薄弱初中质量提升工程项目申报表宝应县西安丰初中Word文件下载.docx

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宝应县实验初中校长

老师

陈启文

扬州市学科带头人

赵佩民

扬州市中青年教学骨干

建设内容

一、学校概况

1．学校概况

西安丰镇中心初级中学创建于1960年，有着丰厚的历史文化底蕴，办学历史悠久，有着深厚的文化积淀。

学校现有15个教学班，教职工56人，学生698人，占地面积31000平方米，建筑面积7940平方米。

学校规划布局协调合理，分为教学区、生活区和体育活动区，环境优美。

办学设施齐全，各种功能室和教辅室16个、校园文化建设日臻完善，育人氛围浓厚，充分显示了“书香校园”的办学特色。

我校先后被评为“省示范初中”、“省绿色学校”、“省市平安校园”、“市优秀家长学校”、“县德育先进学校”、“县教育教学质量进步学校”、“县群众满意基层站所”、“县规范管理先进校”。

近年来，为了推动学校的精神文明建设和素质教育工作，促进学校的规范化建设，提高广大师生的质量意识，树立良好的环境道德观念，倡导绿色文明新风，培养高素质合格后备人才，我校采取了多种措施，积极开展创建“和谐学校”活动，有力地推进了学校的素质教育。

2.教师现状

我校地处里下河地区，离县城较远。

近几年来有不少优秀中青年教师相继调入城区，导致教师年龄结构不合理，骨干教师青黄不接。

以英语组为例共9人，45岁以上1人，30岁以下7人。

老教师尽管教学经验丰富、责任心强，但教育理念陈旧，教育方式单一，自我发展的动力不足；

年轻教师有热情，接受新生事物快，但教育过程中缺乏耐心，教育方法失之于简单，教学研究能力不强。

近年来，我校提出了“三关注”课堂教学模式，并积极付诸探索和实践，努力提升课堂教学质量，着力培养学生自主、合作、探究能力。

但有部分教师的课堂还存在着“换汤不换药”的现象，学校必须搭建平台，促进教师专业发展，提升学校教学质量。

3.学生现状

我校的学生百分之八十是留守儿童，普遍缺乏必要的家教氛围无论幼年寄宿还是单亲还是隔代亲人，对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对他们的教育责任。

农村学生由于地域和环境等因素限制，知识面较窄，开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。

他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。

学生学习常会出现这样的情况：

感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和反感。

开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。

但曾几何时，这种景象很快每况愈下，因为，这种热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。

所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。

加上由于学业负担沉重，竞争激烈，很多学生的英语学习仅仅局限于课堂时间，及相应的辅导时间，课余很少去独立安排预习、复习，无进一步巩固的时间。

这样，很难完成该课程的基本要求。

4.学科现状

我们学校的生源来自我镇两所小学，由于小学代课教师达20人之多，学生的英语成绩与先进学校比差距较大，每届都有不少成绩优秀的小学毕业生去县城就读，剩下的学生水平参差不齐。

从教学设施方面看，拥有多媒体教室或VCD设备数量不足，在平时英语教学中也就无法真正应用。

大部分英语教师只靠一盒磁带、一台录音机和教本上课。

没有语言实验室，因此，很难组织有效的现代化进行英语课堂教学。

有的教师忽视对学生学习兴趣和习惯的培养；

有的教师自觉用课程标准指导自己教学的理念意识还不强，对于课程标准的要求还有一些不明确的地方，存在重视知识教学、忽视对学生学习兴趣和习惯的培养；

有的教师在实际教学中不能做到面向全体学生，重视优秀生多，关注学困生少或在某种程上放弃他们；

有的班级在学生座次安排上是一个角上一个学生（可能不是英语老师安排座位），但是英语学习中一个十分突出的特点是在很多情况下非常需要学生之间进行两人或多人的会话交流，学生座次的安排，无疑是将这一少部分学生作为另类对待；

