六年级数学教学计划5篇完整版Word下载.docx
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3、多与家长联系,多与学生交流,了解学生思想动态,及时反馈信息。
4、放下架子,与学生交流,尊重学生民主权力,做到师生互动,教学做到因材施教。
5、采用一帮一互助活动,成立学习小组,让小组之间互相交流。
小组与小组之间互相评比,培养优生,鼓励学困生。
6、重视在学生已有知识和生活经验中学习和理解教学。
7、重视引导学生自主探索,培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。
8、重视培养学生的应用意识和实践潜力。
9、把握教学要求,促进学生发展。
10、改善教学评价方法。
11、认真落实作业辅导这一环节,及时做好作业状况记载。
并对问题学生及时提醒,限时改正,逐步提高。
六年级数学教学计划
(二):
人教版新课标六年级下册数学教学计划
一、教学资料
册教材包括下面资料:
负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和温习等。
教学:
百分数的利用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的好处和性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略总温习的四个板块的系列资料。
教学难点:
圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判定、用方向和间隔位置、众数和中位数均匀数、解题策略的灵活应用。
二、教学要求
1.负数的好处,会用负数表示平常生活中的题目。
2.理解比例的好处和性质,会解比例,理解正比例和反比例的好处,能够判定两种量成正比例或反比例,会用比例知识解决简单的题目;
能给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图,并能量的值估计另量的值。
3.会看比例尺,能方格纸等按的比例将简单图形放大或缩小。
4.熟悉圆柱、圆锥的特点,会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
5.能从统计图表提取统计信息,解释统计结果,并能的判定或简单的猜测;
体会数据产生误导。
6.经历从生活中题目、题目、解决题目的进程,体会数学在平常生活中的作用,综合应用数学知识解决题目的潜力。
7.经历对抽屉原理的探究进程,抽屉原理,会用抽屉原理解决简单的题目,发展分析、推理的潜力。
8.系统的整理和温习,对小学阶段所学的数学知识的理解和,的、灵活的计算潜力,发展思惟潜力和空间观念,综合应用所学数学知识解决题目的潜力。
9.体会学习数学的乐趣,学习数学的爱好,学好数学的信心。
10.养成作业、书写整洁的习惯。
三、教材分析
在数与代数,册教材安排了负数和比例两个单元。
生活实例使学生熟悉负数,负数在生活中的利用。
比例的教学,使学生理解比例、正比例和反比例的概念,会解比例和用比例知识解决题目。
在空间与图形,册教材安排了圆柱与圆锥的教学,在已有知识和经验的基础上,使学生对圆柱、圆锥特点和知识的与学习,圆柱表面积,圆柱、圆锥体积计算的方法,空间观念的发展。
在统计,本册教材安排了数据产生误导的资料。
简单事例,使学生熟悉到统计图表虽便于判定或猜测,但如不分析也有不的信息错误判定或猜测,对统计数据、客观、的分析的性。
在用数学解决题目,教材一圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习,教学用所学的知识解决生活中的简单题目;
另外一安排了数学广角的教学资料,学生观察、猜想、实验、推理等活动,经历探究抽屉原理的进程,体会如何对简单的题目模型化,从而学习用抽屉原理解决,感受数学的魅力,发展学生解决题目的潜力。
本册教材学生所学习的数学知识和生活经验,安排了多个数学综合利用的实践活动,让学生合作的探究活动或有现实背景的活动,应用所学知识解决题目,体会的乐趣和数学的利用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学利意图识和实践潜力。
整理和温习单元是在小学数学的教学资料以后,学生对所学资料一次系统的、的回顾与整理,这是小学数学教学的环节。
整理和温习,使原先分散学习的知识得以梳理,由数学的知识点串成知识线,由知识线构成知识网,从而帮忙学生头脑中的数学认知结构,为初中的数学学习打下的基础;
学生综合应用所学知识分析题目和解决题目的潜力。
四、学情份析
本班共有学生29人,大学生对数学有上进心;
有些学生的学习还需端正;
有学生自觉性,上课留意力不;
作业等;
还有学生(胡志强、裴玉琴、陈建宏)基础知识,学习数学有。
在新的学期里,在端正学生学习的,应培养的学习数学的潜力,的学习,使学生在中人人,各抒己见,相互启发,找出解决题目的方法,体验学习数学的快乐。
五、教学方法:
1、创设愉悦的教学情境,激起学生学习的爱好。
提倡学法的多样性,关注学生的个人体验。
2、在群众备课基础上,还应同年级老师交换听课,反思,真正领会教学设计意图,驾御课堂的潜力。
教师应转变观念,采用鼓励性、自主性、性教学策略,以题目为线索,恰当应用教材、媒体、现实材料、难点,变多讲多练,为精讲精练,真正师生互动、生生互动,从而调动学生学习,教与学的效益。
3、不增减课程和课时,不要求,不购买温习资料,不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定,课堂练习的多样化,一题多解,从不同角度解决题目。
4、基础知识的教学,使学生好基础知识。
本学期要以新的教学理念,为学生的延续发展的教学资源和空间。
要教材的上风,在教学进程中,密切数学与生活的,确立学生在学习中的主体地位,创设愉悦、开放式的教学情境,使学生在愉悦、开放式的教学情境中个性化学习需求,从而基础知识技能,培养学生创新意识和实践潜力的目的。
5、在教学中留意采用开放式教学,培养学生情境选取方法解决题目的意识。
如一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径,拓宽学生的知识面,沟通知识之间的内在,培养学生的应变潜力。
