人教版语文二年级下册《文7 一匹出色的马》公开课教案0Word文档格式.docx
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利用多媒体课件,创设情境,引导学生想象画面,指导学生有感情地朗读课文。
利用多媒体课件,游戏法,学习生字。
【学生学法】:
巧记生字,品读感悟,讨论交流,想象与媒体相结合学习。
【教师准备】:
多媒体课件
【学生准备】:
完成导学案
【课时安排】:
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认15个生字,会写9个生字。
2.有感情地朗读句子,边读边想象画面。
会认15个生字。
会写9个生字。
有感情地朗读句子,边读边想象画面。
【教学流程】
1、激趣导入
1、孩子们,生活中你们见过真的马吗?
(预设生:
见过)能描述一下吗?
……)你骑过马吗?
(电影电视上,见过别人骑过马吗?
)怎么骑的,能演示给大家看看吗?
今天老师带来了几匹出色的骏马——汗血宝马,请大家欣赏一下。
媒体播放名贵的汗血宝马。
喜欢吗?
(喜欢)
2、这节课我们就学习一篇关于“马”的课文——《一匹出色的马》,请伸出右手食指,和老师一起书空课题。
板书课题:
7、一匹出色的马,请大声地齐读课题。
3、同学们,看到这个课题,你聪明的小脑袋瓜里有什么奇思妙想呢?
有什么问题要问吗?
请大胆地说出来,让我们大家听一听。
4、想知道答案么?
(想)答案就藏在课文中,请你赶快把书打开,翻到22页,大声朗读课文吧。
2、新课教学
(1)初读感知,学习生字。
朗读要求:
(1)请大声、自由地朗读课文,画出不认识的生字、新词。
(2)标出自然段。
(2)学习生字
1、认读带拼音的生字。
(媒体出示带拼音的生字)昨天老师已经发了导学案作业,请同学们预习本课的生字、词语、课文,现在,我考一考你们,看看谁的功课做得好,谁认识的生字最多、最棒。
注意:
朗读生字时做到:
吐字清晰、声音洪亮、字正腔圆。
指名字分行读。
【表扬声音洪亮,吐字清晰的学生,鼓励胆小的学生,纠正读错的学生。
】有不会读的吗?
男女生比赛读,齐读生字。
2、认读去拼音的生字,放风筝识字游戏。
同学们,在这草长莺飞的季节里,正是放风筝的好日子,请看,这些风筝漂亮吗?
这每个风筝上面都有一个生字宝宝,谁能大声的喊出这个生字宝宝的名字,这个风筝就送给他。
开火车认读生字。
如果他读对了,我们就跟读一边,如果他读错了,我们就教他一遍。
相机学习多音字:
舍shě(不舍)shè
(宿舍),分组比赛读生字。
3、巧记生字。
同学们已经掌握了许多巧记生字的方法,请说一说,你用什么巧办法记住这些生字的,指名字说方法。
(生说方法)老师也准备了课件,想演示给同学们看看,看看我们的想法一样吗?
4、媒体演示巧计生字方法:
老师用图解演示巧记生字。
(1)加一加。
熟字+偏旁,如:
交+阝=郊氵+皮=波
(2)加一加。
熟字+熟字,如:
女+未=妹马+奇=骑
(3)减一减。
熟字-偏旁,如:
球-王=求
(4)换一换。
换偏旁,如:
吹-口+车=软
(5)拆一拆。
拆分成熟字。
骑=马+奇
5、教学“匹”字。
部首匚,结构:
半包围结构,组词(一匹)(布匹),造句:
这是一匹出色的马。
指导书写。
老师范写“匹”字,第一笔横,第二笔撇,第三笔竖弯钩,第四笔竖折,共4画。
学生描一遍,写一遍。
(强调写字要求,写字做到三个一:
眼离书本一尺;
胸离桌子一拳;
手离笔尖一寸.)
