最新必修三人教版高中生物所有说课稿.docx
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最新必修三人教版高中生物所有说课稿
第一章第一节《细胞生活的内环境》
一、说教材
1.该节内容属于人教版高中生物必修三《稳态与环境》第一章第一节的内容:
细胞生活的环境。
本节内容主要突出的是内环境的概念,为下一节稳态的重要性及下一章动物和人的生命活动的调节做铺垫。
2.教学目标:
(1)知识目标:
①描述内环境的组成和理化性质。
②说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
(2)能力目标:
①通过思考与讨论培养学生语言表达能力
②通过相关练习培养学生知识迁移的能力
(3)情感目标:
关注维持内环境稳态与健康的关系。
*目标确定依据:
主要根据课标要求及教材内容特点。
3.重难点及依据
(1)重点:
①内环境的组成和理化性质。
②内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
*依据:
根据课标要求,同时是高考考点。
(2)难点:
①内环境的组成和理化性质。
②内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
*依据:
学生缺少相关的有机化学的知识基础,且内容相对枯燥抽象。
二、说教学方法
1.教法:
直观教学法、讲解法、谈话法。
2.学法:
语言表达法、练习法。
*依据:
提问可以激发学生的学习动机,积极思维,主动求知。
且活跃课堂气氛,从中培养他们的表达能力。
再加上适当的讲解可启发学生思维。
直观教学法符合学生的认知规律。
三、说教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
设计依据
导入
图片导入:
利用问题探讨的两幅图片,安排学生观察讨论:
1.图中分别是什么细胞?
2.它们分别生活在什么样的环境中?
两者的生活环境有什么样的异同点?
学生观察讨论回答:
1.图1是血细胞,图2是草履虫的细胞。
2.血细胞生活在血浆中,草履虫的细胞生活在水中。
它们都生活于液体环境中。
直观导入引发学生兴趣。
及时提出问题促进学生思维,为学习新内容作准备。
新课学习
总结:
对,回答得很好,它们都生活于液体环境中。
生活在水中的单细胞生物草履虫,可以直接地从水中获取营养物质和氧气,并且将代谢废物直接排入水环境中。
而血细胞生活在血浆中,不能与外界环境直接进行物质和能量的交换。
除了血细胞,组成我们躯体的绝大多数细胞都没有直接和外界接触,不能不能与外界环境直接进行物质和能量的交换。
那我们先来学习第一个问题:
板书:
一、体内细胞生活在细胞外液中
讲述:
《红楼梦》中有句话叫做“女人是水做的”,其实不论男女,体内都含有大量的水分,成年男性体内含水量为其体重的60%,成年女性体内含水量约体内为其体重的50%,出生一天的婴儿体内含水量为其体重的79%。
体内含有大量的以水为基础的液体,称为体液。
并不是人体内的所有液体都为体液,也并不是除细胞内液外的所有液体都是细胞外液,比如泪液、汗液、尿液、消化液。
他们虽在人体内存储,但由于其所在器官都直接与外界环境相通,因此不能算作细胞外液,也不能算作体液。
体液包括细胞内液2/3和细胞外液1/3(同时板书1)。
提问:
为什么是细胞内液多于细胞外液呢?
总结:
对。
体液中除含有大量的水以外,还含有许多离子和化合物。
细胞就生活在细胞外液中。
那细胞外液包括哪些呢?
安排学生结合思考与讨论阅读(同时在黑板上画出:
)p2-3回答:
1、血液全是体液吗?
2.那细胞外液包括哪些?
(同时板书)板书完后请同学在图中标注出组织液、血浆、淋巴液。
结合图讲解:
大家说他标得对不对呀?
对图进一步解释:
细胞之间并不是紧紧贴在一起的,细胞与细胞之间有一定的间隙,存在于这些间隙的液体我们就称它为组织液,也称为细胞间隙液,组织液是绝大多数细胞直接生活的环境。
手和脚有时会磨出“水泡”,“水泡”中的液体主要是组织液。
(指着淋巴管)这个呢是淋巴管,为单层细胞,可以盲端作为标志来辨认淋巴管,管内的液体为淋巴液。
这个是毛细血管,也是单层细胞。
思考与讨论:
1.为什么说细胞外液是细胞生活的内环境?