6、练习的安排,要由浅入深,体现层次性。
同的学生,要有不同的要求和练习,对优生、学困生都要体现。
数学实践活动,让学生熟悉数学知识与生活的关系,使学生感到生活中时时处处有数学,用数学的好处来引发和培养学生酷爱数学的情感。
7、对家庭教育的。
家长遵守教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。
学生对待与失败,英勇克服学习和生活中的,做学习和生活的强者。
学习:
①预习教材,知识,是途径理解的,还有哪些疑问。
②查阅资料找出解决题目的方法。
③教师课堂教学的者,以学生自主学习为主,主张探究式、体验式的学习方法,培养学生的动手操纵潜力和发散思惟潜力。
④的学习,使学生在中人人,各抒己见,相互启发,找出解决题目的方法,体验学习数学的快乐。
六、课时安排
六年级下学期数学教学安排了60课时的教学资料,各教学资料教学课时大致安排以下,教师教学时能够本班状况灵活:
一、负数(3课时)
二、圆柱与圆锥(9课时)
1.圆柱6课时左右
2.圆锥2课时左右
整理和温习1课时
三、比例(14课时)
1.比例的好处和性质4课时左右
2.正比例和反比例的好处4课时左右
3.比例的利用5课时左右
自行车里的数学1课时
四、统计(2课时)
勤俭用水1课时
五、数学广角(3课时)
六、整理和温习(27课时)
1.数与代数10课时左右
2.空间与图形9课时左右
3.统计与概率4课时左右
4.综合利用4课时
六年级数学教学计划(三):
一、课程标准的目标和要求
(一)总体目标
透过义务教育阶段的数学学习,学生能够:
获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;
初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识;
体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心;
具有初步的创新精神和实践潜力,在情感态度和一般潜力方面都能得到充分发展。
具体阐述如下:
知识与技能
经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。
经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌握空间与图形的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。
经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题。
数学思考
经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。
丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。
经历运用数据描述信息、作出推断的过程,发展统计观念。
经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理潜力和初步的演绎推理潜力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
解决问题
初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。
构成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践潜力与创新精神。
学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。
初步构成评价与反思的意识。
情感与态度
能用心参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。
在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。
初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用,体验数学活动充满着探索与创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
构成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体,对人的发展具有十分重要的作用,它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。
其中,数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习,同时,知识与技能的学习务必以有利于其他目标的实现为前提。
(二)学段目标
经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程,认识亿以内的数,了解分数、百分数、负数的好处,掌握必要的运算(包括估算)技能;
探索给定事物中隐含的规律,会用方程表示简单的数量关系,会解简单的方程。
经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程,了解简单几何体和平面图形的基本特征,能对简单图形进行变换,能初步确定物体的位置,发展测量(包括估测)、识图、作图等技能。
经历收集、整理、描述和分析数据的过程,掌握一些数据处理技能;
体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性,能计算一些简单事件发生的可能性。
经历从具体情境中抽象出符号的过程,认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数;
掌握必要的运算(包括估算)技能;
探索具体问题中的数量关系和变化规律,并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。
经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程,掌握三角形、四边形、圆的基本性质以及平移、旋转、轴对称、相似等的基本性质,初步认识投影与视图,掌握基本的识图、作图等技能;
