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C.图式D.概念
依据心理活动的倾向性,一般把人的性格分为()。
A.独立型和顺从型B.外倾型和内倾型
C.冲动型和沉思型D.辐合型和发散型
对客观事物作判断时,常常利用内部的参照,自己对事物做出判断的认知方式属于
()。
A.冲动型B.沉思型
C.场独立型D.场依存型
斯金纳认为行为分为两类,分别是()。
A.学习行为和操作性行为B.刺激行为和反应行为
C.应答性行为和操作性行为D.操作性行为和反应行为
技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式,一般分为()。
A.操作技能和动作技能B.智慧技能和动作技能
C.理解技能和应用技能D.智慧技能和应用技能
10.美国心理学家布鲁纳认为,学习的实质在于()。
A.构造一种完形B.主动地构建认知结构
C.形成刺激与反应间的联结D.对环境条件的认知
1课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有()。
A.维持动机作用B.促进和维持功能
C.思想教育作用D.培养纪律功能
1教师的领导风格对课堂管理有()。
A.一定的帮助B.较弱的影响
C.间接影响D.直接影响
1松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的()。
A.目的和内容B.共同语言
C.深厚友谊D.约束力量
1人际关系的形成与变化,取决于交往双方()。
A.修养和处世方法B.身份和地位
C.交往方式与方法D.需要满足的程度
1约束群体内成员的行为准则称之为()。
A.群体气氛B.一群体压力
c.群体凝聚力D.群体规范
1在情境教学中,教学环境是一种人为设计的问题情境,它与现实问题情境()。
A.有所不同B.相类似
C.有一定联系D.没有必然联系
1在教学中,教师安排的程序性事项就是()。
A.教学程序B.教学过程
C.教学事项D.教学方法
1合作学习也是一种教学策略,它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替()。
A.教师主导教学B.独立完成作业
C.家庭作业D.个别课堂练习
1研究表明,学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果()。
A.有影响B.没有影响
C.几乎没有影响D.有实质性影响
20.提出掌握学习理论的心理学家是()。
A.华生B.杜威
C.加涅D.布卢姆
二、填空题
影响迁移的主要因素相似性、原有认知结构和_____。
个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为_____。
元认知控制包括计划策略、监控策略和_____。
概念学习的心理机制主要有两种,一是概念形成,一是_____。
自我意识的发展包括生理自我、_____和心理自我三个阶段。
从认知心理学角度将知识分为_____和程序性知识。
加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、_____和态度五个方面。
马斯洛提出人有七种基本需要,最高级的是_____需要。
从动机的生理基础来看,动机最佳水平应是_____程度的激活或唤起,此时对学习具有最佳效果。
10.皮亚杰认为,守恒是_____阶段儿童具备的能力。
三、简答题
谈谈学习动机与学习需要和诱因之间的关系。
联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。
智力与创造性思维能力之间的关系是怎样的?
简述皮亚杰的认知发展理论。
简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。
四、论述题
结合实际分析如何培养创造能力。
教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用?
