第三单元《2生活习惯与健康》教学设计大象版科学五年级上册教学Word文件下载.docx

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生3:

我也很健康,我体育课上表现得很好,跑得很快。

生4:

我可能不太健康,总是感冒、发烧。

看来,大家对健康的理解还不够全面的。

下面我们来做一个人体健康测试,看看你真实的健康状况。

请大家在《学生活动手册》第10页进行健康标准测试。

（学生分别进行健康状况测试并汇报。

）

我的测试结果是这样的:

1我的精力很充沛,能够从容不迫地进行日常生活和学习,不感到过分紧张;

2我不喜欢挑剔别人,做事比较积极;

3我的睡眠良好;

4我能比较快地适应外界环境的变化；

5我能抵抗一般性感冒和传染病,每个学期都是全勤；

6我是标准体重,动作协调;

7我的眼睛明亮,看书时不需用眼镜;

8我的牙齿很好,没有龋齿;

9我的头发没有头屑;

10我走路很轻松,肌肉还不明显,需要练习。

通过以上的测试,综合说明我是健康的。

……

很棒嘛!

通过这个测试,你发现健康包括哪些方面呢?

生:

有身体的健康,还有心理的健康。

健康是指一个人在身体、精神和社会活动等方面都处于良好的状态。

健康包括的范围很广。

（2）提出问题。

经过测试,我们知道了人体健康的含义,也知道了自己的健康状况。

关于人体健康,还有哪些需要研究的问题呢?

我想知道,是哪些因素影响了人体的健康呢?

一些不良的生活习惯会给健康带来什么影响?

周围的环境会影响人体健康吗?

大家的问题主要集中在影响健康的因素,今天我们先确定一个研究点来展开研究吧。

有同学提到的“生活习惯”就是一个研究点,我们这节课就来研究一下生活习惯与健康的关系吧。

（3）事实证据。

我们先来明确一下什么是生活习惯。

生活习惯就是从小养成的、有规律的行为。

比如你晚上几点睡觉,早上几点起床,喜欢吃什么,是不是喜欢运动,多长时间洗一次澡等。

生活习惯与健康有关系吗?

有怎样的关系?

请大家提出自己的假设并搜集相关事实证据。

（学生分组搜集证据并汇报交流,每个小组侧重于一个生活习惯。

我们小组搜集到的证据说明,健康的饮食习惯会对人的健康有好处,不良的饮食习惯会影响人体健康。

例如:

合理饮食会保证人获得的营养均衡,偏食、挑食可能会导致人体营养失衡、产生各种疾病。

我们小组搜集的证据是卫生习惯会影响人体健康。

良好的卫生习惯会促进人体新陈代谢,不容易生病;

不良的卫生习惯容易引发一些感染,对人体健康不利。

我们小组搜集到的证据是情绪对人体健康的影响。

一个积极、乐观的人通常比较健康,不容易生病和产生心理问题。

一个情绪严重悲观的人身体健康状况容易变得糟糕,有许多疾病就是不良情绪造成的。

我们小组搜集到的证据是积极锻炼的人身体比较健康,不爱锻炼的人身体各方面的机能就会逐渐降低,抵抗力变弱,容易生病。

（4）评价。

根据大家的研究成果,小组讨论制定良好生活习惯评分表,测试一下我们自己的生活习惯是否健康。

我们按照饮食习惯、体育运动、卫生习惯、情绪、睡眠五个方面,分小组编辑相关测试题,每道测试题满分为10分,在0至10分之间设置三个分值区间。

最后我们就可以通过综合得分来判定自己生活习惯的好坏。

（各小组编写测试题并进行汇总,教师可对学生的测试题进行适当调整。

饮食习惯评分：

体育运动评分：

卫生习惯评分：

情绪评分：

睡眠评分：

（分小组进行生活习惯测评。

得分标准:

80~100分,生活习惯良好;

60~80分,生活习惯一般;

