必修二模块的整体教学设计与问题研讨.docx

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必修二模块的整体教学设计与问题研讨

必修二：

模块的整体教学设计与问题研讨

专题一第一讲第一课

甄鸿启：

各位老师大家好！

今天我们2010年度山东海南两省的网络远程研修正式开始了。

咱们今年是进入第三年的网络研修活动，今年的主题是必修二模块和选修模块的两个模块的研修活动。

首先少一下来到我们今天研修现场的两位专家。

坐在右手位的是咱们山东省教研室姜建春老师（音）。

这位是来自于海南省教研室孙有坚老师。

我是来自于山东省教研室地理教研员甄洪起（音）。

下面我们就从咱们2010年的网络研修开始。

今年是第一讲第一课时。

今天的主题是必修二模块的整体教学设计。

下面我们就先看一段林培英（音）老师，也就是整个课题组的负责人，她对我们今年的专题研修的情况介绍。

林培英：

2010年的山东、海南两升的网络远程研修开始了。

林老师您作为咱们本次远程研修的甄鸿启，给我们介绍一下本次研修的目标是什么。

林培英：

好！

这次研修主要有这么五个方面的目标，第一个方面还是要加深老师们对我们这次研修的两部分，一个是必修的地理二部分和选修课程部分，这两部分课程标准的理解。

方式主要是通过剖析教学中的一些问题，用这种方式来进一步地对课程标准做一下解读。

这是第一个目标。

第二个目标还是要提高老师们的实际教学能力。

现在老师们反应堆一些课程的理念或者是思想、意识这方面好像已经是有了很多的改进或者提高。

但是怎么把这些理念或者思想落实到课堂上，在能力方面的培养还是需要一个过程的，就是这种比较大幅度的提高需要一个过程。

所以这个也是这次研修的目标之一。

这个能力大概可以分为三个层次：

一个是老师分析课程，分析课堂教学的能力；第二个层次是他自己合理设计人文地理教学和选修模块教学、活动能力；第三个层次是有效地实施教学的能力

第三个目标是通过高端备课的形式为学校的集体备课和老师个人的备课提供思路和借鉴，怎么样才是一个比较好的设计。

第四个目标是通过观看视频课程还有通过做一些书面作业或者是参加一些讨论使教师能够在与其他老师还有与我们团队老师的交流中能够把教学中出现的一些问题进行一些梳理。

第五个目标是我们这次网络研修和去年一样提供各种学习方式，比如说反思性学习、合作学习和数字化学习。

我们的老师有机会体验多种学习方式。

这种体验应该帮助他们提高在自己的课堂上促进学生学习的能力，这是五个主要的目标。

甄鸿启：

我们这次的目标就是对必修二和选修课程的问题剖析，再一个是提高教学能力，还有为高端备课提供了借鉴的思路，解决教师存在的问题。

第四是通过视频和讨论增进交流，第五是通过反思式、体验式的学习方式来增强老师的教学能力、执教能力。

那我们本次研修的主要内容能不能给我们老师提前介绍一下？

林培英：

这次研修的内容和去年一样也是两个专题，专题是必修二人文地理教学部分的研讨。

专题二是选修模块部分教学的研讨。

每个专题下面有五讲，每讲下面有两课时，这是课程的整体结构。

现在看专题一必修二的教学研讨，在这五讲里，第一讲是必修二的整体的教学思路，包括对课标再一次整体上的讲解。

还有就是海南和山东两省人文地理教学的一些概况。

第二讲、第三讲、第四讲都是课例分析。

第二讲的课例分析选择的主题是人口增长模式，对这个课例进行了研讨。

第三讲对城市空间结构进行了研讨。

第四讲是工业、地域及联系。