参考答案
ADCACBCCB10.B1B
1D1A1D1D1D1C1A1A20.D
学习的心向与定势成就动机调节策略概念同化社会自我陈述性动作技能自我实现中等10.具体运算
学习动机是由学习需要和诱因两个方面构成的。
学习需要是学习动机产生的基础,是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力。
但是,学生有了明确的学习需要和满足学习需要的手段,并不先于他会为满足学习需要而采取行动,只有出现与学习需要相适应的外部诱因时,学习需要才能变成学习动机,导致学习活动的发生。
要使学生形成良好的态度和品德,教师可以综合应用一些方法,常用的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
例如说服,在实际教学过程中,_可以从以下几方面入手
(1)有效地利用正反论据。
对于年龄小、没有怀疑观点的学生或在解决当务之急的问题时,宜只呈现正面观点,不宜提出反面观点。
相反则应该提供正反两方面的论据。
(2)以情动人。
一般而言,说服开始时,富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣,然后再用充分的材料进行说理论证,比较容易产生稳定的、长期的说服效果。
对于低年级的学生来说,情感因素作用更大些。
(3)考虑学生原有的态度。
以学生原有的态度为基础,逐步提高要求。
若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大,教师不要急于求成,不要提出过高的不切实际的要求,否则将难以改变态度,而且还容易产生对立情绪。
研究表明,创造性与智力的关系并非简单的线性关系,二者既有独立性,又在某种条件下具有相关性,其基本关系表现在以下几个方面
(1)低智商不可能具有创造性
(2)高智商可能有高创造性,也可能有低创造性(3)低创造性的智商水平可能高,也可能低(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。
所以,高智商虽非高创造性的充分条件,但可以说是高创造性的必要条件。
皮亚杰将从婴儿到青春期的认识发展分为感知运动阶段(0一2岁),这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化前运算阶段(2一7岁),这一段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的,所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心,认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维,思维不具有可逆性;
具体运算阶段(7一1l岁),这一阶段的儿童具有抽象概念,思维可以逆转,因而能够进行逻辑推理形式运算阶段(11一15岁),这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。
奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成认知内驱力是一种要求理解事物,掌握知识,系统地阐述并解决问题的需要;
自我提高的内驱力指个体
由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要;
附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
2l世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代,创新精神和实践能力已成为能否在国际竞争中赢得主动权的关键因素。
而“教育足知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。
因此,为迎接新技术革命的挑战,使我国的综合国力不断发展壮大,就必须培养学生的创新意识,开发学生的创造能力,尽快培养出新形势下迫切需要的大批创造性人才。
那么如何培养学生的创新意识,如何开发学生的创造能力呢?
下面是如何培养学生创造能力的一些想法
(1)破除创新神秘论;
(2)营造民主、和谐的教学氛围;
(3)努力培养学生的求异思维;
(4)全方位地训练学生的扩散思维。
当然,要培养学生的创新意识,开发学生的创造能力,仅仅做到以上几点,也很难奏效。
但只要我们全体教师立足创新教育,更新观念,打破传统的思维定式,改进教法,充分挖掘学生的潜力,调动学生的学习积极性,就能走出一条利于培养学生创新意识和创造能力的新路来。
教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导,而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法上的指导。
(1)科学理论上的指导作用
①为教育现象提供不问于传统常识的新观点
②为课堂教学提供理论性指导
③帮助教师分析、预测并干预学生的行为
(2)研究方法上的指导作用
①帮助教师应用研究的方法来了解问题
②帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续性的研究
篇二:
《2015-2016学年度教师继续教育个人学习计划》
2015-2016学年年度第二学期
继续教育个人学习计划
云竹中学---康富颖
一、指导思想
通过各种方式,学习新的教育理论,学习先进的教学经验,学习先进的教育教学方法。
在学习中不断更新教育理念,掌握科学的教育方法,使自己的工作真正做到面向全体学生,促进学生的全面发展,为学生终身发展做更多更有益的工作。
二、学习目标{2016河北省继教教师网}.