教学“求”字:
部首一,结构:
独体字,组词(请求)(要求),造句:
妹妹请求妈妈抱她。
老师范写“求”字:
求,第一笔横,第二竖钩,第三笔点,第四笔提,第五笔撇,第六笔捺,第七笔点,共7画。
(3)学习词语
1、认读带拼音词语。
这些词语宝宝你们认识吗?
。
指名字分行认读。
请大声的齐读。
2、认读去拼音词语,摘苹果游戏。
这些大苹果上面都要一个词语,开火车读词语。
请一位同学大声的喊出一个词语的名字,其他同学找,看看哪位同学是火眼金睛,最先找到,这个大苹果就送给他们。
前后排比赛读词语。
3、解释词语意思:
出色、碧绿、碧绿碧绿、波纹、恋恋不舍
(四)解决问题二,标出自然段。
全文共有几个自然段?
(7个)
(五)品读课文,整体把握。
1、请默读课文,边读边思考以下三个问题:
(1)简要地说一说课文讲了一件什么事?
(2)找出课文中两个“笑”字,分别在第几自然段,读给大家听。
(3)一匹出色的马,其实指的是什么?
2、首先解决第一个问题:
简单说一说课文讲了一件什么事?
我们一家人出去散步,妹妹累了让爸爸妈妈抱,爸爸给了妹妹一根柳枝,当马骑回家去。
3、解决第二个问题。
(1)课文中出现两个“笑”字。
板书:
“笑”
(3)第一个“笑”字出现在第几自然段?
(生:
第一自然段。
)读给大家听听。
为什么笑?
概括板书。
第1自然段:
幸福景色美丽
第二个“笑”字出现在第几自然段?
第七自然段。
)读给大家听听。
第7自然段:
快乐出色的马
3、解决第三个问题,课文中,这匹出色的马,其实指的是什么?
是爸爸拾起的一根又长又细的柳枝。
)通过读课文,我们知道,课文中这匹出色的马,不是能驮着人、能奔跑的真马,而是什么?
而是爸爸拾起的一根又长又细的柳枝。
)(板画:
心形柳枝),其实它是一根柳枝,是爸爸对妹妹的一种智慧的爱,板书:
智慧的爱
4、整体把握课文。
全文共分为两部分,第一部分是1、2、3自然段,是写景。
我们一家人散步很幸福,沿途看到春天的郊外,景色异常美丽。
补充板书:
一、2、3
第二部分是4、5、6、7自然段,是叙事。
写妹妹得到一匹出色的“马”,在游戏中战胜困难,自立自强,自己快乐地跑回家。
二、4、5、6
(六)想象画面,指导朗读。
1、本节课我们就来学习课文的第一自然段,学习第一次“笑”。
下面我请一位我们班胆子最大的同学朗读第一自然段,其他学生思考以下问题:
(1)第一自然段有几句话?
(2)每句话告诉我们什么信息?
2、指名说。
第一自然段有4句话)(过渡句:
每句话告诉我们什么信息呢?
让我们一句一句地学习吧。
)
3、学习第一句话:
一个春天的傍晚,妈妈牵着妹妹,爸爸牵着我,一起到郊外去散步。
教学生旁注
(1)指名读第一句话。
师引导:
谁知道傍晚是一天中的哪个时间段?
(生说:
)师讲:
傍晚指的是日落以后天黑之前的这段时间,也就是现在的5到7点钟左右,“春天的傍晚”这5个字告诉了我们什么信息?
时间)老师:
事情发生的时间。
人物都是谁?
(爸爸、妈妈、妹妹、我。
)地点是哪里?
(郊外)去干什么?
(散步),去散步就是事件。
】,从这句话中,我们获得几个信息?
(4个)分别是什么?
