部编版四年级语文上册全册教案设计Word下载.docx
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写信
第八单元
25王戎不取道旁李……………………………………142
26西门豹………………………………………………144
27※故事三则…………………………………………149
讲历史故事
我的心儿砰砰跳
1观潮
【教学目标】
1.认识7个生字,会写13个生字,正确读写“宽阔”、“笼罩”等词语。
2.有感情朗读课文,抓住重点词句,感受潮来时的奇特景象。
3.背诵3、4自然段,积累词语和优美的句子。
【教学重难点】
感受潮来时奇特壮观的景象,积累词语和优美的句子。
【教学过程】
一、揭题导入
1.同学们,今天老师要带大家去钱塘江边观潮,齐读课题6《观潮》。
2.钱塘江就在我国浙江省,每年的农历八月十八,总有很多人慕名观潮。
钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
(板书:
天下奇观)
“观潮”和“天下奇观”,两个词语中都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗?
生:
“观潮”的“观”是“看”的意思。
“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师:
那么“奇观”的意思呢?
“奇观”就是奇特的景象。
“奇观”就是奇异的景象。
4.课文已经预习过了,请拿出练习纸,我们来听写几个词语。
老师听说班的孩子写字写得特漂亮,我来看看是不是名不虚传。
(笼罩薄雾据说犹如
盐官镇刹那间山崩地裂横贯江面昂首东望人声鼎沸)
5.反馈:
都写对了吗?
检查一下,把写错的马上订正在边上。
这位同学的字也写得十分工整漂亮。
二、整体感知
1.好,把练习纸放在一边。
现在老师再请大家仔细读一读课文,想一想课文主要讲了一件什么事?
又是按怎样的顺序写的?
(作者去钱塘江边观潮。
看,课题能帮助我们很好地归纳课文主要内容呢!
)
(时间顺序)
那课文先写什么,再写什么,最后写什么?
(潮来前、潮来时、潮头过后)你怎么知道的?
(你在预习的时候关注了课后习题,可真会学习!
2.作者就是按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序写出了钱塘江大潮的奇特壮观。
三、研读3、4自然段,感受“奇”
1.这三个部分,哪个部分给你的印象最深刻?
(潮来时)这节课我们就一起去看看潮来时的景象。
课文哪几个自然段在写潮来时的景象?
(3、4自然段)
2.默读3、4自然段,哪些词语和句子能让你感受到钱塘江大潮的奇特壮观呢?
把它们找出来,自己读一读。
预设:
(1)浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
哪里能让你感受到奇特壮观?
犹如,这是个什么句?
(比喻句)把什么比作什么?
我们来看一看,比喻得多形象啊!
请你来读一读这个句子。
还有谁找到了这个句子?
从“浩浩荡荡”中体会气势大!
“山崩地裂”山崩塌了,地也裂开了,这声音真是震耳欲聋啊!
请你读一读。
指导朗读
(2)过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
你为什么找到了这个句子?
(因为响声越来越大,响声越来越大,就说明潮水离我们越来越近了。
)请你读一读这个句子。
这句话还有哪里能让你感受到大潮的奇特壮观?
“一条白线”,请看,这就是著名的一线潮。
出示图片。
看了之后你又什么感觉?
请你读一读吧!
指导朗读:
人群又沸腾起来。
看到那条白线,人们怎么沸腾的咱们来演演看,好吗?
好!
准备,开始!
(跳着,叫着,挥舞着手,有的喊:
“噢!
”有的喊:
“快看,潮来啦!
”)
沸腾了!
刚才这场面还可以用一个词形容,就在这个自然段里。
(齐答)人声鼎沸。
来,我们读出这种沸腾的感觉来。
(3)那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
“横贯江面”是怎样的?
我们一起来看一看。
白线“拉长,变粗,横贯江面”,气势越来越大,你的心情越来越……
激动。
读出这种感觉来。
(4)再近些,只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。
六七米高相当于两层楼房那么高呢!
多么奇特,多么壮观啊!
我们一起闭上眼睛,边想象画面边读一读吧!
(5)午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
你为什么找到这个句子?