2.组织液、血浆和淋巴有什么异同?
3、组织液、血浆和淋巴之间有什么内在联系?
能不能说全身的细胞外液是一个有机的整体?
(结合图讲解)提示:
(1)部位不同;
(2)生活于其中的细胞种类不同;(3)所含的化学成分有差异。
板书:
2.组织液、血浆和淋巴之间的区别:
(1)部位不同;
(2)生活于其中的细胞种类不同;(3)所含的化学成分有差异。
总结(同时板书):
由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
细胞外液=内环境=组织液+血浆+淋巴
讲解:
组织液、血浆、淋巴之间的关系
思考:
体内与外界隔开的细胞是怎样进行物质和能量的交换呢?
回答:
细胞内液。
因为人体含有大量的细胞。
新课学习
看书回答:
1.血液不全是体液,因为血液中除了液体部分——血浆外,还有大量的血细胞。
2.组织液、血浆、淋巴液。
上黑板标注出组织液、血浆、淋巴液。
认真听讲回答思考与讨论:
1.因为细胞与细胞外液直接进行物质和能量的交换。
2.相同点:
它们都属于细胞外液,共同构成人体内环境,基本化学组成相同。
不同点:
(1)在人体内存在的部位不同:
血浆位于血管内,组织液分布于组织细胞之间,淋巴分布于淋巴管中;
(2)生活于其中的细胞种类不同:
存在于组织液中的是体内各组织细胞,存在于血浆中的是各种血细胞,存在于淋巴中的是淋巴细胞等;(3)所含的化学成分有差异,如血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质很少。
在教学过程中适当的提问可以激发学生的学习动机,积极思维,主动求知。
且活跃课堂气氛,从中培养他们的表达能力。
再加上适当的讲解可启发学生思维。
新课学习
新课学习
过度:
内环境是由细胞外液构成的液体环境,那么内环境与外界环境有哪些差别呢?
细胞外液有哪些化学成分呢?
板书:
二、细胞外液的成分、渗透压和酸碱度
安排学生阅读P5结合P4的资料分析讨论:
1、如何将表中物质按化学性质进行归类?
2、除表中所列成分外,血浆中还可能含有哪些物质?
3、在组成血浆的离子中,哪些离子的含量较多?
它们可能起什么作用?
4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用?
师生共同完成:
从表中可以看出,含量最多的是?
提示1.水是属于无机物,得出可以有机物和无机物来进行分类。
板书:
1.细胞外液的成分有水、无机盐、蛋白质以及营养物质和代谢产物。
3.细胞代谢需要氧,排出二氧化碳。
(指着图1)
过度:
同学们看了书,1.细胞外液的理化特性主要指哪些性质?
2.什么叫溶液渗透压?
谈话:
溶质颗粒越多,溶液浓度越?
对水的吸引力越?
渗透压越?
反过来?
内环境中溶质颗粒主要是?
其中无机离子中占优势的是?
正常人体血浆的PH是7.35—7.45,血浆PH的相对稳定与它含有HCO3-、HPO42-等离子有关。
人体细胞外的温度一般维持在37℃左右。
回到资料分析讨论3和4题:
3.在组成血浆的离子中,哪些离子的含量较多?
它们可能起什么作用?
4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用?
(举例讲解怎样维持:
缓冲对由一对弱酸强碱盐组成,最常见的就是碳酸/碳酸氢钠,磷酸二氢钠/磷酸氢二钠,算是中和。
比如剧烈运动产生乳酸,乳酸+NaHCO3产生乳酸Na+H2CO3,乳酸Na随尿排出,H2CO3不稳定产生CO2+H2O,CO2通过呼吸派出,从而维持酸碱平衡)
总结:
1.细胞外液的成分有水、无机盐、蛋白质以及营养物质和代谢产物。
(板书)2.理化性质:
指渗透压、酸碱度和温度。
过度:
来看下一个问题
板书:
四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
边细胞作为一个开放系统,可以直接与内环境进行物质交换:
不断获取进行生命活动所需要的物质,同时又不断排出代谢产生的废物,从而维持细胞正常的生命活动。
内环境又是如何与外界环境进行物质交换的呢?
