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故人有厚德,无问其小节;
而有大誉,无疵其小故。
夫牛蹄之涔③,不能生鳣鲔;
而蜂房不容鹄卵,小形不足以包大体也。
(取材于《淮南子·
论训》)
注释:
①:
弯曲。
②河上:
黄河边,这里指黄河边的平地。
③涔:
积水。
1.下列语句中,加点的词的解释不正确的一项是
A.有难成而易败者败:
毁坏
B.河上之丘冢不可胜数,犹以为易也易:
平坦
C.三战所亡,一朝而反之反:
返回,这里指收回
D.不计其大功,总其略行,而求小善略:
简略
【答案】D
2.下列各组语句中,加点的词意义和用法都相同的一组是
【答案】C
3.下列语句的括号中是补出的词语,补出后不符合文意的一项是
A.目中有疵,不害于视,(则)不可灼也
B.喉中有病,(苟)无害于息,不可凿也
C.水激兴波,高下相临,差以寻常,(而)犹以为平
D.遁逃奔走,(然)不死其难,不可谓勇
4.下列的理解和分析,不符合文意的一项是
A.世间之事是极为复杂多样的,古代圣贤对此有独到见解并十分关注。
B.代价与成功总是成正比,这在周公、齐桓和曹子身上都得到了印证。
C.管仲虽称不上智、勇、贞,但他仍为齐国的霸业做出了重要的贡献。
D.评价人物要着眼于大处和长远,而不能仅看一时的成败和小的污点。
【答案】B
5.将下列文中语句译成现代汉语
①小枉而大直,君子行之。
②曹子不羞其败,耻死而无功。
【参考答案】
①个别小节有所亏缺,大的原则必须坚持,君子是这样做的。
②曹子不为一时的失败而羞愧,而以至死没能建立功勋为耻辱。
李疑者,居通济门外,闾巷子弟执业①造其家,得粟以自给。
固贫甚,然独好周人急。
金华范景淳吏吏部,得疾,无他子弟,人殆之,不肯舍。
杖踵疑门,告曰:
“我不幸被疾,人莫舍我,闻君义甚高,愿假榻。
”疑许诺。
延就坐,汛室②,具床褥炉灶居之,征医师视脉,躬为煮糜炼药,旦暮执手问所苦。
既而疾滋甚,不能起,溲矢污衾席,臭秽不可近。
疑日为刮摩浣涤,不少见颜面。
景淳流涕曰:
“我累君矣。
恐不复生,无以报厚德,囊有黄白金四十余两,在故旅邸,愿自取之。
”疑曰:
“患难相恤,人理宜尔,何以报为!
”景淳曰:
“君脱不取,我死,恐为他人得,何益?
”疑遂求其里人偕往,携以归,面发囊,志其数而封识之。
数日,景淳竟死,疑出私财,买棺殡于城南聚宝山,举所封囊寄其里人家,往书召其二子。
及二子至,疑同发棺取囊,按籍而还之。
二子以半馈,却弗受,反赆以货,遣归。
平阳耿子廉械逮至京师,其妻孕将育,众拒门不纳,妻卧草中以号。
疑问故,归谓妇曰:
“人孰无缓急,安能以室庐自随哉?
且人命至重,倘育而为风露所感,则母子俱死。
吾宁舍之而受祸,何忍死其母子!
”俾妇邀以归,产一男子。
疑命妇事之如疑事景淳,逾月,始辞去,不取其报。
人用是多疑名。
士大夫咸喜与疑交,见疑者皆曰:
“善士,善士!
”疑读书为文亦可观,尝以儒举,辞不就,然其行最著。
太史氏曰:
吾与疑往来,识其为人,非有奇伟壮烈之姿也,而其所为事乃有古义勇风。
语曰举世混浊,清士乃见。
吾伤流俗之嗜利也,传其事以劝焉。
(取材于宋濂《文宪集·
李疑传》)
注:
①执业:
指捧书求教,犹言受业。
②汛室:
汛,洒水。
汛室,指打扫房间。
1.下列语句中,加点的词解释不正确的一项是
A.闻君义甚高,愿假榻假:
借用
B.景淳竟死竟:
居然
C.反赆以货,遣归赆:
赠送
D.人用是多疑名多:
称赞
然独好周人急
人莫舍我
2.下列各组语句中,加点的词意义和用法都不相同的一项是
B.
然其行最著
吾宁舍之而受祸
A.
D.
何以报为
C.
