人教版四年级上册数学教案全套表格式四年级第二单元教案123Word格式.docx
- 文档编号:21661143
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:30.21KB
人教版四年级上册数学教案全套表格式四年级第二单元教案123Word格式.docx
《人教版四年级上册数学教案全套表格式四年级第二单元教案123Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版四年级上册数学教案全套表格式四年级第二单元教案123Word格式.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(4)比较两个统计图中的信息,发现很不方便,怎么办?
(合并成一个统计图。
)
2、
(1)怎样制作?
学生讨论解决。
(2)师生共同制作
明确:
统计图名称、图标,横轴表示的年份,纵轴表示的是人数单位为万人。
单式中每年只有一条,但复式中每年有两条。
3、学生交流复式统计图与单式统计图有什么联系和区别?
4、学生绘制书第100页的复式条形统计图。
5、
(1)根据统计图找信息。
(2)根据统计图回答问题。
(3)根据统计图分析情况。
三、巩固深化,培养理趣:
(10分A\B\C)
P10“做一做”
引导学生说出统计表的含义,并在书中独立完成统计图。
四、回顾整理,拓展应用(2分、A\B\C)
问:
今天我们学习了什么内容?
你知道什么?
用什么方法得到这些知识的?
板书:
纵向复式条形统计图
课后反思:
Xkb1.com
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架四年级二\四班教师张和平
角的度量(37-38页及39页练习四中3、4题)
2
认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,初步会用量角器量角
通过观察、操作学习活动,认识角的计量单位,建立1°
角的表象;
能通过量角,建立角的大小的量化观念;
能联系操作结果,发现三角尺的三个角内角的特点,感受角的大小与所画边的长短无关。
在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
1、看书第37-38页
2、准备量角器和三角板
一、创设情境,引入课题。
(3分、A)
1、出示课本37页教学情景图
师:
图上画的是什么?
引导学生发现图中有关比角的大小问题
2、角是有大小的,把角的两条边叉开一些,角就大一些;
把角的两边收拢一些,角就小一些。
那么角的大小怎样计量呢?
今天就学习这一内容
引入课题
二、合作探究、解决问题(23分、A、B、C)
1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
(1)师:
量角用什么工具?
请大家仔细观察自己的量角器,认真地研究研究,看看你有什么发现。
(2)小组合作研究量角器。
(3)学生汇报研究的结果。
注意这里要尽量让学生说出自己的想法,有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答,要说明哪里是量角器的中心,哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度,量角器是把半圆平均分成180份等。
根据回答作出下列板书:
中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。
特别说明内圈度数和外圈度数,让学生分别沿内圈和外圈指一指,读一读刻度,并分别依次找一找指定的刻度.
2、建立1°
角的观念。
(1)让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒(在一种塑料扫帚上剪下的)在课桌上摆一摆大约有多大。
(2)与学生共同讨论,得出同学们刚才摆出的这个角就是1°
角。
3、认识几度角。
(1)在量角器上出示下列角,问学生这是多少度的角,为什么?
(在量角器上画出20°
的角,其中每一个刻度都用虚线标出,便于学生讲出为什么20°
的道理,图略)
(2)在量角器上出示60°
、120°
角(把角画在印在纸上的量角器上)。
和学生一起讨论为什么同一个刻度,一个表示60°
,另一个却表示120°
?
从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么?
突破读内外圈刻度易错这一难点。
(3)量角器上找出30°
、100°
、135°
的角。
4、尝试量角,探求量角的方法。
(1)、出示下列角(P37),师问:
怎样测量下面两个角的度数?
指导学生实际操作,按步骤去量角。
第一步,使量角器的中心点与角的顶点重合;
第二步,使量角器的零刻度线与角一条边重合;
第三步,看角的另一条边所对量角器上的刻度,就是这个角的度数。
教师边说明边演示,巡视加以指导。
(2)、及时练习
完成课本第38页“做一做”中的1、2、3题。
通过第1、2题的练习,使学生进一步掌握用量角器量角的步骤和方法。
通过第3题的练习,使学生发现三角尺的三个内角的特点。
5、教学例1(P38例1)
(1)、用量角器量下面的两组角,比较一下它们的大小。
(2)交流、发现:
角的大小和什么有关?