有的教师对基础知识教学和基本能力培养重视程度不够。

学生基础知识不扎实,英语语言应用能力差、学习信心不足、兴趣不高，较早出现两极分化现象。

我校虽积极倡导教师使用多媒体，但由于学校的多媒体硬件设施配备太少，造成大多数老师只限于公开课使用，平时很少用，有用的也经常出现同时上课冲突现象。

此外，一个英语老师还要身兼多门其他课程，导致教师教学负担重，英语教研气氛不浓，没有形成良好的英语教学氛围。

5.帮扶学校现状

宝应县实验初中英语教研组是一个年轻的、充满朝气的、团结向上的大集体。

教研组共34人，其中女教师24人，男教师10人，全组人员专业素质较高，学历100%达标。

全组有高级教师12人，中级教师20人，市级骨干教师4人。

近几年来，全体组员解放思想，转变观念，勤于思考，勇于探索，同心同德，开展集体备课和英语特色教学，积极大胆探索课堂教学的新路子，注重优化课堂教学，推动了学校英语教学水平的提高，并取得了较好的成绩。

目前，有多名教师在市级以上献课，做示范课、探究课。

在市英语教师基本功大赛中，有多名教师在理论知识，教师基本功和课堂教学大赛中获奖，赢得了佳绩。

在教学实践中，全组教师注意总结经验，形成了多篇经验论文，有发表在刊物上的国家级、省级、市级论文多篇。

其中到我校帮扶的陈启文老师是扬州市英语学科带头人；

赵佩民老师是扬州市中青年教学骨干。

二、项目目标

1.提高师生英语素养

（1）构建教师团队发展专业平台，重点提升教师专业能力

（2）完善三关注课堂

（3）加强英语课程文化建设，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

2.听、说、读、写的有效整合

英语课程标准的主要任务是培养学生的综合语言运用能力，而学习英语的主要目的也是为了交际，因此，英语课堂教学除了重视口语教学外，阅读与写作教学也应该受到应有的重视，因为它们具有很大的相关性，体现在英语词语、句子、背景、结构、表达技巧等方面，读与写的任务是相互依赖的。

因此，在平时的课堂教学中，让学生先读，感受，进而挖掘出写作思路，然后再写。

3.实施课程新途径

《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。

创设英语教学活动情境；

有序组合教材内容，体现教学的科学性；

有机整合生活内容，呈现教学的生活性；

有效融合师生互动信息，实现教学的生成性。

转变教学方式，丰富教学手段，实现教学内容的科学呈现，学习难点的有效突破。

4.促进学生基本英语素养和思维能力的发展。

提高全体学生学习英语的兴趣，促进学生英语语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展，使不同学生得到不同的提升，学生英语合格率达到90%。

5.促进教师专业发展，全面提升学校教育质量。

通过英语薄弱学科的建设，提高英语教师教好英语的积极性，改变教师教的方式，提升学科专业素养，努力培养2-3名县骨干教师，并带动学校各学科质量的全面提高。

三、项目内容

1．开辟一条英语有效学习的现实路径

（1）建英语语音室，进行人机对话训练；

播放经典英文电影，或阶段重大时事导读，英语脱口秀节目赏析，国内外重大演讲辩论大赛直播欣赏等，让学生直观感受到纯正英语的风味。

（2）建英语阅览室，做到按时更新，及时按实际需要增补。

在收集相关学科专业的权威读物时，力求覆盖面广、应用性强，体现英文教学的特点。

室内开通免费无线网络连接，方便学生及时上网查询相关学习信息。

结合自习区域，为师生营造干净、便捷、安静的阅读环境。

（3）改造录播室，增设英语剧院功能，设立灯光舞台，配备相关音响设备，构筑英语学习的多层平台，营造立体化英语氛围，学生在此可以上演自编自导自演的英语话本剧、英语演讲比赛等，全面展示学生自我风采。