恐为他人得
妻卧草中以号
倘育而为风露所感
3.下列对文中语句的解释,不符合文意的一项是
A.杖踵疑门,告曰
拄杖走到李疑门前,对他说
B.不少见颜面
没有稍微露出一点不情愿的脸色
C.志其数而封识之
记录了(钱财)的数量,并封起来作了标记
D.举所封囊寄其里人家
把封起来装有金银的包裹寄送给景淳家
A.李疑教书为业,生活清贫,却深明大义,急人之急,并不取回报。
B.范景淳深受感动,并且感恩图报,一定要把自己的钱财送给恩人。
C.李疑不顾自己可能受祸,坚持照顾一位孕妇,但此人却不知感恩。
D.文章作者有感于世俗的唯利是图,鼓励人们向善,因此写了本文。
5.找出文中描写李疑侍奉病中景淳的语段(把该语段开头两字和结尾两字分别写在下面横线上),并用现代汉语写出李疑的行为表现。
①语段:
……
②行为表现:
①语段:
延就颜面
②行为表现:
请景淳坐下;
为景淳打扫房间;
请医生;
亲自煮粥熬药;
每日问病;
每日为景淳换洗沾有大小便的卧具和衣物;
1.读下面的诗,完成①—②题。
红梅苏轼
怕愁贪睡独开迟,自恐冰容不入时。
故作小红桃杏色,尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯随春态,酒晕无端上玉肌。
诗老不知梅格在,更看绿叶与青枝。
[注]诗老:
指苏轼的前辈诗人石曼卿。
①对这首诗的理解,不恰当的一项是
A.“独开迟”既点出了红梅晚开,也赋予了她不与众花争春的品性。
B.“自恐”句不是说自己真的担心,而是含蓄地表达了不愿趋时的情感。
C.“尚余”句在写红梅“雪霜姿”的同时,也透露出一丝无奈。
D.“酒晕”句是说梅花之色仿佛是人饮酒后脸上泛起的红晕。
②对这首诗的赏析,不恰当的一项是
A.诗人使用拟人手法,以红梅自况,表达了与桃杏一起装点春天的愿望。
B.心境幽寒的红梅“怕愁贪睡”,不肯随“春”,故而未能及早开放。
C.红梅生机难抑,烂漫开放,冰容雪姿,孤瘦高洁,自成一片春光。
D.面对百花盛开的“春态”,红梅仍深自怵惕,保持自己的节操。
【答案】①C②A
2.读下面苏轼的诗论并回答问题。
林逋《梅花》诗云,“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”,决非桃李诗。
皮日休《白莲》诗云,“无情有恨何人见,月晓风清欲坠时”,决非红莲诗。
此乃写物之功。
若石曼卿《红梅》诗云,“认桃无绿叶,辨杏有青枝”,此村学中至陋语也。
说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由,并作具体分析。
第一问两个要点。
①赞扬的理由是,写梅花、白莲的诗能做到神似,表现了神韵、精神品格、内在特点;
②批评的理由是,石曼卿的《红梅》诗不能抓住梅花的品格特征,仅作了外形描写。
第二问3个要点。
①“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”,写出了梅的清幽、高洁;
②“无情有恨何人见,月晓风清欲坠时”,写出了白莲的素洁、清雅;
③“认桃无绿叶,辨杏有青枝”,仅从“绿叶”、“青枝”等外形上把握红梅的特征,未见红梅的精神品格。
阅读下面这首诗,完成1~2题。
柳堤
明·
金銮
春江水正平,密树听啼莺。
十里笼晴苑,千条锁故营。
雨香飞燕促,风暖落花轻。
更欲劳攀折,年年还自生。
1.①下列对本诗的赏析,不正确的一项是
A.一二句点题,写“春江”暗含江边之“堤”,写“密树”点出堤上之“柳”。
B.三四句承题,“十里”承“春江”,写堤长;
“千条”承“密树”,状柳茂。
C.三四句写柳堤晴日的静景,五六句写雨天的动景,以静写动,借静衬动。
D.“啼莺”“飞燕”“风暖”“落花”具体生动地描绘出暮春时节的美丽景色。
雨本无香味,但诗人在“雨香飞燕促”中却说雨“香”,这是用嗅觉来表达触觉和视觉的修辞手法。
下列诗句中“香”字的运用与本诗类似的两项是