作者把大潮的声音比作什么?
闷雷滚动。
课文中用这个词语来形容潮水的声音,用得多形象啊!
男生一块儿来读读这个句子。
3.这两个自然段学完了,现在你知道作者是从哪几个方面在描写潮水的变化的吗?
是的,作者就是从声音、形状、颜色三个方面写钱塘江大潮的奇特壮观的。
四、体会顺序,背诵3、4段
1.刚才我们再学习这些描写潮水的语句是。
不小心把“观潮”的顺序给打乱了。
其实,作者写得可有顺序了。
2.填一填。
我们班哪位同学读书特别棒,我请他来填一填,读一读。
出示:
午后一点左右,(从远处)传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
(过了一会儿),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。
(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的水墙。
(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
3.观察一下括号里的词,想想作者是按什么顺序来描写潮水的?
(从远到近)
4.作者不仅按照时间顺序写清楚了观潮的整个过程,还运用从远到近的方位顺序把潮来时的奇特壮观形象地展现在了我们面前。
5.现在老师带大家一起去看看钱江潮!
(播放视频,教师解说)
6.欣赏完了,你想说什么?
7.从古至今,有很多人被他的奇特壮观所折服。
早在一千多年前,诗人苏轼就发出这样的感叹:
八月十八潮,壮观天下无。
(苏轼)。
五百多年前,王在晋也写下了这样的诗句:
海阔天空浪若雷,钱塘潮涌自天来。
(王在晋)。
连我们伟大领袖毛泽东也这样说:
千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼台。
(毛泽东)
8.让我们把这种种的感叹,再化为优美的文字,一起来读读这段话吧!
(齐读、背诵)
9.同学们真能干,才读了几遍就会背了呢!
五、结课
1.写话:
你们知道吗?
海宁市一直在向联合国教科文组织遗产委员会申请,要求将天下奇观钱塘江大潮列为世界遗产。
为了帮助钱塘江大潮提升知名度,我们来给钱塘江大潮写写广告语吧!
2.交流。
生在练习纸上写广告语
可以交流了吗?
谁来把你的广告语与我们分享
八月十八钱江潮,壮观天下谁不知
有个词语叫“知晓”晓也是知的意思,建议你把知改为晓,你读生读:
读起来押韵,就更朗朗上口了。
(通过改字,使表达效果更好。
指向运用语言)
此潮只应天上有,人间能得几回看?
你真了不起,活用古诗词的句子,写出了这么有水平的广告语。
你若不观钱江潮,枉在人间走一趟。
建议把趟改为遭,能说说为什么吗?
生:
押韵
钱江大潮,让心潮和浪潮一同起伏!
多好的广告语呀,如果你能读好,就更好了
(指向朗读指导)
多么精彩的广告语呀!
真是神来之笔。
3.小结:
今天我们跟随作者的脚步,感受了钱塘江大潮潮来时的奇特壮观,那作者为什么还要写潮来前和潮头过后的景象呢?
我们下节课再来学习。
教学反思:
2走月亮
这是一篇充溢着诗情画意的散文。
读着这篇文章,使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:
明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地……山之高,村之静,水之香,塘之趣,果之甜。
虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。
本文情景交融,寄情于物,物我相应,情韵绵长,“我”与阿妈一路走来,所见之物、所闻之声、所想之事皆含情;
本文语言看似平白,但韵味无穷,语言浅近,但情意深沉,且极具韵律感,使语言富有气势,更使描写细腻,形象生动。
让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致,而更多的是真真切切的情,相濡以沫的爱。
教学目标:
1.正确认读本课4个生字,会写10个生字;
正确、流利、有感情地朗读课文,
2.通过朗读,调动所有感官,发挥想象,感受体会文章的语言美和意境美,背诵课文。
3.体会月色下的美好意境,感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
教学重点:
指导学生结合语言文字发挥想象感受月光下的动人场景和美好意境,
教学难点:
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
教学准备:
生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载
课前查阅有关月亮的资料
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
课时任务:
正确流利地朗读课文,认读生字,理解词语,整体感知课文大意。
教学过程:
一、情境导入
1.(出示月亮图片)同学们,看到月亮,谁能吟几句有关月亮的诗词?