2．提供一个教师专业发展的进步阶梯

（1）加强英语教研组建设

制订英语教研组和个人专业发展三年规划，明确近期、中期发展目标，通过师徒结对，名师成长论坛、专家讲座等把组内的年轻教师打造成独当一面的教学骨干；

通过教学实践和教学科研的整合，积极稳妥地进行新课程改革，实现教学方式的有效转变，全面提升教师的专业素养，为英语课程建设构筑“脚手架”。

（2）加强培训，促进英语教师专业成长

组织英语教师积极参加省市县组织的各级各类培训，认真学习教育教学理论和相关的科学、人文知识，不断提升新课程意识，更新教学观念，探索教学规律，并应用新课程与教学理论分析总结教学实践中的问题和经验，组织教师学习本学科的课程标准、专业知识和科研成果，帮助教师不断更新和充实本学科专业知识，拓宽知识视野，丰富文化底蕴。

积极开展研讨课、示范课、技能竞赛、成果交流等活动，促进英语教师专业成长。

（3）以教科研为抓手，提升英语课程建设水平

为了更好地促进英语学科建设，充分发挥宝应县实验中学课程基地的示范引领作用和辐射功能，依托宝应县英语名师工作室，创造性地开展活动，充分发挥市名师、县骨干教师的作用。

帮扶学校以名师带队、课题引领的形式，积极面向西安丰初中的老师开展教学观摩示范课、教师沙龙、科研论坛等活动，使教师更新专业知识，提高语言素养，增强教学实践能力，促进自身专业发展，提高队伍整体水平，实施有效教学。

3．创设英语情境，营造文化氛围

健康和谐、良好得体的校园英语文化情境能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，对激发学生学习英语的兴趣，丰富学生的感知，起到“润物无声”的作用。

为彰显英语课程的特色，我校着重在以下几方面营造英语课程建设氛围。

（1）设计双语文化橱窗，营造英语学习氛围

精心设计橱窗，以图片的形式用双语展示我校的校园风貌和西方国家的的着名景点，不同的节日内容、风土人情，人文地理知识等，营造浓烈的英语学习氛围，丰富学生的生活，增强英语学习的趣味性。

（2）设立校园英语标识，搭建语言运用桥梁

制作英语标识牌，张贴于教室、走廊、专用室等醒目位置，让学生抬眼即能看到、学到英语。

如在图书馆贴Nosmoking。

在专用教室贴Bequiet。

在楼梯拐角处贴It’sdangerous，Don’tbecrowded.各班教室内张贴激励性标语,如Don’t?

be?

shy,just?

try!

?

在教室黑板上每天写一条谚语或一两句名言，如Whatyoudonotwantdonetoyourselfdonotdotoothers.Confucius。

（3）开通校园英语广播，拓展英语第二课堂

校园英语广播定期广播，让学生天天能听到英语。

内容设课本教材、校园新闻、佳作赏析、有奖征答、学习方法介绍、名曲欣赏等。

稿件来源和信息反馈与班级量化评分挂钩，让整个校园弥漫浓浓的英语味儿，成为学生英语学习的第二课堂。

（4）创建校园英语角，打造语言交流平台

英语角是以英语为交流工具,供同学们相互学习、相互促进的一个平台，是热爱英语的学生交友的俱乐部。

在学校前后花园各建一个英语角，每个班级建立班级英语角，利用固定时间、固定地点，开展英语沙龙，让学生之间、师生之间大声说英语，自由地表达思想，沟通感情，逐步形成学英语、讲英语的良好学习风气，推动我校英语教学再上新台阶。

