《济南的冬天》教学教案通用10篇Word文件下载.docx
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)儿薄(bá
o)雪伦敦(dūn)贮蓄(zhù
xù
)水藻(zǎo狭窄(zhǎi镶(xiānɡ)
三、初步领会课文的大概内容和脉络。
1、在初读课文的根底上,出示自学提纲,要求学生重点思考下面三个问题:
①济南的冬天总的特点是什么?
②文中具体描写了哪些景物?
③怎样展开对景物的描写?
2、学生就上面三个问题展开讨论,明确:
全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章先从自己的角度总括了济南冬天“温晴”的特点,然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图:
阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
3、根据下面的结构示意表,理解文章结构。
并把每局部的要点,概括的写在文旁的空白处。
无风声有山——小雪点染的山(秀气)
宝地——晌晴——像摇篮(温暖、舒适)
温晴有水——贮满绿藻的水(绿清亮)
四、细读、分析课文。
引导学生逐段细读课文,要求他们在自读的同时提出问题,展开讨论,并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言,在课文一旁的空白处写些简要的批注。
各段问题和提示如下:
1、第1自然段
①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?
用了什么表现手法?
这段与下文有什么关系?
明确:
课文从自身的角度来写济南冬天“温晴”的特点。
把济南与住惯了的“北平”比拟,又与他刚刚离开的伦敦比拟,再与热带比拟,突出了济南冬天温晴的特点,很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。
这段课文总写了济南的冬天温晴的特点,是全文的总起,为下文具体描述作了铺垫。
因此,这段与下文是总分关系。
②课文中的“响亮”是什么意思?
“济南的冬天是没有风声的”一句,如果把“声”字去掉,可不可以?
?
“响亮”一词,一般用来指声音宏大。
但根据上下文意思来判断,在这里是指“晴朗得刺眼”。
“济南的冬天是没有风声的”,是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,如果把“声”字去掉,就说成了“没有风”,不切合实际。
③旁批内容明确:
没有风声——与北平比(奇迹)
晌晴——与伦敦比(怪事)
温晴——与热带比(日光毒)
第2自然段怎样描写济南古城的地理环境?
是从什么角度来写济南的可爱的?
“小山把济南围了个圈儿”,这是济南地理环境的特征,也是济南“温晴”的原因。
从人的和对人们的心理描写,来表现济南的可爱。
指导学生画出拟人、比喻的句子,体会其作用。
即表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋,也洋溢着对济南冬天的无限喜爱之情。
2、第3自然段
这段也是写山,是小雪点染了山之后的景色。
那么,从什么角度描写了哪些景物?
议论后在全班交流。
3、第4自然段
①在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后,把视线放到城外的景色。
以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照,用“小村庄”来点缀山坡,以小雪点染屋顶,这样,读者就看到了济南的全貌。
②体会“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
”句中两个“卧”字的作用。
4、第5自然段
①是怎样写水的“温晴”的?
课文紧扣“暖”字,写水“不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”,写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”,所以它“不忍得冻上”。
水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。
读到这里,让我们到济南的冬天真是风情万种,使人留恋不舍。
②是如何收束全文的?
紧扣“亮”字,由下而上,再由上而下,从河水的清亮引出整个空间的清亮,并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中,在天水一色的广阔背景下,描绘了冬天济南瑰丽的色彩。
在此铺垫下,以高度概括而充满的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。
三、全文。
1、学生默读全文,找出的各个观察点。
2、归纳课文的各种表现手法。
①运用比照手法。
②不仅细致观察和描写冬天济南的景色,而且把自己的主观,以此来感染读者,给人以身临其境之感。
③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。
1.整体感知,把握济南冬天的特点,描绘的景物及其特征,体会的赞美之情。
2.能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句,并分析它们的精妙之处。
3.学习抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
1.摘录文中的生字词,借助工具书,结合课文,读准字音,理解它们在文中的意思;
2.借助图书馆、网络等,查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作和描绘冬天的诗文或名句;
3.反复朗读课文,能读出感情并体会语言的精妙。
一、导入新课
一提起北国的冬天,同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢?
(学生畅所欲言:
总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”等萧条景象)。
然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色与众不同:
它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南。
这节课,我们就在老舍先生的引导下,一起去领略济南冬天的奇景。
二、整体感知
1、学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中检查字词的掌握情况。
2、学生自由朗读课文,注意语气、语速、语调及重音的把握,并思考问题:
①济南冬天的总的特点是什么?
这个特点能从哪些景物上得到?
②课文写了济南冬天的哪些景物?
这些景物各有什么特点?
③写景是按照一定顺序的,你能理清写景的层次吗?
④表达了怎样的思想感情?