A.花经宿雨香难拾,莺在豪家语更娇。
(唐·
郑谷《阙下春日》)
B.蒹葭影里和烟卧,菡萏香中带雨披。
(宋·
杨朴《莎衣》)
C.几经夜雨香犹在,染尽胭脂画不成。
刘子翚《海棠花》)
D.燕子来时春雨香,燕子去时秋雨凉。
(元·
杨维桢《燕子辞》)
E.映日暖云流似水,浥尘香雨润如膏。
(明·
邱濬《都城春日》)
【参考答案】①C②DE
2.这首诗运用了由景及理的写法,这种写法在王之涣《登鹳雀楼》(白日依山尽)、白居易《赋得古原草送别》(离离原上草)、苏轼《题西林壁》(横看成岭侧成峰)等诗中也有体现。
任选上述诗歌中的一首,也可选取其他诗作,具体说明其中景和理的内容,并分析景理之间的关系。
(不少于150字)
【评分参考】
景、理内容表述完整,景、理关系阐发正确,语言通顺,条理清楚。
阅读下面的作品,完成1-4题。
心灵的篝火
张海迪
我写这部长篇时很多次都在想,人们最好在下个千年翻看这部小说。
我不是什么预言者,但我坚信,我在这本书里所描述的关于攀登雪山峰顶的一些艰险,到那时也许就不存在了,人们很容易就能登上珠穆朗玛峰——海拔8848米的山顶上已有了我们的研究站点,如同在南极建立的长城站,珠峰上的站点最好也叫长城站。
不过我也在想,假如8848米不再是不可逾越的障碍,世界上还有什么高峰要攀登呢?
只要地壳不变动,8848米将是有限的数字和高度,而人类的探索精神是无限的。
人类总是想超越极限,却又被无数的障碍阻挠,劈开了层峦叠嶂,人也就跨越了千山万水。
打算写这部书时,我总感到有一种无形的束缚,它始终不让我的想象展开翅膀到无边无际的天地里翱翔,可我说不清那紧紧束缚自己的是什么。
我常常被这种困惑搅扰,同时也为超越困惑、获得心灵的解放而不懈地寻找飞往更大空间的方向。
我为此等待了很多年。
有一天,我终于看见了梅里雪山!
接下来的很多个夜晚,我都是在网上度过的,我被迷住了。
那里有成百上千条关于梅里雪山的文字介绍,还有很多绮丽的风光图片,于是我看见我的一个主人公回头对我笑了,在此之前,我一直让他在一个不知名的空旷地带徘徊,在本书里他是梅里雪山的攀登者。
梅里雪山主峰卡瓦格博海拔只有6740米,可它的地理环境却很复杂,山上终年积雪,陡峭的山体,风化的岩石,还有瞬息万变的气候,会让攀登者突然陷入绝境。
卡瓦格博至今还是一座人类未及山顶的处女峰。
只要人们达不到顶峰,它就永远是一个神秘的向往,一个难以超越的存在。
人们可能还记得1991年中日联合登山队攀登梅里雪山的惨剧,十七个登山勇士无一人生还。
为什么鲜活的生命要去荒无人烟的地方,在那里经受暴风雪的袭击,面临雪崩随时发生的危险,陷入人生的绝境?
天光黯淡,无边的黑夜,厚厚的积雪,看不见一丝星光,周围也没有篝火,不灭的只是心灵的篝火,最后那火也覆盖在冰雪中……
当太阳重新照耀时,冰盖上又多了几座新的冰雕,他们的面容都十分安详,好像还在酣睡,却再也醒不过来了……也许在多少年之后,地球进一步演化,它变暖了,冰川坍塌,雪山融化,十七个勇士还会获得新生。
他们会站起来,抖掉身上的积雪,掏出揣在胸前的旗帜,迎风抖开,一簇火红猎猎地飘舞着,发出哗啦啦的脆响。
他们看见远处美丽的城市,一座高大建筑物的计时牌上清晰地显示着:
3000年某月某日……
我想这丝毫无损他们千年之前攀登高峰的意义。
物质是坚实的,如同大地,而精神则如同天空或宇宙,有限与无限都在其中,无穷尽地开拓成为人类永生永世的寄托。
西西弗斯整日推着一块大石头上山的希腊神话,其实也可以看作是一个哲学寓言,隐含着时间与空间的规则——周而复始,永无止境。
我写这部长篇也是一种攀登,如同真正的登山者,一次次向高峰冲击,又一次次撤退,回到大本营,回到平淡无奇的生活中。
这种攀登让我的体力和精力消耗很大,在经历了四十年的病痛之后,身体瘫痪部位的肌肉萎缩了,我越来越难以支撑自己,总有一种明天就会因疲惫而死去的感觉。
其实,我对长篇小说的创作已经力不从心了,激情常被肉体的麻木疼痛和精神的忧郁绝望掩埋……