二、项目措施、保障及时序进度

一、项目措施

1.推行项目式管理，积极构建多元评价机制，促进学科质量的提升。

明确专任负责，着重围绕以项目管理的方式推进学校英语学科课程建设，积极探究课堂教学评价和教师专业发展评价。

建立以“三性”（基础性、主体性、有效性）为基础、教学模式构建为重点、学生能力提升为根本的课堂教学评价制度。

课堂教学评价，重绩效，兼顾学生所取得的成绩来进行评价，课堂教学每月验收一次，学科成绩每学期监测2次。

通过评价促进学科质量。

2.打造“三关注”课堂。

重视语言实践，培养学生自主学习能力。

精心设计教学活动，多为学生提供语言实践的机会，多为学生创设自主探究、合作交流的氛围，多给学生尝试和表现自我的机会，使学生学得有效，学得轻松，学得愉快。

坚持开展诸如课前三分钟英语演讲比赛、英语经典诵读、英语小游戏、英语歌曲练习等活动。

在新的教学理念指导下，进一步推进课堂教学改革，一如既往地落实并推进“三关注”这一课堂教学模式。

继续完善学校课前预习、课后巩固两个文本的改编提高工作。

全面推进小班化教学，突出合作探究学习。

以学生为主体，让学生通过合作讨论，探究知识的内在联系，自主解决问题。

通过问题的科学设置，小组合作探究，学生学习成果的展示等环节，有目的有计划地进行思维能力的培养和训练。

3.促进教师专业成长，使教师树立终身学习的意识，结合个人教学实际，恰当选择教学研究的切入点。

教师之间形成一种互相切磋、研讨、协商的合作交流风气，改变教师各自为战，孤立无援的状况。

最终养成求真、务实、严谨的教学教研作风。

通过请进来、走出去的方式，加大教师的培养力度，开展论文写作的指导，教学基本功大赛，每月教学的汇报课、研修课以及邀请专家的指导，组织教师到先进学校考察，与实验初中建立一对一的帮扶，结合学校的教师专业化成长的相关要求，在1-2年内，英语学科质量在校、县有位次，市县镇骨干教师2-3名，论文发表10篇以上，教学竞赛获奖10人次以上，努力培养1名在全县闻名的英语骨干教师。

4.培养初中学生英语听、说、读、写的能力

在初中英语新教材的要求下,培养学生英语听、说、读、写的能力才是我们开展英语教学最主要的目的,也是我们教学的根本出发点。

其具体的实施措施主要有:

（1）有针对性的培养学生们的英语听力能力。

英语听力能力教学的重要性和英语口语教学一样,是教学中重点对待的部分内容。

提高初中生英语听力能力的教学措施主要有:

基础稍差的学生在进行听力练习的时候,教师要他们先听单词,听完后再写下单词和词义来,教师可以根据情况进行中文提示。

基础稍好的学生教师则要求他们听词组和句子,以及一些简单的日常对话,对于基础较好的学生则要听一些复合句子和短文。

（2）英语口语能力的培养是英语教学的重中之重。

鉴于英语在世界上广泛的应用性,以及国际间的交流越来越频繁,英语口语学习已经成为教学中必须加强的重要任务之一。

在初中英语教学的过程中,尝试使用分层教学。

对于基础较差的学生,教师先让他们从难度较低的日常招呼用语开始,熟练之后再进行简单的、简短的情境对话。

对于基础稍好的学生来说,教师要专门布置好任务,例如打电话、问路等。

要求他们必须背过对话内容,掌握常用的问路表达方式,顺利完成指路任务。

对于基础较好的学生来说,教师要让他们自主编造口语练习的内容。

（3）对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。

快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索、了解大意、明确主题。

快速阅读方法可分为略读和寻读两种。

略读（Skimming）是通过阅读文章的标题和每段的主题句，快速浏览全文，使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有个整体的印象。