总结结论:
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。
角的大小要看两条边叉开的大小,叉开得越大,角越大
三、巩固深化,培养理趣(12分,B\C)
1、量出下列角的度数(P39、3)
突出角的边不够长可以延长边来量,要问学生为什么可以延长边来量的道理。
2、P39、4先估算每个角的度数,然后验证。
3、P40、5用正方形纸按要求完成
4、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。
75°
105°
120°
135°
150°
180°
5、P40、7测量角的度数
四、回顾整理,拓展应用(2分,A\B\C)
(1)今天学的什么内容?
你有什么收获?
有什么疑问?
学生思考后汇报
量角器
学生观察自己的量角器,小组合作研究
全班交流汇报,学生说出自己的想法
学生汇报。
量角器是把半圆平均分成180份。
学生在课桌上摆一摆
学生看书后,在量角器上指出1°
角的顶点及两条边。
学生说角的度数及原因
学生读出角的度数
学生讨在量角器上读角时要注意什么
学生尝试测量,小组讨论交流
测量后由学生用投影仪上来做示范(边量边说明是怎样量的),小结测量方法
学生量后让其谈测量的方法
学生操作
学生讨论
学生独立完成,交流
说明估测依据
学生独立完成,并交流
学生动手用三角板拼角。
学生操作、讨论、发现
长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架四年级二\四班教师张和平
角的分类(第41页例2、3)
3
能熟记直角、钝角、锐角的大小
通过观察、操作学习活动,让学生经历平角和周角形成过程,认识平角和周角。
学习角的分类,使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并能熟练区分其大小关系
培养学生的观察能力、实践能力和合作能力
1、看书第41页,知道角的分类
2、带好量角器、三角板、活动角
一、创设情境,激情促思(5分,A)
最近讲了什么知识?
(角的知识)
谁愿意说说什么叫做角?
师打开一个口袋,里面是各种角:
师:
我们每组都准备了许多角,面对这些角,你们打算怎么研究?
(分类)
二、合作探究,解决问题(20分,B、C)
1.以小组为单位把每组的角进行分类。
你们是怎么分的?
为什么这样分?
你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗?
学生边小结什么是直角、锐角、钝角。
锐角:
小于90°
直角:
等于90°
钝角:
大于90°
那我们来看钝角。
只说它大于90°
,行不行,怎么补充?
钝角:
,小于180°
2.你们是按角的度数进行分类的吗?
你们量了吗?
量一量。
这些角各有什么特点?
在这三类角中,哪一类角比较特殊?
(直角)你能说出身边有哪些是直角?
3.请选择适当的学具,每人画一个直角。
指名汇报,你选择了什么学具?
怎么画的?
4.用最快的速度画一个锐角、一个钝角。
指出你用什么方法帮同学检查的?
(板书:
目测、量、比三角板)
5.小结:
以90°
的直角为标准,来判断锐角、钝角,所以直角很重要。
(出示一个直角贴在黑板上)
6.认识平角和周角。
①师:
除了这些角,你们还知道什么角?
你对平角、周角有什么认识?
打开书P41,自学例2.
②请同学们拿出活动角,动手折出平角、周角。
平角:
等于180°
周角=360°
你还发现平角、周角与什么直角有关系?
板书补充:
1平角=2个直角
1周角=2个平角=4个直角
③说说生活中哪儿见过平角和周角?
7、即时练习
(1)完成41页下半页中的问题,你用什么方法解决此问题的?
(让学生明确角的度量、平角知识等)
(2)完成课本42页做一做的第一题
三、练习巩固、培养理趣(12分,B、C)
1、P43、1先估计再量出图中各角的度数。
2、P43、2画角并量角
3、P43、4看图填一填
四、回顾整理,拓展应用(3分,A、B、C)
1、这节课我们学习了什么?
角的分类)你有什么收获,说一说。
2、课后作业:
P43第3题,同桌共同完成,小组长检查。
学生汇报:
角的知识
学生回答角的概念
学生观察汇报
分类
学生汇报
分类标准:
比直角大,比直角小,直角
学生小结
比直角大的角是钝角,比直角小的角叫锐角
学生补充说明钝角的概念
学生交流
学生画直角,并说明算法。
三角板、量角器、折,借助有直角的物品画。
同桌检查画的对不对
学生自由汇报后
看书自学
动手操作折出平角、周角。
小组讨论交流后全班汇报
学生独立完成,全班交流
画角(P42页例4)
4
使学生会用量角器按指定度数画角。
使学生学会用三角尺画一些特殊度数的角,经历画角和练习的全过程,进一步巩固角的有关知识
培养学生的动手实践能力和探索精神。
1、准备量角器、三角板
2、看书第42页
一、复习检查,引入课题(5分、A)
1、说出下面的角各是哪一种角。
2、我们已经认识角,会用量角器量角,会进行角的分类,怎样画角呢?
