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板书设计:
12345
678910
单数:
1、3、5、7、9双数:
2、4、6、8、10
比较方法:
教学反思:
沥海镇小电子备课教案(总第10课时)
几和第几(第20页)
新授
实物投影仪
1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
一.教学第18页“购票图”
1、创设购票情境,引导学生观察。
教师:
暑假快要结束了,一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了,为了不耽误爸爸、妈妈的工作,聪聪决定一个人从乡下乘车回家,不让大人接送,于是他一个人来到车站买票上车……
a.教师投影演示“买票”情景。
b.学生观察画面,然后以小组为单位,每个人都说一说画面上有哪些人,一共有多少个?
如果以穿蓝裙子的排第一,再说一说谁排第二,小聪聪后面的阿姨排第几,最后一位叔叔排第几?
c.各小组抽代表汇报交流。
d.师:
看到聪聪一个人排队买票的情境,同学们除了知道一共有5个人在排队买票,以及每个人所处位置外,你还看到了什么,想到了什么?
引导学生明白:
自己已经是小学生了,自己能做的事要自己去做,在外出的时候,要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
2、投影演示:
穿蓝裙子的阿姨买好票走了,后面的人依次上前。
a.教师提问:
“这时有几个人在买票?
谁排第一?
小聪聪排第几?
聪聪后面的两位叔叔呢?
”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”,同样先在小组内交流,再全班交流。
b.教师操作,出示正确答案,强调观察的顺序和方向。
1、投影出示:
(教材第20页“做一做”),学生根据要求,自己思考,然后汇报结果。
2、P、21、T、4.学生以小组的形式讨论,共寻规律,完成填空。
三.动手操作,深化感知
1、学生拿出4个正方形学具片和1个圆片,先独立摆一摆,把摆的结果在小组内与同学说一说,看看圆片可以放在哪些位置上?
2、教师说要求,学生摆学具。
a.让学生试试把圆片放在第2的位置上,可以怎样放?
b.学生摆,教师观察、巡视。
c.对学生以下两种摆法提出讨论:
为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法?
□○□□□
□□□○□引导学生体会“第几”的相对性。
四.寓教于乐,拓展应用知识
师:
刚才大家学习很认真,下面我们来做一个游戏──开火车。
选出几名学生跟在教师身后,组成一列“火车”,围绕教室内过道缓慢“行驶”。
1、其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置,并与同桌交流。
2、“火车”改变前进的方向,“火车头”变为“火车尾”,观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。
3、引导学生明白:
数数时,数的方向不同,其结果也就不同。
五.全课小结(略)
六、课堂作业:
几和第几
□>
□□<
□
◇☆▲▽○□△●★■
从左数起,○排在第(),从右数起,□排在第()。
沥海镇小电子备课教案(总第11课时)
5以内各数的组成(第19、20页)
1、通过本节课的学习,能够掌握2、3、4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
掌握4和5的组成,初步建立学生数感。
创设情境,激发兴趣。
师:
今天我和大家做个游戏,猜弹珠。
老师手里一共有3颗弹珠,分两只手拿着,给你们看一只手中的珠子多少,你能猜出另一只手中有几个珠子吗?
游戏开始:
(板书:
)
33
1221
还有别的分法吗?
齐读:
3可以分成1和2。
3可以分成2和1。
2和1组成几?
1和2组成几?
二、合作探讨4、5的组成。
1、利用你手上的学具(圆片、小棒)和小伙伴合作,也来猜一猜,分一分4和5,看看得出了什么结果?
像老师一样记录在本子上:
444
□□□□□□
5555
□□□□□□□□
2、学生合作操作,并记录。
教育学生注意活动纪律,小声讨论。
3、小组汇报交流,(每小组两人到上面操作演示他们的成果)。
4、别的小组同学判断他们分得对不对?
5、齐读:
4可以分成1和3……
5可以分成1和4……
三、应用延伸:
1、完成P、21。
做一做,1、2。
2、P、22,做一做。
3、完成第23页的有关习题。
四、课堂小结:
通过这节课的学习,你又懂得了什么?
你有哪些知识想与小朋友们共享?
五、课堂作业:
33444
□□□□□□□□□□
沥海镇小电子备课教案(总第12课时)
加法的初步认识(第24页)
学具袋
1、初步理解加法的意义,认识加号和等号,能读出加法算式。
2、能通过操作计算5以内的数的加法。
3、培养学生的观察能力,口头表达能力和实际操作能力。
理解加法的意义,认识加号和等号,正确读出加法算式。
理解加法的意义。
一探究新知
1、出示主题图:
图上画了什么?