体会证明的必要性,能证明三角形和四边形的基本性质,掌握基本的推理技能。
从事收集、描述、分析数据,作出决定并进行交流的活动,感受抽样的必要性,体会用样本估计总体的思想,掌握必要的数据处理技能;
进一步丰富对概率的认识,明白频率与概率的关系,会计算一些事件发生的概率
能运用生活经验,对有关的数字信息作出解释,并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。
在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中,发展空间观念。
在教师的帮忙下,初步学会选取有用信息进行简单的归纳与类比。
在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考。
能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释,会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。
在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及设计图案的过程中,进一步发展空间观念。
能根据解决问题的需要,收集有用的信息,进行归纳、类比与猜测,发展初步的合情推理潜力。
在解决问题过程中,能进行有条理的思考,能对结论的合理性作出有说服力的说明。
能对具体情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断,能用代数式、方程、不等式、函数刻画事物间的相互关系。
在探索图形的性质、图形的变换以及平面图形与空间几何体的相互转换等活动过程中,初步建立空间观念,发展几何直觉。
能收集、选取、处理数学信息,并作出合理的推断或大胆的猜测。
能用实例对一些数学猜想作出检验,从而增加猜想的可信程度或推翻猜想。
体会证明的必要性,发展初步的演绎推理潜力。
解决问题。
能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
了解同一问题能够有不同的解决办法。
有与同伴合作解决问题的体验。
初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。
能探索出解决问题的有效方法,并试图寻找其他方法。
能借助计算器解决问题。
在解决问题的活动中,初步学会与他人合作。
能表达解决问题的过程,并尝试解释所得的结果。
具有回顾与分析解决问题过程的意识。
能结合具体情境发现并提出数学问题。
尝试从不同角度寻求解决问题的方法,并能有效地解决问题,尝试评价不同方法之间的差异。
体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
能用文字、字母或图表等清楚地表达解决问题的过程,并解释结果的合理性。
透过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验。
情感与态度在他人的鼓励与帮忙下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能够用心参与生动、直观的数学活动。
在他人的鼓励与帮忙下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。
了解能够用数和形来描述某些现象,感受数学与日常生活的密切联系。
经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。
在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误并及时改正。
对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心,能够主动参与教师组织的数学活动。
在他人的鼓励与引导下,能用心地克服数学活动中遇到的困难,有克服困难和运用知识解决问题的成功体验,对自己得到的结果正确与否有必须的把握,相信自己在学习中能够取得不断的进步。
体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题能够借助数学方法来解,并能够借助数学语言来表述和交流。
透过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动,体验数学问题的探索性和挑战性,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识,并愿意对数学问题进行讨论,发现错误能及时改正。
乐于接触社会环境中的数学信息,愿意谈论某些数学话题,能够在数学活动中发挥用心作用。
敢于应对数学活动中的困难,并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验,有学好数学的自信心。
体验数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段,认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具,了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。
认识透过观察、实验、归纳、类比、推断能够获得数学猜想,体验数学活动充满着探索性和创造性,感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性。
在独立思考的基础上,用心参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的观点,并尊重与理解他人的见解;
能从交流中获益。
二、全册教学要求
1、加深对百分数好处的理解,能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题。
2、理解比的好处及其除法、分数的关系,体会化简比。
运用比的好处,解决按照比进行分配的实际问题。