我想这将是我最后的一部长篇小说了。
精神攀登的路途异常艰苦,我有时也畏惧,害怕路途遥不可知,但冥冥之中又仿佛看见我的主人公在远处等待,等待我给他们一个结局。
我有时急于接近他们,有时又小心翼翼地避开,我怕我笔下的主人公会在途中遭遇不测,也怕有的人会因为我给他们的结局而失望。
其实我是清楚的——生命永远不会完结,我们的攀登也是如此。
(取材于张海迪长篇小说《绝顶》的前言,有删改)
张海迪,当代作家。
1955年生于济南,五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫,胸部以下失去知觉。
1.下列对文章的理解,不正确的两项是
A.作者坚信当下个千年到来,珠穆朗玛峰的山顶上已建立起“长城”研究站点的时候,人类将无高峰可攀。
B.第四段以黯淡的天光、无边的黑夜烘托“心灵的篝火”;
“覆盖在冰雪中”则暗指十七勇士生命的终结。
C.时至3000年,地球变暖,冰雪融化,勇士重生:
作者在一个想象的情境中,寄寓了自己美好的愿望。
D.最后一段作者流露出对笔下人物有时想接近,有时欲避开的复杂心态,在“怕”的背后是对人物的挚爱。
E.本文可以看作是关于《绝顶》的创作谈,交代了小说主人公的生平背景,同时也折射出作者的心路历程。
【答案】AE
2.梅里雪山在作者的小说创作中具有重要的作用,根据文意,谈谈这些作用表现在哪些方面。
【答案要点】
触发了作者的创作灵感,帮助作者超越困惑,获得心灵的解放。
启发了作者为小说主人公赋予梅里雪山登山者的身份。
提供了小说主人公活动的严酷环境,烘托了登山者的探索精神。
凸显了小说的探索永无止境的主题。
有助于理解小说名字的由来。
3.作者为自己的小说取名“绝顶”。
结合这篇前言,说说作者所理解的“绝顶”包含了哪几层内涵。
登山者所攀登的雪山峰顶
人类所追求的精神巅峰
作者所冲击的文学创作的高峰
【说明】考查考生对文本关键词的理解、对文本中核心内容的归纳与概括,以及对文本中心思想的把握的能力。
4.中国古代神话中有“夸父追日”的故事:
“夸父与日逐走……道渴而死。
弃其杖,化为邓林(树林)。
”有人认为,文中殉难的登山者有如追日不得的夸父,是当代社会中的悲剧英雄。
结合原文并联系现实,谈谈你自己的看法。
(不少于200字)
【评分参考】观点明确,紧扣夸父与登山者的关联性(如挑战自然、悲剧命运、英雄壮举、精神永存等)展开论述,系现实得当,有理有据,分析到位,语言通顺,条理清楚。
如果考生的看法与题干的判断不同,只要言之成理,亦可得分。
。
2013年北京语文高考说明试卷权威分析
分析2013年北京语文高考说明可知,13年高考语文学科在整体稳定基础之上在试卷结构方面也出现了不小的变化,具体分析如下:
首先,阅读延伸题由2道变为一道,分值由两题20分变为一题12分。
阅读延伸题为10年北京高考新增题目,旨在考查学生“对文本内容或形式的体察、阐发与评价”能力,以及考查学生“基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟和阐释”能力。
原设置两题。
13年高考中,阅读延伸题目数量由两题变为一题,字数要求不变,分值由单题10分增至12分。
这一变化,一方面减轻了考生在阅读延伸部分的题量压力,但同时也提高了对于考生答题质量的要求。
就期末各区评分标准而言,增加的2分主要加在语言表达上。
同时,高考说明并未明确指出阅读延伸的出题类型,因此文言文、诗词鉴赏、社科类文本和文学作品阅读均有可能出阅读延伸题。
基于此,考生在13年复习备考中需要遵循以下两个原则:
第一,加强阅读延伸语言表达的训练,梳理阅读延伸题的解答逻辑和表述思路。
第二,根据不同文本(古诗文阅读、现代文阅读)的特点,有针对性地梳理其所对应的阅读延伸题的解题方法。
其次,古诗文阅读部分增加4分。
以往高考古诗文阅读部分主要包括文言文阅读、文言断句、诗词鉴赏、古诗文默写四种题型,共32分,今年在这一部分增加的分数将如何命题成为广大考生需要重点关注的问题。