2、师:
有几个红气球,有几个蓝气球,一共有几个气球?
(用什么方法计算)
3、揭题:
加法的认识
4、学习加法算式。
出示:
3个红气球和一个红气球合起来用数表示就是几和几合起来是多少?
(1)由气球的数量抽象出数字1和2。
(2)教师说明:
把1和3合起来,在数学上我们用符号“+”来表示,教师板书“+”。
(3)引导学生数一数合在一起是多少,用数字几表示。
在学生回答的基础上,教师板书“=”,并在等号后面写上4。
可以这样表示:
1+3=4(左:
13右:
4中间“=”连接)
读作:
1加3等于4(领读、生自读)
(4)教师进一步说明:
把1和3合起来,用加法计算。
加法)
5、尝试运用
试一试:
2个红气球和2个蓝气球合起来是多少?
(1)学生独立完成列式,并读一读。
(2)大声地读出算式,说说谁的正确。
6、生活提炼,例举生活中的加法题:
(学生)---结合生活化数学教育。
二、巩固提高
1、摆一摆,列式,(做一做)
左一片,右一片;
左二片,右二片。
[合起来:
1+1=22+2=4]
(说说为什么等于2,等于4)
4+1=(41数一数4后面是几)
3、看算式摆小棒:
2+11+11+2
4、用5个△摆出不同的算式
5、P24做一做
(1)先说说图意,再写得数,发现问题(规律)说一说。
(2)先摆一摆,再写得数,发现了什么?
结论:
两个加数左右换位,得数相同。
三、小结延伸,布置作业。
1、小结(略)
2、课堂作业练习
几和几合起来是多少有加法
加数加数和
加法算式:
1+2=3
加号等于
读作:
1加2等于3
沥海镇小电子备课教案(总第13课时)
5以内的加法(第25页)
学具
1会正确计算5以内的加法。
2使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。
5、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。
激励每个学生说出自己计算4+1=5的过程。
使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法。
一、复习5以内数的组成:
3□□45
□12214□□□□
教师把练习纸发给学生,让每个学生独立填数,后面两题有多种填法,订正时,让学生把多种答案都说出来,表扬发散思维的学生。
二、合作探究:
1、创设活动情境
电脑显示:
树上有3只松鼠,又跑来2只松鼠。
根据这一情况,你能想出什么数学问题?
“现在树上一共有几只松鼠?
”让学生思考:
应怎样列式?
回答后,在小鸟图的下面显示“3+2=”
2、交流各自的算法:
提问:
“3加2得几?
你是怎么算的?
”
学生以4人小组为单位,每个人都说一说自己是怎么算的,教师巡视,注意倾听学生的不同想法,然后请持有不同想法的学生上台说说自己算的过程。
3、总结提炼:
不看松鼠图,不用拨小手指,你会计算3加2得几吗?
引导学生想数的组成知识。
4、练习巩固:
(1)做一做,(P、25)
动态展示猫的活动情境,让学生说说题意和怎样列式?
让学生计算并在方框里填上得数,然后点名说说怎样算的?
(2)将上题的两个算式排面如下形式:
4+1=5
1+4=5
让学生比较异同,使学生直观感知交换两个加数的位置和不变的这一规律。
(3)摆一摆,再列算式并计算:
○○○○○○○○
3+□=□□+□=□
反馈交流算法:
三、应用与延伸:
1、独立练习:
2+1=□3+2=□1+3=□
2+2=□1+4=□1+1=□
2、动态出现蝴蝶图和蜻蜓图:
先让学生说说图中的含义,(即口头叙述图形应用题的条件及问题)强调图中让我们求什么?
尝试完成填数:
1+□=□3+□=□
3、看到这样一个算式“2+3=□“你能用生活中的例子来说明吗?
先同桌互相帮助完成任务,再交流。
今天我们又学会了一种本领,我们已经能用好多方法来算5以内的加法题目了,课后你想当考官吗?
考考谁呀?
5以内的加法
3+1=□3+2=□
1+3=□2+3=□
沥海镇小电子备课教案(总第14课时)
减法的认识(第26页)
1、通过操作、演示,使学生知道减法的意义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法解决。
2、培养学生积极思考,认真发表自己的见解和倾听他人想法的习惯,感受数学交流的乐趣,增强合作意识和自信心。
知道减法的含义
合作交流,体会减法在生活中的应用
一、创设情境,感知含义。
1、表演引入:
(1)师:
请两个小朋友拿着纸鹤到台上来,又来了一位拿纸鹤的同学,小朋友能根据刚才的情景列出一道加法算式吗?
