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(三)、完善幼儿园户外体育游戏活动开展的对策
1、对幼儿园户外游戏活动场所进行合理规划
对幼儿园户外游戏场地的建筑设计,在符合相关建筑行业规范的基础上,我们还应考虑幼儿心理学、环境心理学、幼儿生理学等方面的因素,创设出适合幼儿身心全面发展的户外游戏场地。
因此,教育管理者应加强重视,制定出一项科学的幼儿户外游戏场地建筑设计标准,使幼儿园在科学规划游戏场地方面有理可依、有据可循。
2、加大对幼儿园户外游戏场所建设的资金投入
足够的资金投入是幼儿园创设游戏场地,添置和维护游戏设施的必要基础。
要确保户外游戏场地的创设资金,首先要扩大幼儿园的资金渠道。
具体措施包括:
1)、加大国家幼儿教育财政投入,确保幼儿园的建设资金;
2)、要拓宽渠道,力争社会力量出资;
3)、合理分配和利用幼儿园资源;
4)、帮助家长形成正确的教育养育观念
家长望子女成才心切的愿望、对“知识”的片面理解和对幼儿的过度保护都给幼儿园开展户外游戏带来了一定的压力。
深入分析造成这些压力的根源,可知主要由于家长缺乏正确的教育养育观念。
为帮助家长形成科学的教养观念,幼儿园可以从家园联系和家长工作入手,采取以下措施:
①发挥家长学校功能,宣传科学育儿理念;
家庭和幼儿园是幼儿生活的主要场所,父母是孩子的第一任老师,家庭教育又是终身教育,父母在幼儿教育中具有其他任何力量不可代替的作用,家长的教育观念以及素质的高低,直接影响着对幼儿的教育。
家长学校是提高家长素质的一条有效途径。
目前我园充分利用现有的幼儿园网站向家长、向社会进行宣传,继续宣传开通“网上家长学校”,使家园沟通更便利、更及时、更直接,通过先进的网络技术指导家庭教育,增进家园互动,拓展幼儿园对外宣传功能。
②通过多种方式与家长沟通,消除家长疑虑;
激发家长对幼儿园合作的兴趣,形成教育的合力,促进幼儿健康发展的关键是建立和谐的互动机制。
人与人之间多一些交流、沟通,这个世界就多了一份温暖与关爱,生活就多了一缕阳光。
沟通是一门学问,也是一门艺术。
在与家长的沟通过程中,必须了解家长的心理,以真诚的态度,运用灵活的沟通技巧,才能收到好的效果。
③邀请家长参与游戏,体验游戏价值。
为了更好地使家长了解孩子在幼儿园的学习、生活情况,促进家庭教育与幼儿园教育的合作与交流,幼儿园应鼓励家长参与游戏,寓教于乐,在游戏的过程中分享教育理念。
另外,这种方式还将弥补教育资源的不足,在游戏的过程中让家长体验游戏价值和孩子一起成长。
”
二、户外体育活动的环境创设和材料投放
首先,为幼儿准备活动的大量材料。
除了应购置的一些用具,如:
绳子、球、纸箱子等,我们坚持少花钱多办事,因地制宜,变废为宝的原则,开发我们农村的自然资源,利用玉米秸、玉米皮等材料亲自动手制作了大量的体育玩具。
如:
将粒粒橙、酸奶瓶、八宝粥罐用透明胶带连接起来做成的器械器;
引导幼儿一物多玩:
可让幼儿接力赛跑,幼儿间相互合作玩出了“开火车”“放烟火”“跳方格”等许多游戏。
孩子们玩“套圈”、“滚圈”“跳圈”“钻圈”等游戏可带尽了,不同年龄层次的幼儿在这个活动中都能得到很大的发展。
纸箱子纸箱子制成的传送带可让幼儿练习钻、爬、滚的能力,还有幼儿练习连续跳及绕物跑的能力,纸箱制成的传送带可锻炼幼儿身体平衡、手脚协调的能力。
其次,每次活动前,教师们必须针对运动区域的设置、材料投放等统一布局、合理规划。
根据园内场地、设施等实际条件,将运动区域与周边环境有效结合,体现因地制宜:
如钻爬区靠近平衡区与跳跃区设置在人造草坪上,投掷区与其它区隔离或保持间距。
最后,材料投放是保证户外区体育活动顺利开展的物质基础,它直接影响着幼儿参与运动的兴趣。
幼儿园除了为幼儿购置了大量的活动器材,如拱形山洞、平衡木、沙袋、羊角球、跳跳袋、小型障碍、跷跷板,跳绳,篮球等。
