水太少引水

　　　小鸟缺树栽树

　　　蝴蝶缺花种花

　　　小兔缺路修路

　　　小猴缺房子盖房

　　　青蛙不卖（美泥塘）

九、教学反思

教学中，我抓住小动物们对泥塘提出的意见及青蛙的行动，通过多媒体演示变化和感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。

另外，我充分运用插图，引导学生发现青蛙的情绪变化，从而了解课文的大体意思。

如，在教学第11自然段时，我请学生想象，青蛙面对如此美丽的泥塘，它会说些什么呢？

想象后再用语言表达插图的意思，也促进了学生创造性想象能力的提高，加深了对课文内容的理解。

22小毛虫

［教学目标］

1.正确认读“昆、怜”等16个生字；

正确描写“整、抽”等8个生字。

2.正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。

3.能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解课文内容。

4.懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

［教学重难点］

1.正确读文，识记、书写生字。

2.能通过有关词句，讲述小毛虫的经历，并懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

［教学课时］

教学过程

一、看图片，引入课题

1.（出示各种蝴蝶图片）师：

春天来了，同学们，你们看——看到了什么？

2.（出示句子）美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。

3.齐读句子。

4.揭题。

（齐读课题）

二、整体感知课文

1.自由轻声朗读课文。

（要求：

借助拼音读准字音，做到不加字，不漏字，不改字）

2.接龙读课文，纠正读音。

3.同桌齐读课文，检查读音。

讨论：

你觉得这是一条怎么样的小毛虫？

（）的小毛虫

4.交流反馈。

三、研读1、2自然段，体会理解

1.生自由读文，边读边思，你为什么觉得小毛虫既可怜又笨拙呢？

2.交流反馈。

（随机出示句子）

只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。

3.读句思考：

从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜？

（不会唱、不会跑、不会飞）

4.动画演示：

大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。

（1）引导学生展开想象，感悟昆虫们的快乐，发现这与小毛虫的可怜形成强烈的对比。

（2）图片展示，学习理解“生机勃勃”的意思。

5.指导朗读。

师生合作读第1自然段。

6.（出示句子）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

（1）从哪里可以看出小毛虫“笨拙”？

（2）动画演示理解“挪动”。

（观看多媒体动画，让学生理解“挪动”的意思。

并抓住“九牛二虎之力”“挪动了一点点”“周游了整个世界”理解“笨拙”，进一步体会小毛虫的“可怜”）

7.小结：

小毛虫这么笨拙，这么