(思考后在小组内讨论解决)
三、研读赏析
整体感知后,对文章内容有了根本了解,学生可合作探究,进一步深入理解赏析文章,品味语言准确生动的特色。
学生深入研读课文,找出自己喜欢的句子赏析,教师提供例如。
对于学习能力较弱的学生,教师可以出示以下句子,让学生复原到课文中,反复朗读,体会语言的妙处:
(一)揣摩以下语句,说说划线的词语好在哪里。
1.请闭上眼睛想:
一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安闲地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
“老城”本是无情物,却说它们“睡着”,还能被春风“唤醒”,赋予老城以人的灵性,把这一个老城写活了。
2.山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
着一“镶”字,就好似是山尖、小雪有意为之,而且好似是巧匠的妙手,给人留下想象的空间。
3.山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
两个“卧”字,与前边的“暖和安闲地睡着”相照应,传神地画出了小村庄和小雪的神态,就好似它们都有灵性一样。
4.天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
“不忍得”三字将水人格化了。
水是那样多情,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”冻上,仍然充满着春意。
(二)精读“最妙的是下点小雪呀”一段,看看哪些地方写得好,说说理由,然后把这段文字背诵下来。
这一题主要训练学生精读文章的能力,让他们自己发现美,理解美的所在。
这一段写雪后的小山,有很多准确生动的语句。
如“看吧”一语,好似把读者置身于的情境中,使读者有身临其境之感。
又如不说树尖上落满了雪,而说“顶着一髻儿白花”,紧跟着又比作“看护妇”,不仅形象、生动,而且充满诗情画意。
又如写薄雪“害羞”的情态,写露出“粉色”容颜的山腰,等等,突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。
(三)阅读全文,找出一些精彩语句,摘抄在笔记本上。
这一题主要是积累语言材料,由学生自由完成。
(四)学生交流学习成果,教师小结。
四、拓展延伸
1.学生进行比拟阅读:
通过和《春》的比拟,小结归纳出景物描写的一般方法。
2.想一想,能描绘出这么精彩的画面,语言能如此优美?
体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
(学生交流、教师小结)
归纳五点:
a.细致观察b.抓住特征c.按顺序(不同角度)d.运用修辞e.情景交融
五、作业布置
1、课外阅读《白马湖之冬》,和本文进行比拟鉴赏。
2、假设你是一位导游,冬季带着游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。
1.领会抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情,济南的冬天课堂教学设计Ⅱ。
2.继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。
3.了解本文首尾照应的特点。
(同“课堂教学设计Ⅰ”)
(一)导入新课。
自然界中美的事物无时不有、无处不在。
朱自清先生绚丽多彩的春景图使人到春的勃勃生机,老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。
(二)引导学生阅读“自读提示”第二段,以此作为阅读思考、圈点批注的主要依据。
(三)自读课文,圈点批注。
教师提出导读题目,启发学生积极思考,题目事先写好,以小黑板或投影片形式展示。
1.本文写了济南冬天的哪些景物,各有什么特点,你能用第一段的一个词语说明它的.总体特征吗?
2.运用哪些修辞方法对景物进行描绘,这样写的好处是什么?
3.全文的结束语和课文标题有怎样的,抒发了怎样的感情?
学生圈点批注时,教师巡回指导,及时肯定和表扬批注好的,对欠妥的给予指导。
学生发表意见后由教师明确:
1.天气的温晴;
老城的暖和安闲;
阳光朗照下山的可爱,小雪点染下山的秀美;
雪后村庄的秀丽典雅;
水的暖绿明净。
总特点——温晴。
2.运用比喻、拟人等修辞手法,描山景绘水色,全力表现济南冬天温暖如春、秀丽如画、天明水净的特点,初中二年级语文教案《济南的冬天课堂教学设计Ⅱ》。
如把环卫济南的山比作“小摇篮”,把卧雪的山庄比作“小水墨画”,把整个冬天的济南比作“蓝水晶”;
拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情,景与情紧密结合,以景感人,以情动人,产生很强的感染力。
3.结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”照应,又点了题,抒发了对济南冬天美好景象的由衷赞美之情,有力地总结了全文。
(四)引导学生理解的思路,划分课文的结构,教师补充强调.
1、饱含深情地诵读课文,发现并体味济南的冬之美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用,学习表现美的方法。
3、仔细揣摩对平凡景物的独特,寄予的深情。
4、朗读、品读课文,发现并感悟济南的冬之美。
5、借鉴语言老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
1、请教学生一个问题:
你过路边的狗尾巴草吗?
你对它们有怎样的感觉?