通过学习,更深刻理解新课标理念,把握新时期学生生理、心理特点,不断获取本学科的最新知识和信息,熟悉所任学科教材内容,掌握先进的教学方法,提高教育教学能力,使自己适应新时期教育教学工作需要。
三、具体措施积极投身于课程改革实验中,不断更新教育观念。
在个人角色定位上
一要从单纯的教育者转变为教育的有心人。
在教学过程中,置身于教学情境中,用研究者的眼光分析教学理论和实践问题,反思自己的行为,积累经验,探索教育的新理念。
二是从书本知识的传授者转变为创造型教师,用自己的创造性言行潜移默化的感染学生,为他们提供宽松、愉快的创造氛围。
在师生关系中的角色定位上
一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者,是学生学习的支
持者,克服困难的援助者。
二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴,教学中建立师生、生生间相互交流的氛围。
在与课程关系中的角色定位上
从传统课程实施的执行者转变为新课程改革的建设者和开拓者,从单纯的知识传递转变为终身学习的形成,帮助孩子形成探究意识,使孩子能主动寻找和创造新的方法解决问题。
1、积极参加学校组织的政治、业务学习。
2、加强多写读书笔记。
3、积极参加培训教研组组织的校本教研活动。
4、听从学校安排,参加各种形式的学习培训。
5、按县教育和科学技术局和学校继续教育的相关要求,自学规定的继续教育材料,做好自学和集中学习笔记,撰写学习心得体会,完成年终个人学习总结。
6、积极撰写教育教学论文、教育教学经验、教育教学反思等文章。
7、积极配合学校做好继续教育工作的考核登记。
以上继续教育工作计划,未尽之处将在学校具体工作安排下,自主学习、集体集中学习过程中加以完善和弥补。
我将努力学习,提高自己的素养,争取做一名合格的中学教师。
继续教育计划
(2015-2016年度第二学期)
康
富
颖
云竹中学
篇三:
《2016年教师继续教育计划》
2016年教师继续教育计划
1、2016年教师继续教育工作计划
根据教育局、进修学校的工作部署,结合我校实际,本年度以教育“三个面向”为指针,认真贯彻执行上级业务部门有关师培工作的精神,以提高教育教学能力为重点,以实施素质教育为主旋律,着力提高教师的思想道德素质和教育教学能力,本着转变观念、强化管理、面向全体、突出骨干、按需施教、注重实效的原则,以促进教师专业化发展为宗旨,加快我校教育的跨越式发展。
逐步建立一支适应二十一世纪基础教育要求的智能型教师队伍。
二、具体工作
1、搞好全员性培训
(1)配合我市教育局、进修学校组织的“一德三新”培训,做好素质教育理论专题培训与文本培训,积极开展校本培训。
(2)配合开展加入“教师网联”进行远程培训的准备工作。
(3)积极鼓励教师自学。
2、加强教师基本功训练
继续深化教师基本功训练,争取人人达标,重点放在青年教师基本功训练。
加强对计算机高级培训已培人员的实际操作技能的训练,努力做到学以致用,用以促学。
3、强化教育教学能力训练
(1)今年继续进行了解学科知识结构,掌握课标及新教材编排体系的训练,开展全员开放课活动。
(2)为提高薄弱学科教师素质,加速素质教育的实施步伐,结合我校教师实际,开展帮带活动。
(3)开展校级评优课活动。
4、重视骨干教师的作用
(1)制定骨干教师培训实施方案,对校级骨干教师进行定期培训,市、地级骨干教师进行动态管理。
使骨干教师逐步升级。
发挥骨干教师的优势,实行师德合同制。
(2)积极支持吉林市级以上骨干教师参加各种形势的培训。
并督促检查学员的自学自练和实践研究。
5、通过课堂教学活动提升教师素质
(1)组内公开课。
我们要求教师每学期至少讲一节组内公开课,自己选择时间、内容,自己设计,教务处统一安排,听完后由教研组长组织交流评课。
(2)开放课。
学校要求35岁以下教师每学期都要讲一节开放课,总结自己在老教师的跟踪指导下的进步情况。
(3)汇报课。
外出教师的汇报课,凡是学校派出听课观摩或参加专业培训,回校后结合自己的教学实际,开设一堂汇报课。
{2016河北省继教教师网}.
(4)示范课。
学校有市级骨干教师4人,每位骨干教师每学期上一节示范课,供大家观摩学习。
(5)评优课。
继续举办“走进新课程”评优课活动,对教师的说课、讲课进行评比,对获奖教师进行表彰,学校召开了表彰大会,分别给予奖励。
三、加强继续教育工作的领导与管理
(1)学校把继续教育工作列入
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