请学生试答:
结合初中学过的人体的消化、呼吸、循环、排泄等知识回答内环境又是如何与外界环境进行物质交换的呢?
然后画图讲解:
见下一页
看书
回答:
水
回答:
1.细胞外液的理化特性主要指渗透压、酸碱度和温度。
2.指溶液中溶质微粒对水的吸引力。
越高、大、高
无机盐、蛋白质。
Na+、Cl-含量较多
3.Na+、Cl-含量较多。
它们的作用主要是维持血浆渗透压。
4.维持血浆的酸碱平衡。
学生试答:
食物通过消化道被消化吸收,进入血液循环运送给各个组织细胞,再将细胞代谢产物带到肾排出体外。
总结
本节课学习了:
细胞生活的内环境
细胞外液=内环境=组织液+血浆+淋巴液
细胞外液的成分:
是一些些维持细胞渗透压的无机离子及蛋白质,还有细胞代谢产物及细胞所需的营养物质。
细胞正常的代谢活动需要内环境的稳定才能完成,即渗透压、PH、和温度。
内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介。
专心听讲
帮助学生梳理知识点,使学生清楚本节课的重点,便于其掌握。
第2节内环境稳态的重要性
【教学目标】
知识方面:
1、说出内环境稳态的概念。
2、说明稳态的生理意义。
3、简述稳态的调节机制。
能力方面:
测定人体体温的变化。
情感态度价值观方面:
1、关注内环境稳态与健康的关系。
2、运用这方面的知识关爱家人和亲友。
3、建立敢于质疑尊重事实,严谨、仔细的科学精神和科学态度。
【教学重点】
内环境稳态及其生理意义。
【教学难点】
内环境稳态及其生理意义。
【教学方法】
问题探究教学法、直观性教学法、讨论法、讲授法
【课前准备】
1、制作多媒体课件
2、甲烷的化学结构模型
3、“体温的日变化规律”的调查
【教学设计思路】
说明:
本节内容的教学是按照教材顺序安排的,采用先授课后实验的模式。
本教学设计针对课堂授课部分。
本着“提高生物素养”和“注重与现实生活的联系”的课程理念,本教学设计注重培养学生分析和解决问题的能力,理论联系实际的能力,力图实现多层次的教学目标。
稳态概念是本节的重点和难点内容,涉及到的内环境,内环境的化学成分、理化性质等很抽象,而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。
因此在本概念的教学中要通过引导学生开展形式多样的活动,以丰富学生对内环境稳态的感性认识。
通过甲烷中C原子的稳定性类比推理导入课题。
然后让学生分析血液生化六项检查化验单;讨论体温的日变化规律;体验内环境理化性质处于相对稳定状态的事实。
在逐步的体验过程中,稳态的概念就呼之欲出、水到渠成,从而突破重难点。
关于稳态的调节机制,因为后面还有进一步的学习,因此在这里只通过“资料分析”进行简单的介绍,以承上启下。
利用学生的生活体验,分析稳态失调的病例,使学生深刻理解稳态的重要意义,这是本节的另一个重点内容。
在此基础上,让学生讨论保持机体健康的具体做法,使知识的学习真正落到实处。
【教学过程】
第1课时
教学步骤
教师的组织和引导
学生活动
设计意图
新课导入
回顾旧知识
细胞生活在哪种环境中呢?
细胞外液(内环境)
内环境的化学成分和理化性质是什么?
展示甲烷的化学结构模型
C原子最外层达到8个电子时才稳定,在加热条件下,甲烷中的一个化学键断掉,C原子的最外层只有7个电子,不稳定了。
那么内环境会不会和甲烷中的C原子一样,当条件改变时,出现不稳定状态呢?
会,当条件改变时,内环境可能会出现不稳定状态,当内环境不稳定时,生命活动难以正常的进行,说明内环境稳态具有重要性。
这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性”
学生回答
学生倾听
启发学生思考回忆已有知识。
通过创设情境,激发学生的内部学习动机。
一、内环境的动态变化
1、内环境的化学成分
2、内环境的理化性质
(1)人的体温
(2)血浆的PH值
(3)血浆的渗透压
随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进行,内环境中的化学成分是如何变化的呢?
出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。
先说明各检
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- 最新 必修 三人 高中生物 所有 说课稿