60分以下,生活习惯不好。

（5）迁移应用

大家自己编写了生活习惯评分表并进行了评分,我们发现大多数人的生活习惯还是比较健康的,但在某些方面还或多或少地有着一些不健康的生活习惯。

我们需要有计划地改掉这些不良习惯,全面养成健康、良好的生活习惯。

请大家结合我们的研究,用不同的形式制订一份适合自己的切实可行的健康生活计划。

例如,可以按照自己一天的作息时间做计划。

从早晨起床开始一直到晚上睡觉,把一些时间点的主要活动和注意事项写清楚。

还可以按照不同的方面来制订自己的健康生活计划,可以从生理健康、心理健康等方面来制订。

（学生开始制订个人健康生活计划并汇报。

我按照我的生活作息规律制订了健康生活计划。

我现在基本上每一天也是这么做的。

我没有按照每天的作息时间制订健康生活计划,我按照不同的方面进行了全面规划,把我的健康生活计划做成了思维导图的形式。

大家都制订了一份适合自己又切实可行的健康生活计划。

计划是引领,执行更重要,希望每位同学都养成良好的生活习惯,为拥有健康的身体打好基础。

【教学反思】

学习过程中调查表是一个很好的抓手,能使学生对健康有更全面的认识,所以在学生自己制订良好生活习惯评分表的时候,教师要给学生提供一个可参考的模板。

本课最终的落脚点是学生能够为自己设计一份切实可行的良好生活习惯计划表,老师更要强调执行的重要性,不要盲目地制订严格计划,执行才是一切计划的最终目标。

【总结点评】

本课的活动比较密集,教师要合理地安排各个教学环节、指导学生的探讨、评测等学习活动。

在学生学习制订良好生活习惯评分表时教师要给予一定的指导,在内容形式以及图表格式上为学生提供参考,使他们能比较顺利地完成任务。

第一单元《3.材料与保温》教学设计-大象版（2017）科学五年级上册教学设计

本节课是在学生了解热传递的不同方式、掌握一定的实验设计与分析能力的基础上,为进一步认识热传递现象,解决“制作冰淇淋冷藏箱”可能出现的科学问题而设计的。

本课从制作锅的材料以及冰糕箱上盖棉被现象入手,引导学生尝试从事物的功能角度提出研究问题,掌握将自己的疑问转化为可探究的科学问题的方法,再利用对比实验,研究不同材料对热传递快慢的影响,在传热速度的对比中形成“不同材料的导热性是不同的,有的物体导热性好,是热的良导体,有的物体导热性不好,是热的不良导体”的共识。

生活中,学生一般都知道金属的导热性较好,木头、塑料、玻璃等导热性能一般,比较容易区分热的良导体和不良导体。

但是,对于哪种常见材料的导热性最好或最差,还是比较模糊,必须通过实验进行探究。

通过本课的学习,学生将认识不同材料的导热性能是不同的,进而理解不同导热性能的材料有不同的用途,生活中我们需要根据不同需求选择不同导热性能的材料,不但可以建构更加完善的热传递概念,还有利于培养学生提出问题、设计实验方案、处理信息得出结论的能力。

（1）能从材料的功能角度提出可探究的科学问题。

（2）小组合作,会利用不同方式设计实验探究不同材料的导热性。

（3）能结合实验现象区别热的良导体和热的不良导体。

酒精灯、蜡环或火柴、白凡士林或冻黄油、大小和形状相同而材质不同的勺子、粗细相同而材质不同的长条棒（如玻璃棒、塑料棒、木棒、铁棒、铜棒等）、热水、冰块、棉被、烧杯、温度计等。

（1）提出问题,技能训练。

（出示不同样式锅的图片）民以食为天,锅是我们经常要使用的厨房器具。

请同学们认真比较,找出这些锅相同的地方,并思考这样设计的意图,可以重点从制作材料和它的功能的关系角度进行比较。

锅身都是用金属做的,把手应该都是塑料。

有的锅锅身是用玻璃做的。

锅身都是用导热性比较好的材料做的,把手都是用导热性较差的材料做的。

看来你对“导热性”进行过深入了解。

同学们能不能从我们的发现中提取出一些可以探究的问题呢?