这三讲课例分析里面每一讲也是两课时，第一课时都是课例的展示，第二讲都是课例的研讨。

这是三讲的结构。

最后一讲叫高端备课，我们选的主题是农业生产里的一个课题，以这个为例来讨论一下怎么来做一个比较好的教学设计。

这是专题一的内容。

专题二的结构跟专题二是一样的，它选的中间的三讲的课例，第二讲是自然灾害的课例的研讨。

第三讲是旅游规划课例的研讨。

第四讲是水污染及其防治。

最后还是一个高端备课。

专题二的高端备课选的主题是旅游活动的设计，以这个为例来讨论教学设计的一些问题。

这是我们两个专题的结构和主要的内容。

这些内容或者是专题在选择的时候也是考虑到山东省、海南省老师在新课程实验中遇到的一些主要的问题，这些问题经过梳理成为我们选择这些主题和研讨内容的基础。

这些问题可以让大家看一下。

一个还是老师对课程标准的理解，虽然山东和海南两省已经进行了多年的新课程的实验，我想老师们可能上过不止一轮的人文地理教学和选修课的教学。

但是他们反映在教学中仍然对课程标准的理解这个问题存在着很多的困惑，这个从这次课例的分析中也看到了。

那么第二个方面主要的问题是教师本人的人文地理基础知识，或者是不足或者是有薄弱的地方。

另外还有一个是知识面，就是人文地理跟自然地理可能还不太一样。

除了人文地理学科里的知识还可能要求老师有比较宽、比较广的知识面，包括社会科学或者是其他的方面。

可能有一些老师在这方面也是比较薄弱，或者有一些缺陷。

这不能满足人文地理教学的需要，包括一些选修课也是这个问题。

这是第二点教师本人知识背景方面的问题。

第三个问题是学生。

学生的生活经历还有他们所有的知识基础相对人文地理课程标准对学生的要求来说还是比较窄的，所以他们对很多人文地理问题只能停留在表面上，比如说他们可以背下书本上的条条框框，因为书看上去是很容易懂的，没有特别难理解的地方。

但是要用这些东西来解决一些实际问题，学以致用，老师们反映学生们还是面临着很多的问题。

这是从学生的角度来说教学更存在一些问题。

还有一些问题是教学条件的限制，比如说人文地理教学包括我们有一些选修课的教学可能学习更多的教学资源、资料或者是数据的更新、比较好的案例。

但是现在因为各种原因老师们在中学、在自己的学校里要获得比较理想的案例、资源这些还是有一定的困难的。

虽然网络现在很发达了，但实际上还是受到了很多的限制。

再比如说从人文地理教学的特点来说，比如说我们组织学生出去到社会上搞一些社会调查，了解一下实际存在在社会中的人文地理的问题，这样就可以帮助他们更好地理解。

但在中学这也是不可能做到的。

安全、时间以及人这么多，如何组织。

这些都属于教学条件的限制。

这是一方面的问题。

还有一个问题，这是在自然地理中也存在的，在选修课或者是人文地理中都存在的，就是教学方法和教学组织与我们所讲的问题的主题的特点的吻合程度问题。

我们是不是能够找到特别适合人文地理或者是我们选修模块教学的教学方法和组织教学的方式来进行教学，能达到比较好的效果。

在这方面老师们也遇到了很多的问题和困惑。

还有其他的一些问题，我们梳理了一下，从实践中得出来的问题大致有这么五个方面的。

这些问题我们都会在这次研修课程这几讲中在不同的地方做比较深入的分析和讨论。

有什么比较好的解决方法。

甄鸿启：

据我所知你对山东还有其他省市的人文地理教学做了非常广泛的而且系统的梳理，我相信在这次的研修过程中也希望老师积极地参与进来，在老师交流和学习的过程中，通过作业的形式也好，通过种类的研讨、网络的研讨，还有自己实际调查到的实践，能逐步这个问题。