2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗,老师今天还给大家带了一首动听的歌曲《月亮船》,希望大家静下心来,认真地听,细细地品,让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。
(播放《月亮船》)。
吟过古诗,赏完歌曲,我们的心情也如同月夜一样平静,伴着妈妈的笑眼弯弯,我们感觉好幸福!
让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步,一起走月亮!
(板书课题:
走月亮)读课题。
【设计意图:
轻松的话题导入既回忆了相关知识,又调动了学习兴趣,产生了情感共鸣。
】
师:
“走月亮”是什么意思?
课文写了一件什么事呢?
请同学们打开书30页第7课。
二、预习检查
1.边读课文边画出生字词,能正确、流利地朗读课文。
2.全班分自然段开火车读课文,纠正字音。
注意指导“载”的读音,在这里是“运载(zà
i)”
3.运用工具书或者联系上下文理解词语意思,小组交流,全班展示。
教师可向学生介绍云南、洱海、白族等(使学生对美丽的云南风景有初步的印象)
4.交流课前查阅的有关“月亮”的古诗词,说给同学听。
5.默读课文想一想:
我和阿妈走月亮时看到了什么?
听到了什么?
三、自读自悟
默读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?
你都读懂了什么?
培养孩子总结概括,锻炼他们的自主能力和口语表达能力。
第二课时
指导学生朗读与想象相结合的方法,调动学生的生活经验和情感体验,从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈温馨的亲情。
初步感知排比修辞的表达特点,并尝试仿说排比句。
一、深读感悟
上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境,这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
(一)感悟问题:
请同学们默读课文,想一想:
我和阿妈走月亮时看到了什么?
听到了什么?
感受到了什么?
在文中找出相关的语句,画出来,读一读,品一品,简单写出感受,和小组同学交流。
(二)学生自读批注
(三)小组同学交流,教师巡视指导
(四)班级展示。
(交流时,学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完)
根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。
预设1.教师预设感悟交流点排比句:
(当孩子谈到其中一个排比句,引导孩子感知排比句的特点,找出其它排比句,并试着用排比句说话。
.学生可能谈到秋天月夜的美好:
“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”
教师可以这样引导:
作者运用排比的修辞方法,勾勒出月光洒满人间,月光下清晰的景物,营造出安静祥和的意境。
师相机指导朗读:
指导孩子读出这种安静祥和的意境,感受在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!
.“阿妈,我们到溪边去吧,我们去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。
”
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起了什么?
调动学生的生活经验和情感体验,引导学生想象白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,感受到生活的幸福快乐。
教师相机指导朗读,朗读中加深感受。
.“我们走过……;
走过……;
走过……”
通过个性化朗读,引导孩子理解这段的内容和意境,(我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星,就像到了仙境一样。
)体会我与阿妈的温馨情感。
小结:
语言训练——教师结合三组排比句引导孩子逐步感知排比句的特点,并尝试运用排比句说话。
(如果孩子仿说有困难,教师可以提示孩子用“一会儿……一会儿……一会儿……”等常用词语说话)
预设2.
当学生谈到,第四自然段:
“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
”(让学生说自己读文后的感受)
“流着”一词用了几次?
你从中体会到了什么?
(生述)
这句话中为什么用“抱”,而不用“映着”?
你从中体会到了什么?
教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。
二、拓展阅读
读吴然的《歌溪》:
请同学们结合文中词句谈谈自己的感受。
三、有效练习
说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:
月夜中妈妈和我共读励志故事,风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子,春天里有我和爸爸放风筝的身影,早起的山坡有我和妈妈奔跑的足迹……这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?
尝试用一组排比句写下来。
例如:
妈妈的爱,是我上学时反复的叮嘱,是我失意时鼓励的目光,是我生病时关切的话语。
教师根据学生的交流情况随机板书“中心词”】
附:
拓展阅读资料
歌溪
吴 然
这是一条爱唱歌的溪流,村里的人们叫它“歌溪”。
歌溪的水多么清,多么凉啊!