哪些材料导热性好?

哪些材料导热性不好?

谁能把他的这个问题再补充得更具体一些?

最好能从问题中看出你的解决方案。

同时加热不同材料的物体,哪些物体升温快?

哪些物体升温慢?

我听出来你想用加热的方法来研究了,给你点赞。

大家还想研究哪些问题?

相同时间内,同时加热铜棒和铁棒,哪个物体升温更快?

他的这个问题提得怎样?

谁来评价一下。

这个问题更具体,说出了具体的实验材料。

是的,他非常棒,你也很棒,准确地看出了他的优点。

（出示裹棉被的冰糕箱图片）你能根据这幅图,像他一样提出一个具体的可探究的问题吗?

相同时间内,裹上棉被的冰淇淋比不裹棉被的相同冰淇淋融化得慢吗?

真好,我的眼前已经有实验的画面感了。

这个问题可以改成用温度计来研究吗?

可以。

相同时间内,裹上棉被的冰淇淋比不裹棉被的相同冰淇淋温度上升得慢吗?

（2）选择问题,设计实验。

刚才大家提出了一些我们认为可以研究的问题,现在你最想研究哪一个呢?

选择一个问题,再设计一个实验方案吧。

材料超市中有很多器材,请认真分析这些实验器材,思考如何利用它们来解决问题。

设计实验时,请同学们重点思考:

1如何保证实验的科学性或者说公平性;

2实验时我们应该观察哪些内容?

如何记录?

③安全上我们还应该注意什么?

（学生分小组选择研究问题并讨论自己的实验方案,完成《学生活动手册》第4页的“活动记录”）

谁来说一说,你们选择了哪个问题?

你们的猜想是什么?

又是如何计划进行实验的?

我们选择了的问题是,相同时间内,同时加热铜棒、铁棒、木棒和塑料棒,哪个物体升温最快?

我们认为,铜棒最快,然后是铁棒,木棒和塑料棒还不知道。

你们准备怎么进行实验呢?

我们先分别把这些不同材料的长条棒插到这个加热块上面,组装好,给每根长条棒上套上四个蜡环,然后用酒精灯加热这个加热块,观察这四根长条棒上蜡环的掉落顺序。

其他组的同学认为这个方案可行不可行?

还有没有需要完善的地方?

木棒烧着了怎么办?

没有直接加热这些材料,应该不会。

不过,我们也可以在离酒精灯较近的那一端,裹上锡纸,以防万一。

那应该给四根长条棒上都裹上相同长度的锡纸。

给你们鼓掌!

还有没有要补充的?

有选择其他问题的吗?

我们选择的问题是,相同时间内,裹上棉被的冰淇淋比不裹棉被的相同冰淇淋温度上升得慢吗?

我们认为,裹上棉被的冰淇淋温度上升得慢。

我们打算用冰块代替冰淇淋,把冰块分成同样多的两部分,一部分直接放在烧杯里,一部分放在烧杯里,外面再裹上一层厚厚的棉被,再把两支温度计分别插到冰块里,观察冰块的温度变化。

其他组对这个方案发表下看法?

都裹上棉被了,还怎么放入温度计?

建议先把温度计放进去,再裹上棉被。

直接在棉被上扎个洞可以吗?

对观察时间有要求吗?

怎么记录温度变化呢?

每隔两分钟观测一次温度并记录下来。

刚才每个组都对我们自己的方案进行了精心设计,也根据大家的建议进行了修改。

实验前,老师再送给大家几句话,实验时注意安全、分工合作、做好记录,能做到吗?

能!