使得人文地理教学取得更大的进步。

刚才提到了作业问题，我们本次作业和前两年相比有什么新的要求？

或者是具体的项目？

林培英：

作业跟去年的研修基本上是一样的，只是内容上变成了人文地理的内容和选修课的内容。

一般我们在每讲后会布置两道思考题，老师们可以任选一道来做。

作业是我们参与研修的基本的或者是很重要的途径。

通过这个作业主要是促进老师对一些问题的思考还有交流，就是思考完了作出作业提交到网上，这样就可以跟其他的老师进行交流。

但是我们的参与或者思考还不是仅限于完成那个作业，其实还有其他的一些方式，比如说我们在一些课例展示以后，每讲的第一课时我们展示课了以后会提出一些思考问题。

这些思考问题是干什么的呢？

我们希望老师在观看第二课时课程团队对这些课例的分析，在看这个视频之前，老师们能够先自己思考一下刚刚看过的课例。

我们自己是这样看的。

为了让老师有这么一个机会，我们有时候也会提一些思考的问题。

老师们先看，然后再去看课程团队是怎么来分析这些课例的。

在这些对比中，就是一个很好的学习和提高自己的机会。

另外一种就是在线了，在线研讨是远程研修的一个很重要的部分。

视频是一种很重要的信息方式，看完了以后是不是更加地理解了，或者是不是有更多的收获？

就在于在线研讨的时候是不是能积极地思考其他老师提出来的问题。

在这个互动中学到更多的东西。

所以这就是作业和其他一些思考问题的途径。

关于作业有一些要求根本也是一样的，我再重复一下。

简单来说就是要联系实际，所以联系实际一个是要谈自己的看法，联系自己思想上的实际，自己对视频课程中提出的问题或者是播放这些课例有什么看法。

说三言两语太短了，比如说200多字的不长的文章，但把自己的想法谈的很好的也是一篇很好的作业。

第二还是要谈自己的经验。

我们有一些作业或者是一些思考题就是请老师们来谈，就某一个专题老师们自己教学中有什么，你是怎么上的？

有什么好的经验，拿出来跟我们大家分享。

当然写自己经验的过程也是对自己原来做过的事情和教学的一种梳理也是提高的问题。

第三点要谈自己的设想，有一些老师可能刚当老师教课时间不长，甚至是9月份才进入到中国做老师，没有教过课。

这些新老师没有经验可谈，但可以谈自己的设想。

我看了课例里面老师的做法，将来我自己教学的时候启发了我哪一点，我将来要怎么样去做？

有什么设想？

这个谈谈也是很好的。

这个跟去年的要求也是一样的。

就是写自己的东西，不在乎作业的长短，我们不对作业的字数有限制，比如说一定要写500字、400子，写出真实的想法和自己的经验。

甄鸿启：

就是说我们通过资源共享，一些中青年教师或者是年轻的教师看了这个有收获。

因为不仅是青年教师，就是我们中年教师看了这些视频以后有新的启发、新的收获，对其他的教学有新的作用也是很好的。

林老师还有一个问题，我们去年、前年的课例有一些变化，今年的课例和往年相比有没有新的变化呢？

林培英：

从内容上当然是变了，我们选了是人文地理，从数量上也比去年要夺，今年我们一共用了14位老师课堂教学的片断。

去年我们一讲主要是用一个老师相对完整的课例。

今年我们课例分析的那一讲里至少要用到两位老师，有的时候可能会用到三位老师。

所以在数量上我们会多一些。

在这14位老师课堂实录的片断里，有10位老师是2010年山东省优质课评比的课例。

还有一位老师的课堂实录是在济南专门为这次远程研修拍摄的。

这是课例的来源。

当然我们在选课例主题的时候也是力图要反映人文地理教学和选修模块教学所面临的主要问题。

针对这些问题我们去选哪些合适的课例。

这些课例讨论的也都是课堂教学中的难点，就是老师们平时觉得很难处理的地方。

还有一个问题是跟去年一样的，这个没有什么新的。

就是我们所选用的课例是用于研讨的，所谓研讨就是用来激发老师们对一些问题的思考，就像一个引子一样，是起这个作用的，不是说给老师提供一个模块，说我们提供的一定是让老师来模仿的，不是这个意思。

所以大家看可能在课例中有一些问题，有一些可以探讨或者是可以变换方式来教的，都是可以的。

这是课例的一个特点，所以一定要强调一下。

甄鸿启：

其实山东省的10个课例我也清楚，因为在山东省选优质课定课例的时候有两个原则。

第一不限定版本，只限定课标要求。

第二，我们专门针对老师在人文地理教学中非常容易难以处理或者说非常困难配合的地方，专门训练这些问题。

在课例中也能得到充分的体系。

希望老师在观看学习的时候一定要认真的体会，尤其是老师的一些课后、第二学时的课例研讨。

好，谢谢林老师。

甄鸿启：

刚才我们观看了林培英老师对我们今年网络研修整体的模块介绍和一些教学要求。

提到我们必修二模块的教学，老师们普遍都有一个感受，就是人文地理教学看起来内容非常地简单，但是实际教学过程中还存在着这样那样的一些问题。

尤其是我们处理人文地理教学内容的时候存在很多的困惑。

下面我们就请我们来自于山东海南两省的两位专家介绍一下咱们山东和海南两省在必修二模块整体教学过程中对于课程标准的理解和教材使用情况做一个简单的介绍。

姜老师：

我先来从这么四个方面对第一个问题，山东省必修二模块教学的中心设计和实验概况从这几方面做一个简单的介绍。