(时间、人物、地点、事件。
)请同学们标注在书上。
这看似简简单单的的一句话,实际上告诉了我们写话的四大要素:
时间、人物、地点、事件,今后我们在写话时,也要照着这个样子来写,开门见山,首先交代清楚写话的四大要素即:
什么时候(时间)、谁(人物)、在哪里(地点)、干什么(事件)。
再看这两个“牵”字,说明什么?
说明爸爸妈妈很爱我们,说明我们一家人非常温馨、和谐、幸福。
),为了突出爸爸妈妈爱护我们,读“牵”字时,应该轻一些还是重一些?
【要稍重一些,】指名读。
表扬:
从你的朗读中,我听出了,爸爸妈妈很爱作者。
(2)同学们,有爸爸妈妈的陪伴、呵护,是一件非常快乐、幸福的事情,朗读这句话时,要带着什么心情?
(高兴、幸福、快乐的心情),语速轻快一些,还是缓慢一些?
(轻快一些。
)面部表情应该是什么样的?
面带微笑)指名读。
通过你的朗读,我听出了,字里行间都洋溢着作者的幸福。
指名读,齐读。
【过渡句:
作者一家往哪里走的呢?
我们来学习第二句话。
】
4、学习第二句话:
我们沿着一条小河走。
(1)指名读第二句话。
这句话告诉我们什么信息?
(告诉我们作者一家行进的方向。
)一家人散步,相互陪伴着,画面很温馨,心情怎么样?
(非常愉悦。
)孩子们,你能带着愉快的心情朗诵这句话吗?
谁来试试?
【过渡句,作者一家人沿途首先看到什么美景呢?
(河水)用直线画出描写河水的句子。
我们来学习第三句话】
5、学习第三句话:
河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹。
(1)指名读第三句话。
这句话描写了什么美景?
(河水)板书:
河水。
作者是怎样描写河水的?
(河水碧绿碧绿的)板书;
碧绿碧绿。
师讲解:
碧绿:
是指青绿色,碧绿碧绿:
是叠词,除了指河水青绿色,还指河水绿的清澈明亮,晶莹通透.如果只用一个碧绿,只能单纯的指出河水的颜色是青绿色的;
而用叠词碧绿碧绿,则起到了强调作用,强调了河水不光是碧绿的,而且绿的清澈明亮,绿的晶莹通透,将河水这一景物,描写的更加生动形象,而且具有画面感,有质感。
(2)请同学们闭上美丽的大眼睛,双手拖着下巴,展开想象的翅膀。
此刻在你眼前出现一条小河,这条小河是什么形状的?
(弯弯曲曲的、直直的、长长的……),河水是什么样的?
(碧绿碧绿的、绿的清澈见底、绿的晶莹通透……)河水不光绿还清澈、通透,你仿佛看到了河里游来游去的(小鱼、小虾、……);
仿佛看到河底的(砂石、水草、……)。
(3)请同学们睁开美丽的大眼睛,为了强调河水的绿、河水的清澈,“碧绿碧绿”这四个字该怎么读呢?
(读重一点或轻一点?
)(重一点)快一点还是慢一点。
(慢一点)指名读。
请看大屏幕,展现在我们眼前的河水像一块巨大的翡翠,是因为河水——(学生接读:
碧绿碧绿的);
请看课件,我们可以看到河水里的小鱼在愉快地游来游去,是因为河水——(碧绿碧绿的),请看课件,我们可以看到河里的水草在使劲地往上生长,是因为——(河水碧绿碧绿的);
请看课件,我们可以看到河底的小鱼再给田螺说悄悄话,是因为——(河水碧绿碧绿的),请看课件,我们可以看到河底光滑的砂石,是因为——(河水碧绿碧绿的)
(4)孩子们,眼前正值春天,你感觉现在的风吹到我们的脸上是冰冷刺骨的,还是温暖的?
(温暖的)请同学们再次闭上美丽的大眼睛,双手拖着下巴,展开想象的翅膀想象画面:
此刻,一阵春风吹过,这股微风吹到我们的脸上,是什么感觉?