它从很远的山涧里流出来,它的两岸,是浓密的树林。
有一段,它的水是银亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。
它在那里积了很深的水潭。
歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事的孩子,它的歌声有点粗野。
顺着一条光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌。
石板上披覆着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发。
歌溪的这一段像一个活泼的孩子,它的歌充满了欢乐。
慢慢地,歌溪变得文静起来。
它静静地流着,流着。
啊!
它的水变得绿盈盈的了,是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧?
歌溪的歌声变得非常美妙。
那一路的绿树林里,有无数的鸟儿在合唱。
金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟,这些有名的鸟中歌手,自然是最活跃的。
无数的鸟的叫声在鸣啭,这里“咕咕”,那里“喳喳”,一片喜歌!
就是嗓音很粗的大山雀、白头翁,也少不了要表演一番低音独唱,把“咕嘟噜,咕嘟噜”的叫声,拖得老长老长的。
找工雀、布谷鸟的歌声,有时会盖过许多鸟儿的合唱。
不过,谁也不会说它们骄傲。
更快乐的日子,是在夏天。
歌溪这时涨水了,可还是那么清!
它打着漩,在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹。
脱光衣服,大声笑着,叫着,我们跳进水里去了,水花溅得老高!
本来就活蹦乱跳的歌溪,响起一片打水声,笑声,喷鼻子声,以及故意的乱喊乱叫声,整个歌溪越发欢腾了。
我们比赛着游到对面,爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上,平躺着,翻扑着身子,让太阳猛晒!
晒够了,或一个跟着一个,或争先恐后地直往水里跳。
扑通,扑通,歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋。
我们一任自己高兴,在水里翻筋斗,侧身游,仰面游,吼声叫,欢声笑,虽然被水呛得咳嗽,却还在撒欢地打水仗,水花在阳光下闪耀!
有时候,我喜欢一个人仰面朝天,躺在水上,任凭歌溪载着,随意漂流。
我穿过浓密的树阴,柔软的柳条拂着我的脸,无比的凉爽使我有些害怕。
稍稍闭一下眼睛,穿过树阴,我看着湛蓝的天空,一团一团的云朵,白得耀眼,在慢慢地移动。
两岸闪着太阳的金光,鸟儿唱着,知了叫着,同伴们欢笑着。
我不由得一个翻身,想一把抱住歌溪……
歌溪啊,你给了我们多少欢乐!
3.现代诗二首
1.抓住关键词语,置身诗境,分析诗歌的内涵。
2.通过诗文分析,提高学生的欣赏能力;
通过分析诗文的蕴意,培养学生严谨的语言组织能力,表达能力。
3.培养学生善于思索、反思历史的精神。
教学重难点:
抓住关键词语,深入分析诗歌的意蕴。
诗歌意象分析。
教学方法:
讲授法、诵读法、合作探究法
教学班级、时间:
14造价1班:
2015年3月日(星期)第节
教学辅助手段
:
多媒体教学
课时安排
两课时
教学过程
(第1课时)
秋晚的江上
刘大白
一、新课导入:
用一幅画导入,引起学生思索——夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上。
归纳学生发言,引出所讲题目《秋晚的江上》
二、初读诗歌
1.教师范读(注意语速、语气、语调)
强调字音---一瞬(shù
n)
2.学生齐诵读
第一遍,读准字音。
第二遍,感受诗歌内涵。
在脑中构思一幅画面,画面上会出现什么景物?
归鸟、夕阳、芦苇
在什么季节、什么时间、什么地点,有什么景物?
秋天的晚上,在江面上,出现了归鸟、夕阳、芦苇
三、了解作者和时代背景
刘大白(1880~1932)中国诗人,原名金庆棪,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白屋。
浙江绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史家。
曾东渡日本,南下印尼,接受先进思想。
先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。
1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育,被称为“四大金刚”。
后任教育部秘书、常务次长,中央政治会议秘书等职。
二十年代,他曾莅校考察并讲学。
代表作品:
《旧梦》《卖布谣》等。
1931年开始,刘大白闭门进行写作。
1932年2月13日,刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上,与世长逝,享年五十三岁。
四、赏析诗歌
1.鸟儿要干什么?
