折线统计图教学设计文档格式.docx

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1、通过对比条形统计图和折线统计图，会认识单式统计图，会看统计图，了解统计图的特点。

2、能根据统计表所给的数据绘制简单是单式折线统计图。

3、学生能根据单式折线统计图进行简单的数据分析，提出问题并解决问题。

课标分析、学生分析

课标对本节课的要求是认识单式折线统计图，会看单式折线统计图，了解统计图的特点，并能根据统计图解决一些简单的问题。

《折线统计图》是在学生掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来统计结果，并能根据统计表解决简单的实际问题，了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计观念的基础上，又一次认识了一种新的统计图——单式折线统计图。

从折线统计图上易于看清事物发展变化的情况，并能根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步培养统计观念。

教学重点：

认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据折线统计图提出问题和解决问题。

能绘制简单的折线统计图。

教学难点：

学会用折线统计图来分析问题，体会统计在生活中作用和意义。

课堂前测：

1、你们学过那些有关统计的知识？

2、条形统计图的特点是什么？

3、根据一组数据制作简单的条形统计图并能对数据进行分析。

教学板块

（注明各板块所用时间、设计意图及对应的教学目标）

第

一

板

块

一：

情境激趣

师：

今天老师给大家带来了几幅美丽的图片，我们一起来欣赏。

欣赏完了，你们有什么感想？

对，老师也觉得很美，看了之后感觉很舒服。

这么美的环境，是谁在起着重要作用？

是的，绿色植物。

希望同学们以后做一个文明环保小卫士。

老师课下对一个城市的人均绿地面积做了一个调查（出示滨海市统计表）

设计意图：

根据几幅美丽的图片激发学生的学习兴趣，并通过图片增强学生的环保意识。

通过复习条形统计图的知识和手势起伏变化让学生初步感受折线统计图，并巧妙的引出折线统计图。

（5分钟）

二

二、导入新课

从这张统计表中，你了解到那些信息？

生：

滨海市2004——2012年人均绿地面积

根据这张统计表你想到了那种统计图？

条形统计图。

同学们真聪明，条形统计图。

（课件出示：

条形统计图）

条形统计图的特点是什么？

能清楚地看出数量的多少。

说的很对。

（1）请同学们以2004年的数据为起点，伸出手指依次比划条形统计图中每年数据的高低。

（2）用自己的语言表达一下你的手势变化路线。

折线

（3）师：

根据同学们比划的高低，老师请来统计大家庭的新成员。

（出示折线统计图）这就是今天我们要研究的内容，板书课题：

折线统计图。

让我们一起来完成今天的摘苹果任务。

（课件出示学习目标）

1、认识单式折线统计图，会看折线统计图。

2、能绘制简单的单式折线统计图。

3、能根据单式折线统计图回答简单的问题，能从中间发现问题并解决问题。

请同学们大声的齐读学习目标。

很好，看来大家对完成目标充满信心。

让我们共同走入今天的苹果乐园。

质疑进一步激发学生的求知欲，充分调动孩子们的积极性。

出示学习目标是为了让学生明白这节课的学习任务，使他们有目的的投入到学习中。

时间：

2分钟

三

三、自主学习与合作交流

1、自主学习（课件出示：

两种统计图）

请大家独立观察、比较、思考3分钟。

不过老师是有要求的，大家一起来看要求是什么：

（1）仔细观察两幅图，找一找它们的相同点。

（2）条形统计图的数量和折线统计图的数量分别用什么来表示？

（3）你发现了折线统计图有哪些特点？

（4）滨海市人均公共绿地面积有什么变化？

你有什么感想？

2、合作探究

师:

把自己的想法在小组内探讨交流，时间大概3分钟。

然后来展示一下我们的成果。

3、小组汇报

同学们学的认真，探讨激烈，那么哪一组愿意先来展示你们的“风采”？

第一个问题。

学生可能的回答如下：

生1：

折线统计图是用点来表示数据的。

真棒！

第二个问题。

（板书：

点数量的多少）

生1、它们都可以表示数据的多少，可是画法不一样。

生2、它们的横轴和纵轴表示的是一样的。

生3、折线统计图中的点要用线段连起来。

生4、是依次连接的。

你观察的真仔细，并且表达的也很好。

（板书、线段）

他们说的真精彩，掌声鼓励。

第三个问题。

我发现那个线段所占格子最多数量增加的多。

（线段数量增减变化）

生2：

它不仅能看出数量的多少，根据线段的起伏变化能看出数量的增减变化。

说的真好。

（4）小结

师：

大家观察的很仔细，展示的也很精彩。

折线统计图的特点就是（课件出示：

折线统计图不仅表示数量的多少，而且还能清楚的表示出数量的增减变化情况。

）

同学们真棒，通过大家“积极”参与成功的摘到了第一个苹果。

同学们已学过条形统计图，而折线统计图与条形统计图有很多相似之处。

我想让学生根据已学知识和已有的自学经验，和小组同学合作交流、自主探究，并让他们在对比中找到折线统计图的特点。

让学生通过对比分析折线统计图与条形统计图的异同，培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力。

通过小结，让学生进一步体验折线统计图的增减变化的特点。

15——20分钟

四

四、动手操作

根据折线统计图的特点你能把临江市2004——2012年人均绿地面积情况用折线统计图表示吗？

请同学们根据课前发给大家的学具，自己尝试一下，来帮老师绘制关于临江市人均公共绿地面积的统计图，然后在小组内展示交流。

老师看到大家绘制的折线统计图很好，现在大家一起来看老师绘制的关于临江市人均公共绿地面积的折线统计图，和你们的一样吗？

请一位同学来一下。

先根据数据的大小描出各点，再用线段依次连接各点。

总结的太好了。

（出示课件并板书：

标准数）

咱们来看一下它的变化趋势是什么？

呈现逐步上升的趋势。

在大家的“合作”下，我们又摘到了一个苹果。

同学们，折线统计图在生活中的用途很广泛，你们能告诉老师你们在什么地方见过折线统计图吗？

天气的变化。

生2、股市行情的变化图。

生2、心电图。

你们真细心，老师也搜集了生活中的常见的折线统计图。

一起看一下。

你能根据老师出示的折线统计图提出问题并解决问题吗？

五：

自我检测

请同学们打开课本105页，独立完成做一做。

完成后同桌互查纠错。

同学们运用刚才所学知识成功的摘取了最后一个苹果。

通过学生自己动手操作，进一步培养学生绘制折线统计图的能力和分析问题的能力。

8分钟

时间；

3分钟

五

五全课总结

今天这节课大家表现得很出色，看一下我们的收获。

（出示课件）

有利于梳理知识，呼应开头，并让学生体会到收获的喜悦。

1分钟

六

（6）布置作业

师、请同学们搜集未来一周滑县和郑州市的天气预报，并把这两组数据绘制在一张折线统计图上。

（时间：

1分钟）

七

7、板书设计

折线统计图

点数据的多少

线数据的增减变化

教

学

反

思

折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。

但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。

让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

运用几幅美丽的图片激发学生的学习兴趣，并通过图片增强学生的环保意识。

使学生打开思路，展开联想，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

接着，利用苹果乐园激发学生求知的欲望，并能积极参与到课堂的各个环节，比如观察生活中的折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培养学生解决问题的能力。

取得收获苹果的快乐。

学生刚刚认识折线统计图，可能会产生是不是所有的数据都可以绘成折线统计图的疑问，所以本节课有必要设计一个这样的环节，那就是让学生对条形统计图和折线统计图进行一个初步的对比。

学生自然在辩论中明晰两种形式的统计图的各自特点和区别，使学生对折线统计图有了更好的认识。

最后，让学生自己检测自己，不但巩固的学生知识，还进一步提高了学生运用知识解决实际问题的能力。

《单式折线统计图》

教

学

设

计

小学数学磨课班第四组

2015年4月17日