（学生分组实验,教师巡视指导）

（3）搜集证据,得出结论。

不同材料对热传递的快慢有哪些影响?

哪个小组先来汇报一下你们的发现?

汇报时,可以参考这样的句式:

我们研究的是_______实验。

开始时,我们先观察到__________;

接着________;

一段时间后_______;

最后_______。

我们的结论是___________________。

我们研究的问题是“相同时间内,同时加热铜棒、铁棒、木棒和塑料棒,哪个物体升温最快?

”加热后,铜棒上的第一个蜡环最先掉下来,等铜棒上的第二个蜡环掉下来后,铁棒掉落了第一个蜡环,接着是铜棒上的第三个和第四个蜡环先后掉下来,然后是铁棒上的第二个、第三个和第四个蜡环,这时塑料棒上的第一个蜡环才掉下来。

到时间截止,木棒上的蜡环一个都没有掉。

我们的结论是铜棒上的热传递最快,其次是铁棒,然后是塑料棒,木棒上的热传递最慢。

有相同实验的小组吗?

你们的发现和这个组的是否相同?

我们塑料棒和木棒上的蜡环都没掉。

那你们的结论是什么?

铜棒上的热传递最快,然后是铁棒,木棒和塑料棒上的热传递都很慢。

表扬这两个组,他们都能基于自己的实验现象作出正确的判断。

还有哪个组来汇报?

我们研究的问题是“相同时间内,裹上棉被的冰淇淋（冰块）比不裹棉被的相同冰淇淋温度上升得慢吗?

”第一次测量时裹棉被与不裹棉被冰块的温度分别是-15.8℃和-14.9℃,两分钟后,裹着棉布的冰块温度变化不大,-15.5℃,但不裹棉布的冰块已经温度上升到-5.6℃。

我们的结论是裹上棉被的冰块温度上升得慢。

结合不同的实验数据,思考材料对热传递的快慢有影响吗?

有,不同材料传递热的快慢不同。

大家同意吗?

我们可以用导热性、导热系数来描述不同材料的热传递快慢。

导热性好的材料,相同时间内传递热的速度就快;

相反,导热性不好的材料,相同时间内传递热的速度就慢。

不同材料的导热性是不同的。

金属材料的传热较快,叫作热的良导体;

塑料、木头等材料传热较慢,叫作热的不良导体。

之所以裹着棉被的冰块融化得慢,是因为棉被里有许多不流通的空气,而空气是热的不良导体,所以裹着棉被的冰块温度上升慢。

（4）首尾呼应,学以致用。

想一想,回顾课前我们观察的图片,举例说明热的良导体和不良导体通常分别应用于哪些场合?

锅身主要用的是热的良导体,需要尽快地传递热;

把手需要用热的不良导体,传递快了容易烫手。

盛饭的碗应该用热的不良导体。

热的良导体适用于需要更快地加热和散热的场合,而热的不良导体适用于需要更好地保温的场合。

生活中,我们应该依据不同的需求选择导热性不同的材料。

想一想,我们的冰淇淋冷藏箱需要什么样的材料,上网搜索一下常见材料的导热系数,试着为自己的冷藏箱选择一些成本较低、保温效果又好的材料。

本课充分体现了实验材料和方法的多样性,让学生自由选择实验材料自行设计实验,学会用对比实验的方法来研究哪种材料传热快,哪种材料传热慢,交流时再请其他小组的同学评价“他们的方案是否科学?

还可以怎样完善?