2、学生自由抒发感想,老师引导学生认识:
平凡亦出神奇,美在于发现。
引用:
“美是到处都有的。
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
”--罗丹
3、冬天万物萧条,风雪凛冽,没有其他季节那种勃发的生命力,但是,在老舍眼中冬天的济南一切都是美的,可爱的!
下面,请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。
1、简介:
老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人(满族),现代著名作家,人民艺术家,杰出的语言。
代表作:
小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。
他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东一往情深。
本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。
2、听课文录音或教师朗读,学生在语言的熏陶中(可闭眼倾听),思考:
济南的冬天最特别之处在于什么?
参考:
温晴。
(主要让学生说出温暖之意)
3、冬天的特色是雪,我们平时对雪的印象是如何的?
老舍笔下的雪又是如何的呢?
设问并引出品读第三节:
薄雪覆盖下的山景。
4、配乐(班瑞德的《初雪》)朗读并充分调动学生积极性,采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。
预设:
(1)请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。
参考:
秀气。
(2)如何表现这种秀气?
请学生找出欣赏的句子读读,或讲自己的认识。
要点:
一髻儿白花,一道银边,带水纹的花衣,山的肌肤,害了羞……以及一些关键的字词。
(这一过程中学生或许会质疑,可以穿插在品读中。
)
(3)再次配乐齐读第三节。
1、下了小雪的济南的山无比美妙,济南的水也富有情趣;
由此过渡到最后一节的自由品析阶段。
2、要求模仿第三节的,小组合作交流,在书的边上作好点评,自由谈最后一节的学习体验。
1、文章把冬之美表现得淋漓尽致,向我们呈现了一个充满活力与温情的冬天的济南,.写作成功的要素有哪些?
小组讨论,交流归纳:
A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞
2、投影一组不起眼的花草,要求学生根据想象并发现美,用一两句话来描写,表现美;
至少运用一种修辞。
3、用名家之言作结,如“情动而辞发”等,以求对学生阅读与.写作美文有所启迪。
1、阳光朗照下的山同样别有情趣,认真品读课文第二节。
2、用心观察学校,仿照课文,用“我的校园”为主题,写一篇侧重写景的散文。
3、课外查找并阅读其他写雪的文章,进行比拟。
1.把握济南冬天的特点,领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当、生动、准确;
体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情,接受美的熏陶。
这是一篇写景抒情散文,课文选取了一个个独特的角度,描绘出济南冬天特有的魅力。
在描写景物时,语言准确生动,充满了对济南的热爱之情。
学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言,受到美的熏陶,教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主,教师适当点拨引导,使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。
著名作家、人民艺术家老舍在他的散文《济南的秋天》中说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。
”世界著名的避暑胜地瑞士夏日的美景宜人:
绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊,映衬着阿尔斯山头的皑皑白雪;
悬崖上瀑布流泻,草地上鲜花盛开,无愧于“世界公园”的美称。
(大屏幕展示瑞士美景)。
而我国的杭州西湖更闻名天下。
宋代大文豪苏轼有一首诗单道西湖之美:
“水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”好一个“淡妆浓抹总相宜”!
西湖之美由此可见一斑。
”(大屏幕展示西湖美景及苏轼的《饮湖上初晴》)而我们的省会济南竟得上帝之钟爱,把秋和冬的艺术全赐给了她。
济南该是一块何等到宝地!
今天我们就来欣赏济南冬天的美。
1、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。
提示:
温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。
老师可根据学生答复确定自己的板书。
2、请同学们体会一下本文该怎样朗读?
语调柔和,节奏缓慢,语气亲切,还要读出对济南的热爱。
可让学生将自己的理解处理板书在黑板上。
第一自然段:
这个开头有什么特点?
(比照)能具体说说是怎样比照的吗?
运用这一组比照的目的是什么?
(为了说明济南是块宝地,突出济南冬天的特点:
温晴)教师进一步发挥:
之所以用北京、伦敦、热带来比照,与他的生活经历有密切关系,老舍25岁一直生活在北京,1924年应邀去英国任教,在伦敦生活了6年,在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年,所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。
而一回国便到山东齐鲁大家任教,定居济南。
沐浴在济南温人的冬季里,老舍感到惊异陶醉,不禁发自肺腑地抒情道:
“济南真得算个宝地。
”
第二、三、四段写济南山的特点:
阳光朗照下的山——温暖、可爱;
薄雪覆盖下的山——美丽多彩;
城外远山——是张小水墨画。
第五自然段写济南的水——不结冰,清亮、空灵等。
结尾句“这就是冬天的济南”与题目“济南的冬天”有何不同?
有什么作用?