(2)再请看故事发展:
三个小朋友拿着纸鹤玩了一会儿,其中一个小朋友拿着纸鹤走了,你能把他们表演的意思说出来吗?
(3)揭题:
从3里面去掉1,在我们数学里用减法计算(板书:
减法)
2、学习减法算式:
(1)认识减法算式:
3去掉1,还剩几?
(完成算式)
(2)读减法算式。
3、巩固。
(1)发散:
在我们生活中,还有哪些可用3-1=2表示的例子吗?
(2)观察情景图
(2)。
大家再看,这些小朋友在干什么?
图画是什么意思呢?
你是怎么看出这个意思的?
提问:
看到这个图你想到一个什么问题呢?
用算式怎么表示?
4-1=3
说明:
4个气球,去掉1个气球,还剩3个气球,用算式4-1=3表示。
(3)操作:
第一步:
请学生拿出学具袋中的图片,摆出4-1=3,
第二步:
你还能摆出什么算式呢?
给你的同桌看一看,说一说,
(4)联想:
让学生列举生活中的事例,并用减法算式表示,
小结:
同学们说的算式可真多,为了奖励大家,老师给同学们带来一
只可爱的小刺猬。
二、合作交流,探究算法。
1、创设情境:
一只刺猬看到5只苹果,背着2只苹果走了,这是怎么回事?
你想用什么算式来表示?
5-2=3
2、探究算法:
5-2=3你是怎么算出来的?
你能把自己的想法告诉大家吗?
(2)全班交流,让不同算法充分呈现。
(想数的组成来计算;
看图数出来的;
用手指帮助的;
一个一个地减;
用摆小棒来算;
刚才我们算5-2=?
时,用了很多的方法,小朋友很会动脑筋,老师很高兴。
在那么多的方法中,你最喜欢哪一种?
为什么?
请告诉同桌。
学习别人的方法,可使自己更聪明,不断交流共同提高。
除了你自己方法外,你最想学的方法是哪种?
自己学一学,不会可以请教别人。
学生活动:
选择想学的方法,互助学习。
4、巩固练习:
小刺猬看大家学得那么认真,想来考考大家。
比赛活动:
出示10道5以内的减法,让学生看题在纸上写好得数,然后校对,看谁算得又对又快。
三、应用与拓展:
P、26,做一做,T、1摆一摆:
A、边摆边说说图意和算式。
B、同桌说说自己是怎么算的?
做一做,T、2。
A、请学生说说图意,以加深对减法含义的理解。
B、请学生用自己的方法,算出得数,并说说算法。
C、观察两个算式5-1=4、5-4=1说说你发现什么。
四、课堂作业:
减法的初步认识
3-1=2
减读作3减1等于2
号
4-2=25-2=3
4-1=□5-1=□
4-□=□5-4=□
沥海镇小电子备课教案(总第15课时)
5以内的减法(第27)
巩固
1、进一步理解减法的含义,能具体地理解从总数里去掉部分数,等于另一个部分数,能用自己熟悉的方法计算1—5的减法。
2、引导学生正确理解题意,积极思考,团结合作。
能熟练地计算1—5的减法
分析数量问题,正确计算
一、复习引入:
1、口算:
(并复习算)
2-1=3-1=4-1=
3-2=4-2=4-3=
2、口答4、5的组成:
A、4可以分成()和(),()和()。
()和()合起来就是4。
B、5可以分成()和(),()和()。
()和()合起来就是5。
二、新课展开:
1、出示投影:
摆一摆、做一做。
(1)有5朵花,拿走了2朵,还剩下几朵?
让一学生上台来操作,其余观察,问:
我们可以怎样列式呢?
5-2=□结果是多少?
(2)有4根小棒,拿走了1根,还剩下几根呢?