怎没样的状态?
鸟儿归巢,
倦了
2.“驮”字突出了什么?
突出鸟倦的程度;
另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。
3.“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?
这样写有何好处?
夸张。
体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神。
4.“妆”“红颜”是什么修辞手法?
有何好处?
拟人,“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
5.体会诗文的意蕴,找出情景相容的词句
倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。
6.从景色中感受作者的心情是怎样的?
无比欣悦。
五、深入探究
1.二十世纪初的中国是怎样的社会?
军阀混战、民不聊生,人民无自由、幸福可言。
2.在这样的情境下,作者是怎样的心情?
流连景物、忘情山水,诗人瞬间高兴之感流露出来。
3.齐读诗歌,体会诗人当时的感情,并试着把感情加入朗读中去。
(第2课时)
纤夫
廖公弦
一、新课导入
1.用大家耳熟能详的歌曲《纤夫的爱》导入,引出纤夫这个职业
歌中“你一步一叩首……”形象的描绘出纤夫的工作状态
2.插入《伏尔加河上的纤夫》图片,让同学们更直观的感受纤夫的工作
二、作者介绍
廖公弦,本名廖华钊。
贵州绥阳县人,生于1937年11月。
当代诗人,文学家。
贵阳市文联主席、作协贵州分会副主席、贵州省诗歌委员会主任委员、《花溪》主编。
出版诗集《山中月》、《大山和我们在一起》、《美人醒来》、《廖公弦诗选》,与人合作创作电影剧本《毕生》、《山寨火种》、《火娃》等。
2003年6月病故,享年66岁。
三、初读诗歌
1.请同学们自己先小声朗读诗歌,大体感受诗歌的意境
2.根据自己揣摩出的诗境,来朗读诗歌(一名同学),并请同学讲述自己所表达的感情
(同学以小组为单位,推举代表,进行朗读以及讲述。
各小组代表轮流进行)
3.总结各小组的结论,进行分析
四、深入诗歌
1.学习第一小节
1)这一节描写了纤夫工作时的样子,同学们找出一些词来吧
埋头,躬背,紧绷的绳索。
2)作者是怎样评价他们的?
拉走一天天、拉去一年年,拉着中国的时间。
3)我们应该学习纤夫的什么精神?
勤勤恳恳、任劳任怨、不辞辛苦、坚忍不拔……
4)同学们齐朗读,要把纤夫那种坚强、韧性读出来
2.学习第二小节
1)这首是的写作目的是通过纤夫的形象,歌颂中国劳动人民的精神吗?
这首诗歌颂了纤夫,歌颂了劳动人民,但这不是诗歌的主要目的。
2)作者在这首诗里为了体现主旨,用了个什么词?
“但是”,强调注意重点。
3)这首是的主旨是什么?
但是,别在劳驾纤夫,去拉历史的航船”。
4)这首诗中哪些词语用了夸张比喻的修辞手法?
“晨把太阳拉出,夜把新月拉弯,但是,别在劳驾纤夫,去拉历史的航船”。
5)这首诗中作者做了怎样的反思?
纤夫是劳动人民的形象,但是在物质文明发展的社会,这种形象还存在,这是值得反思的。
6)这首诗表达了诗人的什么愿望?
表达了一种变革社会,加快历史前进步伐的愿望。
五、总结及布置作业
这节课我们学习了《秋晚的江上》《纤夫》,虽然两首诗所表达的意境并不相同,但都表达出了作者强烈的感情,一种积极向上,一种是深沉的反思,这种借景抒情,是诗歌常用的表现手法,今后同学们也可以试着写一些这样的诗歌,来表达自己的情怀。
背诵两首抒情诗。
六、板书设计:
鸟儿驮着斜阳
秋晚的江上鸟儿翻翅夕阳掉落唯美的意境真挚的感情
芦苇妆成红颜
一个个一天天一年年
纤夫绳索时间坚定乐观心胸宽广
致敬爱拉出拉弯劳驾
4繁星
1、学习字词,欣赏文中描写繁星的精彩语句。
2、根据课文的写作顺序了解作者在不同时
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