“济南的冬天”是指所写的济南这个特定环境的冬天,不是别处的冬天。
而“这就是冬天的济南”在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后,此句用“冬天”来修饰济南,就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。
总结全文,既点题,又深化题意。
1.了解有关的文学常识。
2.整体感知课文,理清脉络。
3.体会生动优美的语言,对济南的热爱之情。
(一)创设情景,导入教学,明确学习目标。
(二)介绍有关文学常识及写作背景。
(三)解决生字词。
(四)诵读课文,整体感知文章。
1.济南的冬天总的特点是什么?
是怎样得出的?
通过与其他三地进行比照得出的。
2.文章写了济南冬天哪些景物?
这些景物有什么特征?
阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水
(可爱、暖和)(秀气、娇美)(淡雅)(清亮、空灵)
3.花这么多笔墨来描绘济南的冬天,表达了他什么样的思想感情?
课文中有许多优美的句子或段落,你最喜欢哪些?
说说理由。
用自己的话说说本文的主要内容。
写一段描绘自己家乡冬天景色的话,是当地运用各种修辞手法。
《济南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,构思精巧,语言优美。
学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可得到审美的陶冶。
在课堂中,我还根据本课的教学目标设计了一些问题,如“济南的冬天总的特点是什么?
文章写了济南冬天哪些景物?
”等等,通过这些问题,引导学生去深入探究作品的语言美、意境美。
缺乏之处:
1.课文是一篇优美的散文,在展现美上我做的不好,没有适当地运用多媒体作辅。
2.读书是阅读教学的最重要一环,在反复朗读中学生既可以领略济南冬天的景色之美,也可以领略老舍作品的语言之美,而我却在课堂中把这环节省去了,这是以后上课需要注意的。
3.没能完成所设定的教学目标是本节课最大的败笔,主要原因是对时间的把握不够,在分析景物及景物特征的时候花费太多时间了。
4.在课堂中,我讲的太多,学生自主学习的时间太少。
这在日后需要慢慢改善,还给学生作为学习主体的权利。
1.知识技能目标:
①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设假设、空灵、澄清、清亮”等词语②学生能在阅读中积累文中优秀语句
2.能力方法目标:
①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。
②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力
3.情感态度目标:
通过阅读教学,学生能体会对济南,对祖国河山真挚的思想感情
体会济南冬天与老舍情感的紧密结合,有感情地朗读课文。
欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。
一、新课导入
春游芳草地,夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。
一年四季都有许多美景,你喜欢哪个季节?
同学们,北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘;
江南的冬天温柔可人,那么地处中原的济南呢?
它有一番怎么别致的性格呢?
老舍在《济南的秋天》里曾这样说过:
“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给西湖,秋和冬全赐给了济南。
”今天,就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
二、出示学习目标
1.了解济南冬天的景物特点;
2.学习老舍先生的写景方法;
3.抓住特点写写家乡的景物。
4.培养爱祖国、爱家乡的品质
三、简介并解题
1.看课文解释①后补充:
老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》,话剧《茶馆》等,写该文时,就在山东济南任教。
2.解题
四、整体感知,理清思路
1.听课文朗读,学生边读边圈点,课文:
题目限制了地方和时令,济南的冬天有什么可写的呢?
先看课文,把有关描写济南冬天的词句划出来。
2.师生互动,评点第一段
济南的冬天有哪些特点?
第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?
b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
【补充:
统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线,“温晴”偏重特点,“宝地”偏重感觉】
3.你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景,能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗?
五、体味美
选择你喜欢的段落朗读,并说说这段主要写了什么景物,你到了怎样的特点?
推荐一句你认为写的好的句子,说出推荐的理由。
例:
山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好似看护妇。
这句话含有两个比喻,一是将树尖的雪比作“白花”;
二是将树尖顶雪的矮松比作“看护妇”。
比喻贴切得表现了雪后树的秀美。
例:
一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安闲地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。
六、探究美
想一想,为何老舍先生这些文学们能描绘出如此精彩的画面,他的语言能如此优美?
我们写景时要向他学习什么呢?
教材分析
《济南的冬天》是苏教版七年级上册第四单元的课文。
本单元课文都以描写四季景物为主,而且大多出自名家之手,具有许多共同的特点:
意境优美、构思巧妙、语言精美、情景交融、富有诗情画意。
作为写景抒情散文,本文运用了丰富的写景方法和技巧,是学生学习写景方法的最好范例,同时文中优美的语言,美好的意境,都足以让学生获得不少的教益。
学情分析
1.学生认知开展分析:
由于地域相距较远,学生对济南知之甚少,但结合我们当地的冬季景物,可以很好地理解本文内容。
另外,学生活泼好动,善于思考探究,有利于课堂上的合作学习与
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