今天我们来学习画角。
板书课题:
画角
二、合作探究,解决问题(20分,A、B、C)
1、明确画角的工具。
画线段用什么工具?
画一个指定的角(如65°
的角)用什么工具呢?
2、教学例4(出示课本第42页例4主题图)
(1)请同学自学角的画法,书P42
(2)小组讨论说明要画一个指定度数的角,怎样来画。
试一试
(3)让优秀学生到投影仪来画角,并一边画一边讲解。
(4)教师示范,学生跟着学。
让学生拿出量角器、铅笔、练习本,按书上的步骤一步一步地画一画。
(5)学生再次看书,弄懂画角的步骤和方法。
3、即时练习
P42页“做一做”的第二题
请学生说说你是怎么画的?
学生一边说,教师在黑板上示范,最后教师讲解说明。
交流:
怎样画得又快又好?
三、练习巩固、培养理趣(12分,B、C)
1、课本44页练习五中的第五题
学生按题意进行操作,并与同伴交流自己的想法,再次全班交流。
2、P44、6题
全班交流时,教师进一步引伸:
用一副三角尺,还可以画出哪些度数的角?
(120°
135°
30°
60°
90°
180°
105°
3、P44、7题判断∠1和∠2是不是相等,说理由
4、课外小资料:
P44中“的你知道吗?
”
你有什么收获,说一说。
学生说出角的名称。
学生回答
学生自学
学生操作,交流
仔细观察
操作
独立完成
小组讨论,交流
独立操作
独立完成、演示、交流
先操作,小组再讨论,交流
学生先思考,在同伴讨论、全班交流
学生读,了解
www.xkb1.com
角的度量整理与复习(自选)
5
能有序的整理出本单元知识点,形成知识网络.
熟练进行相关知识点的练习.
培养学生综合运用知识解决问题的能力.
看书写出本单元知识点.
一、复习检查、揭示课题;
(3分,B)
1、度量角的度数所用的工具是(),度量时,它的中心要和角的()重合,角的计量单位是()
2、用量角器画二个角
40°
75°
揭示课题
二、看书整理、汇报交流;
(5分,A)
1、同桌交流回家整理的知识点
2、全班交流新课标第一网
三、总结梳理,构建网络;
(10分,A)
1、直线、射线、线段的区别和联系
线段:
直直的、有两个端点、有长度,生活中有很多线段
测量方法:
0刻度对准物体或线段的左端
直线:
直直的、没有端点,没有长度,可以向两端无限延伸
射线:
直直的、一个端点,没有长度,可以向一端无限延伸
你认为掌握好这些知识还需要注意些什么?
2、角的度量、分类及画角
学生同桌交流画角的方法和量角的方法,并知道怎样来分类,掌握锐角、直角、钝角、平角、周角的大小之分。
四、类化练习,拓展创新(22分,B、C)
1、用心思考,认真填写
(1)分一分,填一填。
15°
、110°
、30°
、90°
、160°
、95°
65°
、180°
、79°
、93°
、360°
、169°
、
锐角直角钝角平角周角
(2)如右图,已知∠1=40°
,则
∠2=()∠3=()∠4=()
2
31
4
(3)、比直角小5°
的角是()角。
(4)、经过一点能画出()条直线,经过两点能画出()条直线。
(5)1个周角等于()个直角。
(6)北京时间7:
00,钟面上时针和分针组成的较小的角是()角。
2、仔细推敲,判断对错
(1)一条直线长8厘米。
()
(2)射线只有一个端点。
(3)用一副三角板可以拼出150°
(4)桌面上的直角比书面上的直角大。
(5)三个点之间能画三条线段,那么四个点之间只能画4条线段。
(6)角的两边越长,角就越大。
(7)直线比射线长。
()
3、按照从小到大顺序排列
钝角、平角、直角、周角、锐角
4、画出下面各角
35°
80°
160°
学生独立完成
同桌交流、互相补充,汇报
读出知识点
交流学习心得
在练习本上独立完成,集体订正,说出理由
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 四年级 上册 数学教案 全套 表格 第二 单元 教案 123