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表现
该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
性格上胆小、自卑、不爱动。
上课总是闭口不言,即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。
做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。
原因
分析
通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展。
对策
及
过程
1.树立信心,激起学习动力。
通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,我发现她大胆了,有上进心了。
班会课上同学们由衷的夸奖她,她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
后经过不断鼓励,她进步了。
2.进行多元评价,促进其自信。
开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短。
让她通过自评、小组评,在评价中她从他人的肯定中得到了满足,获得了自信,把她突出的进步告诉她的父母,使其家长对她更有信心,这样充分调动了她的积极性,使她在评价中自我激励。
辅导结果
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。
她感受到了老师,同学,家长平时对她的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生。
追踪
进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,课堂作业能按时有质量的完成了,上课时也开始举手发言了。
在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。
以前,她孤独,现在有了朋友,下课经常和朋友一起做游戏,人开朗了很多。
因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。
家长反映她在家也活泼了很多。
反思
看到她的进步,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
因而,针对类似这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。
从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于接受教育者的教育。
张建华
郝思旭
二年级
女
9月23日
脾气倔强,,有些以自我为中心。
虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮、好动、不好好学习、上课不专心听讲,不写作业。
以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例。
其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差。
不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:
不是完全的无理取闹,可能是在不认真听课的前提下发生的。
从学习情况来看,认识不到学习的重要性。
1.建立良好的帮教关系。
作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通。
上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心。
下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干。
在辅导过程中,我遵循一条原则:
在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性。
使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。
2.系统脱敏训练。
通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率。
3.提供学习榜样。
提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知。
如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组。
通过一段时间的耐心帮助,该生能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。
她感受到了老师、同学、家长平时对她的关爱,学习的积极性有了明显提高。
通过一段时间的心理辅导,该生的变得开朗活泼,课堂作业能按时有质量的完成了,上课时也开始举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。
要和学生做朋友,站在他们的立场寻找解决问题的方法。
问淑红
陈泽宇
三年级
10月12日
该生上课不遵守纪律,注意力不集中,眼睛老是转来转去,或者经常上课走神。
老师布置的作业不按时完成,对家长何老师说谎。
通过观察,该女生的以上表现,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条:
1、没有理想的家庭教育环境;
2、家长的批评打击了她的学习积极性;
3、同学对他的不友好,让她感觉不到学校生活的美好;
4、社会的负面影响。
1.改变其家庭教育环境。
首先,我同她的父母进行一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求她的父母多抽一些时间来关心她的学习和生活。
当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、殴打的教育方式。
2.采取情感导入策略正面转化。
我决心想办法和她沟通心理。
让她认识到学习的重要性,认识到学习带来的快乐。
当她有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬。
随后,我又对她说老师愿成为你的第一个朋友。
后来在班级活动中,我尽量给她创造施展才能的机会,帮助她树立信心,并经常把他她的进步家长。
3.和其他任课老师积极配合。
改变她不好的行为习惯,为他创造一个健康、理想的活动环境。
通过近一学期的辅导,该生的行为习惯逐步向可喜的方向发展。
上课认真听讲,在课堂上能积极主动发言,在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务。
作为她的班主任,看到她的进步真切地体会到教师责任的重大,在以后的工作中我要更加努力,去帮助每一位学生,让他们变得更优秀。
王瑞芬
问思源
四年级
9
10月14日
该生在课堂上的反应比其他同学慢,开智比较晚,家长认为他比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
上课总是沉默不语言,即使你提问他也总是半天不说话。
做作业速度很慢,质量不高,经常不写作业,学习成绩也一直停滞不前。
通过观察,该男生自卑,性格内向、沉默寡言,对自己没有信心,行为习惯不好,很懒。
家长认为孩子就是比一般的孩子笨,对他采取“放养”政策,更不利于他的学习。
1.加强与家长的联系。
经常与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他养成爱学习的好习惯。
2.讲究辅导的方式。
平时我对他多加关注,发现他的闪光点:
热爱劳动。
不吝啬表扬,让他相信在学习上他也可以一样好。
为他创造来那个好的学习环境,课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心,逐步提高他学习的积极性。
3.帮助制定近期目标,我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,勤于学习的习惯。
通过半学期的耐心辅导、帮助,该生学习有了明显提高。
能按时完成每天的学习任务,并且积极主动学习,不会的问题会问老师,问同学。
面对他的转变,让我更加认识到激励的作用,针对类似的学生,我们作为老师要循循善诱,不可操之过急,使之一步步提高。
李会景
张泽涵
五年级
10
10月20日
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活。
但是不好好学习,做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。
个人因素:
性格自由,不想受约束,虽然聪明机灵,但是不爱学习,怕写作业,怕动脑筋累。
家庭因素:
家长的教育方法不当,对孩子学习缺少关心。
不能起正确细心的引导和良好的表率作用。
在密切的接触过程中,我遵循一条原则:
使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,逐步引导他热爱学习。
2.提供学习榜样。
如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组。
3.激励法。
按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造。
在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励。
如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等。
通过耐心的辅导帮助,该生学习积极性也有所提高,行为习惯明显有进步,能够自觉地管住自己。
现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。
多站在学生的角度看问题。
孙聪聪
魏启旭
六年级
11
11月10日
该生平时上课要么爱东张望,要么爱玩一些小玩意儿,当教师点他起来回答问题时,他却两眼茫然,教师将问题复述后,他依然如此。
另外,在写生字时,他很容易将生字偏旁写颠倒,或者多笔划少笔划,通过家访与家长多次沟通后了解到:
该生在家经常不写作业,最喜爱的活动是看电视。
通过观察,该生注意力不集中,不爱学习,缺少学习的动力。
1.加强与家长沟通。
每天将他的表现通过电话或者短信的方式和家长沟通,使家长进一步了解学生的在校表现,以便家长继续进行教育。
对存在的问题一起商量对策,帮助孩子身心健康成长。
2.经常找他谈心。
平时老师经常找他谈心,给于关爱。
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.她感受到了老师,同学,家长平时对她的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
进行了一段时间的心理辅导后,在学习上有了明显进步,回家后能积极主动写作业。
1.学生的不良习惯或学习的缺陷,都是日积月累逐渐形成的,有一些主客观的原因。
而教师在工作中要化被动为主动,在平时的工作中要及时发现,及时辅导,以促进其尽快转变。
2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱,努力构建起师生之间信任的关系。
加强教师与家长的联系,共同督促形成良好的氛围,这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
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