(轻轻的,柔柔的,暖暖的,春风吹在我们脸上,像妈妈的手抚摸着我们,美美的。
)请你睁开美丽的大眼睛,你觉得怎样读“微风吹过”这四个字,才能让大家感觉到这股微风轻轻的,柔柔的,暖暖的?
(轻一点、柔一点、慢一点……)请你读给大家听听,问其他同学,通过他的朗读,你感觉这股风怎么样?
(很轻、很柔或者……),请看大屏,给你们想象画面的一样吗?
沐浴着这暖暖的春风,心里美吗?
(美)请你美美的读——(微风吹过)。
(5)同学们,一股微风吹过,把镜子一样的河面吹出一圈一圈的涟漪,增加了画面的动感,作者把小河写活了。
再一次请同学们闭上美丽的大眼睛,双手拖着下巴,展开想象的翅膀想象画面:
刚才那股轻柔的春风吹过河面,河面发生了什么变化?
你的眼前是什么画面?
河面泛起层层波纹)(生:
一圈一圈的波纹荡漾开去),这轻轻的微风吹出的波纹是大还是小?
(小),这柔柔的微风吹起的波纹,荡漾的速度是慢还是快?
(慢),请睁开你的美丽的大眼睛,谁能用手示演示一下,波纹一层一层荡漾开去的样子。
怎样读才能让这层层的波纹荡漾的慢慢的、有层次感,有质感呢?
(舒缓的,慢慢的,仿佛层层波纹荡漾开去。
),请看大屏,河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起——指名接读:
(层层波纹)。
继续看大屏,河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起——指名接读:
继续看大屏,齐读:
我们一家沿途还看到什么美丽的景色呢?
(柳叶)用曲线画出来描写柳叶的句子。
我们来学习第四句话。
6、学习第四句话:
河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
(1)指名读第四句话,作者还看到了什么美景?
(柳叶)板书:
柳叶。
请同学们再一次闭上美丽的大眼睛,双手拖着下巴,展开想象的翅膀想象画面:
此刻你的眼前浮现了什么样的画面呢?
柳树、柳枝、柳叶……),你想象画面中的柳树是什么样的?
高大、粗壮……)你想象的画面中,还看到了什么?
柳枝……)你想象的柳枝什么样?
(细细的、长长的、柔柔的、垂垂的)这时,一阵微风吹来,柳枝会怎么样?
(随风飘舞,拂过妈妈爸爸的头发,)板书:
随风飘舞。
一个拂字,作者把柳枝写活了。
柳枝上生长着什么?
柳叶、柳芽)师:
嫩嫩的、绿绿的柳芽刚从柳枝上探出头来,在爸爸妈妈的脸上,头上拂来拂去,多有趣呀!
会不会很痒呢?
(痒)嫩嫩的柳芽拂过爸爸妈妈的头发,会不会像一个淘气的娃娃一样,把爸爸妈妈的长发拨弄的乱七八糟?
(会)你看到爸爸妈妈一会儿挠挠脸,一会儿抚摸头发,会不会感到好玩、有趣,(会)你会怎么样?
(笑)一个’笑”字,溢着童趣、透出天真,映着幸福。
(2)请同学们睁开你美丽的大眼睛,看看大屏:
师:
请看,一棵棵高大柳树耸立在河岸边,一根根柳条从柳树里刚刚抽出来,嫩嫩的,绿绿的、柔柔的,长长的,像瀑布、也像少女的长发,轻柔地垂下来。
这些柳条美吗?
(美),你能美美地朗诵“河岸上垂下来的柳叶”这句话吗?