寻读（Scanning）是为获取某些特定信息而进行的。

教师可结合文章的特点，培养学生的快速阅读技能。

读得快但不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢则效率太低，意味着阅读能力不够。

因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度，培养自己的速读和掠读能力。

速读是一种找出文章大意的快速阅读。

通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。

速读在生活中很有实用价值。

掠读也是一种快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。

事实上新授课与复习课的要求截然不同。

对进入初中的学生在面对新授课的学习时要立足夯实基础，对单词、词组、句型、语法等基础知识要进行过关训练，不给复习课带来后遗症。

面对复习课学生要学会运用所学知识解决问题，不断提高语言综合应用能力。

（4）根据学生的英语知识基础培养学生的英语写作能力。

英语写作是最能检验学生对于英语单词以及语法掌握情况的有效措施,同时也是我们学习英语中比较重要的一项任务。

但是,英语写作要根据学生具体的英语基础知识掌握情况来进行培养和加强。

因此在教学过程当中,教师要具体问题具体分析。

对于基础较差的学生,要求他们先进行单句的训练;

再写一些比较常用的句型;

然后综合起来写上几句话或者一段对话,让学生慢慢地掌握写作技能。

对于基础稍好一点的学生来讲,他们掌握的词汇量要多一点,教师可以让他们写一些短句,再翻译一些英语短句。

综合起来写一些较长的对话或者短文,对于基础较好的学生来说可以写一些命题作文,而且要使用一些复合句。

二、项目保障

1.组织保障。

成立由相关部门、科室和学校人员组成的领导小组，领导小组将定期召开推进工作会议，保障创建工作按照计划顺利开展，并及时调整工作方向，解决工作中出现的实际困难。

学校组织本校经验丰富的英语教师，在平时进行“推门听课”，将定期邀请该领域专家组为工作开展作科学的指导和论证。

2.人才保障。

专家有效指导，宝应县实验初中派出英语骨干教师到西安丰初中挂职，帮助课程建设，县教育局组织我校骨干教师参与项目建设，为项目建设提供有效的人力支持。

加强对西安丰初中老师的培养。

两校在本工程实施的过程中将强力推进“名师工程”的发展战略，积极组织教师参加学历深造和各级培训，积极邀请专家来校指导教师专业发展，大范围、高密度开展课堂教学听评课活动，大力开展教师梯队建设。

鼓励教师开展职业生涯规划，引导教师开展科学研究，促进教师专业发展

3.制度保障。

制定并严格执行各项工作管理、考核、激励制度，确保项目建设顺利开展。

4.经费保障。

积极主动与财政部门联系，加强沟通，争取他们的支持，保证所需资金及时到位，制定工程经费管理办法，加强项目的管理和监督。

在项目申报成功的情况下，将于一年内完全落实所需的所有资金，确保该项工程的胜利完成。

三、时序进度

1.准备阶段（2013.3—2013.8）

⑴在综合分析的基础上，确定西安丰初中为项目建设申报学校，英语学科为薄弱课程，本着共享优质资源，以共享促均衡的原则，选择宝应县实验初中作为帮扶学校，与西安丰初中结对挂钩；

⑵成立项目建设工程领导小组，研究制定项目建设计划书，填写《申报表》，完成申报工作。

2.组织实施（2013.9---2014.7）

按照项目建设内容，落实具体措施；

领导小组制定相关管理制度，全程参与项目建设的指导、管理与监督，确保工程建设顺利进行。

3.反思提升（2014.8—2014.10）

整理项目建设过程材料，展示项目建设取得的成果，在自评的基础上接受上级部门的考核评估。

三、项目支出预算表

单位：

万元

支出项目名称

资金来源

市、县财政投入

省财政补助

小计

合计

60

30

90

一、设备购置费小计

互动式电子白板15套

10

5

15

英语实训室设备

2

1

3

英语情景体验式教学实验室设备

26．5

41．5

二、教学资源开发费小计

英语教学资源开发费

英语图书、报刊、光盘

6

7

……

三、材料费小计

校本课程开发

3.5

5.5

教材印刷

四、实验费小计

教学模式研究费

五、培训费小计

专家讲座

校内外培训费

1.5

4.5

六、其他费用小计

0.5

四、申报意见

县（市、区）、市教育局意见

同意推荐

（盖章）2013年5月7日

县（市、区）、市财政局意见

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（盖章）2013年5月7日