3、认识直径、半径的关系,体会圆的特征,会用圆规画圆。
4、在学习中学生将透过观察、操作、想象能有条理表达图形的平移或旋转的变化过程,发展空间观念。
5、在学习中学生将正确辨认不同方向,从不同的面观察到的立体图形。
6、在学习中学生将透过投球游戏,两城市降水量等实例,认识复式条形统计图和复式折线统计图,了解复式条形统计图的特点。
7、综合运用所学知识解决某一生活领域的实际问题。
三、全册教材分析
(一)数与代数
1、第二单元百分数的应用,在这个单元的学习中,学生将在具体情境中加深对百分数好处的理解,能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题。
2、第四单元比的认识,在学习中学生将经历从具体情境中抽象出比的过程。
理解比的好处及其除法、分数的关系,体会化简比。
(二)空间与图形
1、第一单元圆在学习中学生将结合实际,认识直径、半径的关系,体会圆的特征,会用圆规画圆。
2、第三单元,图形的变换,在学习中学生将透过观察、操作、想象能有条理表达图形的平移或旋转的变化过程,发展空间观念。
3、第六单元,观察物体,在学习中学生将正确辨认不同方向,从不同的面观察到的立体图形。
(三)统计与概率
在学习中学生将透过投球游戏,两城市降水量等实例,认识复式条形统计图和复式折线统计图,了解复式条形统计图的特点。
(四)综合应用
本册教材安排专题性的生活,即数学与体育,生活中的数,综合运用所学知识解决某一生活领域的实际问题。
(五)整理与复习
教材安排了两个整理与复习,在复习中不单纯让学生做题,每个单元对所学资料的整理,提出数学问题,以尝试解答一些联系题目。
四、全册教学重点、难点
重点:
1、圆的特征,圆的对称性的认识,探索圆周率的好处以及圆周长的计算方法。
2、百分数在实际生活中的应用,解决实际问题。
3、比的认识,比在数学中是一个重要的概念,比的好处。
难点:
1、百分数在实际生活中的应用,解决实际问题。
2、利用比的好处解决实际问题。
5、课时安排
(一)圆的认识14课时
(二)百分数的应用11课时
(三)图形的变换4课时
(四)比的认识10课时
(五)统计5课时
(六)观察物体4课时
六、改善教法提高教学质量的设想
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生透过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维潜力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
教师要用心利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。
要关注学生的个体差异,使每一个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展;
要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段,提高教学效益。
(一)让学生在现实情境中体验和理解数学
在本学段的教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与发展的过程,获得用心的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。
(二)鼓励学生独立思考,引导学生自主探索、合作交流
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。
教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
为了使学生更好地进行独立思考、合作交流,教师应鼓励学生发现问题、提出问题,敢于质疑,乐于交流与合作。
要防止学生的合作流于形式,强调在个人独立思考基础上的合作,以及透过合作与交流来开拓思路。
(三)加强估算,鼓励解决问题策略的多样化
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算潜力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。
教学中应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。
鼓励解决问题策略的多样化,是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。
例如,在学习两位数乘法时,能够鼓励学生运用自己已有的知识背景,探求计算结果,而不宜教师首先示范,讲解竖式笔算的法则和算理,限制学生的思维。
(四)重视培养学生应用数学的意识和潜力
本学段学生的知识、潜力、情感和态度与第一学段的学生相比都有了进一步的发展,就应充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。
综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径,教师能够透过下面案例的教学过程,培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的潜力。
(五)注重对学生数学学习过程的评价
在评价学习的过程时,要关注学生的参与程度,合作交流的意识与情感、态度的发展。
同时,也要重视考察学生的数学思维过程。
对参与程度的评价,应从学生能否主动参与数学学习活动等方面进行考察。
对学生合作交流意识的评价,应从学生是否主动地与同学合作、是否认识到自己在群众中的作用、是否愿意与同伴交流各自的想法等方面考察。
对学生情感与态度的评价,教师应结合具体的教学过程和问题情境,随时了解每一个学生学习的主动性、学习数学的自信心和对数学的兴趣。
对数学思维过程的评价,透过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性,考察学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点等。
六年级数学
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