”学生通过共同交流,互相补充,制订出切实可行的实验方案,充分体现了学生的主体地位。

但本节课有一些小组的参与度不够,尤其在交流论证环节,在小组合作学习上,还需进一步引导。

科学课实验的比重大,干扰因素多,再加上学生年龄特点的影响,实验时往往会出现“热闹非凡”的现象。

本课采取先设计再指导的实验指导策略,学生与学生之间、组与组之间通过相互质疑、相互建议来改进和完善实验,教师再给予适当的指导,取得了较好的实验效果。

略显遗憾的是,实验后迁移应用环节处理得较为仓促,可以再让学生联系冷藏箱的具体制作任务,谈一谈如何选材,真正起到学以致用的效果,提升学生的科学素养。

第三单元《3.生活环境与健康》教学设计-大象版（2017）科学五年级上册教学设计

雾霾是在我国北方地区特别是一些大城市容易出现的空气污染现象。

如果学生因所处的环境不同而对雾霾现象感到陌生,教师需要切换研究的对象,结合当地的环境状况,引导学生展开合理的调查和研究。

研究身边的事例会更有助于学生增强切身感受,会更加容易激起学生保护环境的迫切感。

除了身边的环境问题,还可以介绍教材中的雾霾、噪声、污水、垃圾、光污染等事例,提高学生对多种不良环境因素的认知,明确不良环境因素对人体健康的影响。

还要引导学生学会科学的防护方法,保护人体的健康。

在进行空气、噪声、水质、垃圾等环境因素调查时,需要在教师有序的组织下进行。

例如到校门口数过往车辆要注意站在安全区域,进行水质调查要在教师或家长带领下取得水样,噪声的测定可以在固定的时间点进行数据的采集和记录等。

（1）能够列举噪声、雾霾、污水、垃圾等环境因素对人体健康的影响。

（2）基于所学能够提出环境对人体健康有影响的科学问题,锻炼提出科学问题的能力。

（3）参与环境调查,认识身边的环境现状,养成环境保护和自我防护的意识。

噪声测试仪、pH试纸、视频、PPT课件资料等。

（1）提出问题。

上节课我们知道了良好的生活习惯会影响人体健康。

有一个同学叫探探,她的生活习惯良好,也很喜欢运动,身体一直比较健康。

可是最近她嗓子总是痒痒的,时不时地咳嗽……这是怎么回事儿,你能提出什么问题呢?

是不是最近的雾霾太严重了?

环境也会影响人体健康吗?

在上一课时就有人提出了“环境会影响人体健康吗”这一问题。

生活环境是指与人类生活密切相关的各种自然条件和社会条件的总和,如与人类生活密切相关的空气、水源、声音、光线、土地、野生动植物等。

（2）搜集证据。

生活环境和每一个人都密切相关,它会影响人体健康吗?

请每个小组以其中的一个方面（空气、声音、污水、垃圾、光线等）为主题搜集证据,并进行汇报交流。

（学生收集资料并汇报交流。

空气对人的影响很大,例如雾霾对呼吸道的影响就很大,首先会造成呼吸道疾病;

其次雾霾天气日照减少,紫外线照射不足会影响人体对钙的吸收;

最后雾霾还会对人的心理造成影响,阴沉的天气容易让人情绪低落,产生悲观情绪。

噪声会影响人们的工作和学习效率,干扰休息和睡眠,严重影响人的身心健康。

人们在生产生活中会产生污水,污水中含有多种有毒有害成分,如重金属、细菌等,可能会引起肠胃疾病、皮肤病等。

强烈的光线也会对人造成影响,例如现在许多大楼有玻璃幕墙,会反射出刺眼的光,强烈的光照使人感到疲劳和焦虑。

生5:

通过大家的介绍,我们发现生活环境与人体健康息息相关。

现在我们自己所处的生活环境是良好的吗?