(生读)你把“垂”字读得有点重,我感受到了柳枝长长的、柔软的、垂垂的,美丽极了。
一根根柳条从柳树上倾泻下来,像瀑布一样,微风吹过,柳枝随风舞动,“拂过妈妈爸爸的头发”,一个“拂字,作者把柳枝写活了,画面也活了,怎一个美字了得,我们的心都快萌化了。
此时此刻,我们的心情是——(愉悦的、欢快的)朗读时,语速——(稍快一些。
)我们应该带着——(愉悦的、欢快的心情朗诵。
)师引读:
河岸上——垂下来的柳叶,拂过——妈妈爸爸的头发,我和妹妹看着都——笑了。
一个’笑”字,溢着童趣、透出天真,映着幸福。
刚从柳枝上探出头来的柳芽,嫩嫩的、绿绿的,在爸爸妈妈的脸上、头发上拂来荡去,多有趣呀!
(会)你看到爸爸妈妈一会儿挠挠脸,一会儿整理头发,会不会感到好玩、有趣,(会)你会怎么样?
(笑)
“笑”字突出文中我和妹妹当时的心情愉悦,发自心底的高兴,朗读时语音可以略微——(加重一些)。
引读:
我和妹妹看着都——笑了。
再引读:
河岸上——垂下来的柳叶,拂过——妈妈爸爸的头发,我和妹妹——看着都笑了。
齐读:
(3)指名读第一自然段。
第一自然段学完了,我看看聪明的孩子在哪儿呢?
谁能把这四句话连起来读一读,通过你的朗读,让我们感受一下,作者一家幸福、和谐的氛围和美丽景色的再现。
春天的郊外,景色异常美丽,同学们再一次齐读课文的第一自然段,让我们感受这一家人的温馨、和谐、幸福,感受这异常美丽的春天。
请齐读课文第一段。
三、拓展练习
本文的作者是陈伯吹,中国著名的儿童文学作家、翻译家,著有童话集《一只想飞的猫》等,翻译的作品有《绿野仙踪》等。
下面是《一只想飞的猫》里佳句,请同学们用今天学到方法——想象画面、有感情的朗诵这两句话,谁来读给大家听听?
1、凤仙花仰起了红通通的笑脸,尽力发出香气。
2、天空蓝澄澄的,连一片白云也没有。
四、课堂总结
1、本节课你收获了什么?
2、指着板书总结本节课的学习内容,
5、作业
1、抄写生字、词语和描写河水的句子。
2、背诵课文第一段。
3、阅读课外书籍《一直想飞的猫》
6、板书设计
一匹出色的马
智慧的爱
七:
教学反思
亳州铁路小学孙海燕
本节课教学中我分为五步法,一、初读感知,圈出生字新词,标出自然段,让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
二、在识记生字,根据学生的年龄特征,我通过放风筝、摘苹果、动漫演示巧记生字等游戏,让学生积极参与,直观的掌握知识,既生动形象,又过目不忘。
三、书写生字,我对半包围结构的“匹”字,独体字“求”字,进行书空、范写指导,让学生明白笔顺笔划,每一笔在田字格里的位置,及写字的要求等,为今后学生书写汉字打下坚实的基础。
四、想象画面,有感情地品读课文。
让学生先想象画面,而后用媒体展示真实画面,再通过创设情境,让学生在读中感悟,学生在文字里驻足、细品,不仅有利于学生了解文章的内容,理解文章内涵,还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种有效的读书方法,学生如身临其境,我还通过引读、范读、赛读等等方法,指导学生有感情的诵读课文。
五、拓展延伸,让学生用本节课学到的朗诵方法,通过想象画面有感情地朗诵句子,让学生朗诵陈伯吹先生的著作《一只想飞的猫》里的精彩句子,达到学以致用的目的。
在本课的教学中,我注重培养学生积极参与的能力,学生通过想象画面,在读中感悟。
课堂上我引导学生深入品读课文,旁注理解课文,在教学中我让学生在游戏中充分认读生字,激发学生主动识字、读文的愿望,我在课堂上还注重了双基教学,引导学生自主学习,合作探究。
本节课完成了预设的教学目标。
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