在此,综合各区各校对此的分析可推测,这4分或可增加在文言文阅读或诗词鉴赏部分。
具体预测如下,若增加在文言文阅读部分可能为文言翻译题或文言简答题;
若增加在诗词鉴赏部分会增加一4分题目(选择题或简答题)。
首先,高考说明在文言文部分的考查始终有一项是对于文言翻译的要求,但是纵观北京近年高考,均考查的是文言断句,文言翻译并未涉及。
而纵观全国各省高考,多数省市对于文言翻译有所考查。
因此,13年高考在文言部分命制翻译题目并非全无可能。
其次,以往高考中有过文言部分命制延伸题的先例,设若13年高考文言部分不设阅读延伸题,而是将其改为简答题亦有可能。
再次,12年高考诗词鉴赏部分命制了两道客观题,13年或可延续此例,当然若命题人意欲增加诗词鉴赏的考查难度,增设一道简答题也是可以。
综合分析,13年古诗文部分变化较大。
既有题量的增加,亦有题型的改变。
因此考生在13年的备考当中一定要提高对于古诗文部分的重视程度。
加强文言翻译训练,梳理常见翻译规律及规则。
同时深入学习诗词鉴赏的文本阅读方法及对应题型解题方法,不能仅满足于背诵答题模板,更要加强对于诗文内容本身的解读。
唯此才可在古诗文部分占得先机。
再次,现代文阅读部分增加4分。
现代文阅读部分主要包括社科类文本阅读和文学作品阅读。
分析往年高考,社科类文本阅读部分共考8分,分值相对较小,据此推断,13年高考命制时4分更有可能分配至社科类文本阅读部分,即此部分增加一题(客观题或主观题)。
针对这一变化,考生只要精准回文定位、细致分析文本信息便可将其攻破。
当然,为了全面复习,考生在加强社科类文本阅读训练的基础上,一如既往地重视文学作品阅读的学习亦是必要。
在文学作品阅读方面,考生除掌握不同题型的考点及答题方法外,更要重视对于文本逻辑、文章内容、作者思路情感的分析把握,唯此才可高质量地完成此部分题目。
最后,写作部分分值未变,但13年一定要给予此部分特别关注。
针对“关注13年高考语文写作”这一问题,笔者已经在不同文章中反复呼吁,在此仍需提醒考生特别关注。
13年高考写作在阅卷时较12年之前会更为严格,着重关注“感情真挚”“提倡写思想深刻、选材新颖、想象力丰富、有文采的文章”两项要求。
以往那些套作文章、“假大空、唱高调”的文章定会遭到摒弃。
简而言之,13年高考“反模板、重思路;
反假空、重真实;
反套作、重分析;
反事例堆砌、重事例解析”。
不少考生已经习惯写模板文章,对于今年的变化甚至还没有及时作出反应甚至是对变化还没有意识,笔者在此强烈呼吁,13年高考写作一定要重新梳理思路、着力关注逻辑分析和真情实感!
学生在13年高考中切记下列要求:
1、禁止模板化写作:
无思想内涵,生硬套作的文章——必遭摒弃
2、禁止泛话题文章:
仅从材料中生硬抽出一个中心词,脱离材料仅分析中心词的文章——必遭摒弃
3、禁止事例堆砌:
仅仅关注语言、素材(古人排队、残疾人开会),没有对于问题分析的文章——必遭摒弃
针对作文方面的变化,建议各位教师在写作教学过程中采取如下应对策略:
1、针对审题立意:
采用脑图式解题法。
给予学生思考和分析的角度(如“本我~外我”“物质~精神”角度),引导学生形成拆题思路
2、针对逻辑结构:
讲解提问式的构文方法;
梳理常见行文逻辑线索,而非提供套作模板
3、针对素材语言:
进行典型素材多角度、深入性分析训练。
在引导学生积累素材的过程中,不能仅仅要求学生机械性积累素材,更要引导学生对于该素材进行深入性、多角度分析。
帮助学生学会解析素材而非单纯渲染例子。
总之,13年高考在语文学科方面变化明显,考生一定要给予充分重视,并迅速做出反应。
概括而言:
每次高考的变化既是机遇也是挑战,而谁能够在变化中迅速做出反应,谁便能占得高考先机。
共勉、祝好
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