（3）调查。

我们试着对自己生活和学习的环境进行一下实地调查吧,通过调查来评估一下我们生活环境的状况。

我为大家介绍几种调查方法,由各小组去完成不同的调查任务。

空气调查:

现场调查1———提前一天在教室外的窗台上放置一张硬纸板,在硬纸板上贴双面胶,调查这一天纸板上落了多少灰尘。

现场调查2———上网收集本地区近一周的空气质量指数。

课后调查1———在放学回家时观察从学校到家的路上有多少烟囱,烟囱是否冒烟,烟是什么颜色的,是否有难闻的气味。

课后调查2———在家长的带领下,记录家附近的街道上5分钟内大约经过多少辆汽车。

（课后调查也可以改成现场调查,老师提前用手机录制相关的小视频,供学生在课堂上进行调查、记录和分析）

污水调查:

现场调查1———老师提前从学校附近的河中采集水样,由调查小组现场调查水样的颜色、透明度、气味并测定pH值,分析水质的基本情况。

噪声调查:

现场调查1———老师用噪声测试仪用时段在学校及附近的农贸市场、活动广场等几个地方进行了测定,并将测定过程录制成小视频,请调查本小组在视频中提取重要信息,分析这些地方的声音是否达到噪声的标准。

（学生分小组进行现场调查并汇报。

通过我们小组对空气质量的现场调查,我们发现窗台上的硬纸板放置了一天一夜后,上面落了薄薄的一层灰尘,这说明我们周围的空气中还是有不少灰尘的。

我们小组用手机查找了咱们地区一周的空气质量情况。

每天会有一个空气质量指数,这一周的情况是:

周一,轻度污染;

周二,良;

周三,良;

周四,良;

周五,良;

周六,良;

周日,良。

这说明这一周我们地区的空气环境总体上处于良好水平。

我们在老师拍摄的小视频里看到,学校门前的公路上机动车还是很多的。

5分钟里大约过了57辆汽车,要是按照这个数量计算,一个小时就要过684辆汽车。

但是老师提醒我们,这是早高峰拍摄的视频,不是每个时间段都有这么多车。

所以我们大致推测,我们学校附近的车辆还是比较多的,车辆会排放尾气,会影响给我们的空气质量。

我们也是在老师拍摄的小视频里发现,我们学校附近有4个烟囱。

其中一个烟囱冒出白烟,闻不到什么气味,另外的3个烟囱都不冒烟了。

这说明我们周围的工厂排放废气是不多的,没有对空气环境造成较大破坏。

我们对老师提前采集的水样进行了观察和检测,我们发现这条河的河水是无色的,透明度好,没有怪味儿,水中也没有沉淀物,用pH试纸测定的数值是7，是中性。

这说明河水没有被污染,不会影响环境。

生6:

我们也是观看了老师提前录制的小视频,并把几个地点的声音强弱数据记录下来。

我们发现上课时学校里的声音约为40分贝,比较安静;

下课时学校里的声音是70分贝,超过了60分贝的标准,属于噪声,这需要我们提醒同学们在课间休息的时候控制音量;

在菜市场测定的音量为60分贝左右,人不集中的时候还是比较安静的,不在噪声的范围;

晚上人们在广场跳广场舞的时候声音很大,大约是75分贝,这个就是噪声了;

视频中还测有电钻工作时的声音,达到了86分贝,这个声音听起来有些刺耳。

我们的总结是,声音的污染也是存在的,我们要注意在公共场合控制音量。

同学们的调查真实、有效,经过我们的综合评估,发现我们这里的生活环境总体上处于良好状态。

（4）表达交流。

虽然我们目前的环境大致处于良好状态,但是一些地区的不良环境因素还有很多,会影响人体的身体健康。

请大家根据我们的研究成果,继续收集并整理相关资料,以《远离×

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保护健康》为题,办一期剪贴报,向大家宣传应对不良环境的防护知识。

（学生课后完成剪贴报任务。

（5）拓展交流。

随着社会的发展,出现了一些新的环境污染现象。

有这样一件事情请大家听一听。

某公司大楼建起后,相邻的一所小学的师生就不得不忍受这个大楼玻璃幕墙的强光污染。

每到烈日炎炎的时候,上千平方米的玻璃幕墙都会向校园反射强烈的光线。

师生们说,自从有了幕墙,学校上空就像有了两个太阳。

同