学生动手摆一摆,再列式计算:
4-1=3
2、小结:
从一个数里去掉一个数,求还剩下多少,要用减法计算,写减法算式时,把总数写在减号前面,去掉的数写在减号的后面,再根据你喜欢的方法,求出还剩的数,写在等号后面。
3、练一练:
(P、27,做一做)
(1)先看图说一说,再列式计算。
3-2=□4-1=□
(2)第6题:
先摆一摆,再算出得数。
3-2=□4-3=□5-2=□
(3)补充:
(先摆一摆,再算出得数)
4-1=□5-3=□3-1=□
三、巩固练习:
1、口算训练:
3-2=□4-1=□2-1=□
3-1=□5-2=□5-3=□
4-3=□5-4=□5-1=□
2、看图编题:
(P、28,T、8题)
原来有,摘掉了(或拿走了),
还剩?
(1)同桌说一说,指名说一说。
(2)列式计算,并说说计算过程。
1—5的减法
○○○○○○○○○
5-2=□4-1=□
摆一摆:
3-2=□5-2=□5-3=□
4-3=□4-1=□3-1=□
沥海镇小电子备课教案(总第16课时)
练习五(第28-29页)
练习
1、进一步认识加减法的含义,找出加减法的不同。
2、直观感知加、减法之间的关系。
3、培养学生认真审题,仔细理解题意的好习惯。
深入理解加减法的含义,能列正确的算式并计算
感知加减法的关系
一、基本练习:
1、先读数,再口述数的组成。
2、巩固5以内的加减法。
先集体视算,再把得数填在书本上。
(1)2+1=□1+4=□1+1=□4+1=□
2+3=□2+2=□3+2=□3+1=□
2+1=□1+3=□
(2)3-2=□5-4=□3-1=□4-3=□
5-2=□4-2=□2-1=□4-1=□
5-1=□5-3=□
二、看图列式:
1、看图填加法算式。
(P、28,第一题)
(1)先说说图意,再填算式。
(2)反馈:
左边有几把扇子,右边有几把扇子,一共有几把扇子?
1+3=□
2、看图填减法算式。
(P、28,第二题)
(2)反馈:
有4个圆,已经涂上颜色的有3个,还有几个没涂?
4-3=□
3、比较异同:
(加减法之间的关系)
说说为什么要用加法或减法?
2+1=3
3-2=1
让学生对比,以小组为单位说说它们之间的异同点及关系,然后派代表在班上自由说一说。
让学生初步感知加、减法之间的关系。
三、游戏活动:
(对号上车)
1、讲讲游戏规则:
每张卡片是一张车票,卡片上的得数对应汽车方框的数,对上了的就可以上车。
2、提供几种活动方式。
没有票的同学当小老师,做裁判。
4-1=5-3=2+3=5-4=
2+2=4-3=3+2=5-2=
……
四、课堂练习:
用卡片视算加减混合练习:
练习五
沥海镇小电子备课教案(总第17课时)
0的认识(第30页)
1.通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:
没有的含义和起点的含义;
规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。
2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。
3.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关。
能正确熟练地进行有关0的计算
理解0的两种意义
一、谈话揭题
1、教学第一种含义──什么也没有。
出示2个桃,学生用2表示,举数字卡片“2”。
出示1个桃,学生用1表示,举数字卡片“1”。
出示空盘子,用什么表示呢?
什么也没有用“0”表示。
板书:
0的认识。
板书“0”并领读。
你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗?
2、揭示第二种含义──起点。
出示直尺,让学生进行观察。
表示什么也没有时用“0”,直尺上也有“0”。
看看“0”在哪儿?
在几的前面?
(0在1的前面。
直尺上从“0”开始越往后数越大,反过来,数越大,离“0”就越远(学生从前往后读0~5,体会数越大离0越远)。
利用这个原理可以用直尺量东西,这时“0”就表示起点,要用“0”对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越大。
教师强调:
量东西长度时,“0”就是起点。
运动员跑步的起点就相当于“0”起点。
见过跳远吗?
“0”也可以表示跳远的起点。
3、教学书写“0”
a.说说要写好“0”应注意什么
注意0要封住口,要写得长长圆圆、要圆滑,没有棱角……
b.教师边总结边示范写“0”。
学生跟教师书写。
然后全班同学在书上第29页描写“0”,请两三位同学上小黑板描写,全班同学评价公有缺点。
1.练习四的第1题。
a.学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。
b.学生在书上填写,注意书写整洁规范。
2.练习四的第2题。
a.学生分组活动,按顺序排列写有0~5的数字卡片。
b.排好顺序的小组派代表上台演示。
c.有不同排列顺序的组都可以上台展示,鼓励不同的排法。
四、全课小结:
这节课你都学到了什么?
0的认识
0:
表示没有或事物的起点
沥海镇小电子备课教案(总第18课时)
与0有关的加减法
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