主要是推荐就地取材、废物利用。
教师们自己动手制作了玩教具配合户外活动的开展。
制作“儿童高尔夫”、“扁担”两种户外玩具,分别是锻炼幼儿的身体协调能力和身体平衡能力和对身体的控制力,还有跳绳可以培养幼儿的身体的协调能力。
根据年龄段制作的又如小班“手推小车”、大口袋,中班有跳跳袋、捡球器、钓鱼竿、梅花桩等,大班有高跷、抛物接球等。
同时,材料投放还要遵循以下几个原则:
1、材料的游戏性:
这点对小班尤为重要。
如小班组织的投掷区——打红心,教师将投掷对象置于中间,既有投掷高度,又有投掷距离,并用打红心来激发幼儿的投掷兴趣。
又如我们幼儿园中班钻爬区“勇敢的解放军”,教师利用拱形山洞、绳子分别搭建了山洞、铁丝网,让幼儿学习像军人一样来完成任务。
同时提醒幼儿牢记爬行和匍匐前进的要领,再如大班的“探险寻宝”,教师在平衡区的平衡木下面,放了几个栩栩如生的鳄鱼玩具,暗示“桥下有危险”,一定要保持平衡、走稳走好,不要掉到河里给鳄鱼“吃”了。
2、材料的挑战性:
体育运动中形式多样、富有挑战性的活动,不但吸引幼儿主动参与,更能培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。
材料的挑战性尤为关键。
为此,我园专门设计订做了攀爬强,是有废旧的汽车轮胎进行制作的,孩子们在攀爬到时既刺激又好玩!
起初,孩子们都是小心翼翼,生怕掉下来,多次练习后,孩子们能大胆自如地在轮胎上爬上幼儿从网绳一面爬下,孩子们玩的不亦乐乎。
走梅花桩、投球都是孩子们比较喜欢的游戏
3、材料的层次性:
区域体育内的锻炼材料不仅要吸引幼儿,使幼儿喜欢玩、愿意玩,而且应常换常新、动态循环,努力为不同发展水平的幼儿提供适宜的锻炼空间。
例如:
投掷区中提供了各种大小、重量不等的投掷物(纸球、沙包、皮球等),投掷线有远有近,幼儿可以根据个人喜好站位;
我们班级的“儿童高尔夫”有大球,有小球,球洞有大有小,起点线有远有近,让幼儿根据自我发展水平自主选择。
三、形式多样的游戏活动交替进行。
户外活动一般以体育游戏为主,但不忽略其他游戏的穿插进行,如智力游戏、娱乐游戏、音乐游戏、民间游戏等。
小班幼儿各方面素质不如中大班幼儿,开展民间体育游戏有一定局限性,可适当开展音乐游戏。
如放一段“鸟飞”律动曲,幼儿就会很自然地翩翩起舞;
放一曲“进行曲”,幼儿就会雄纠纠、气昂昂地学解放军走路。
这种配乐游戏活动,孩子是很喜欢的。
在民间游戏中,体育游戏又占优势,玩这类游戏大多在户外,而且有一定的运动量,能活跃幼儿的身心,增进幼儿体质,提高幼儿运动兴趣、能力,较适应中、大班幼儿参加。
如“跳皮筋”有跳跃奔跑活动,可增强幼儿各部分的运动;
“跳房子”、“弹球”等游戏,可发展幼儿手、脚动作灵活协调能力;
玩纸箱传送带能训练幼儿平衡能力;
再者可利用一种玩具达到多样玩法的效果,变一种游戏为多种游戏。
比如把绳子两头连接起来拉成长方形后,可把它作车厢来开火车,当作独木桥在中间走,当作小沟来跨跳;
摆成圆形玩跳圈游戏。
多种玩法交替进行,幼儿百玩不厌,既提高了玩具的使用,又培养了幼儿的创造能力。
四、户外体育活动的好处
(一)培养幼儿的创新意识。
教师为幼儿提供充分的场地及材料,培养孩子的创新意识,体现一物多玩的方式。
例如纸箱制成的传送带可以有多种玩法,“滚圈、钻圈、跳圈、两个小朋友可以转圈”等多种玩法。
、锻炼幼儿的意识、培养幼儿勇敢的品质。
幼儿在游戏中教师要善于发现、引导和帮助幼儿,先让幼儿自由游戏,去发现、探索游戏的多种玩法、教师可在幼儿游戏玩中适当加以引导,最后与孩子们一起总结游戏的新玩法、多种玩法、体现一物多玩,让孩子们获得成功的经验。
提高游戏的兴趣。
(二)培养幼儿的自主性
自主就是自己做主,是指遇事会自己思考、自己判断,有自己的主见。
未来的社会是一个快节奏、高效率、竞争激烈的社会,它对人才素质的要求越来越高,尤其需要有自主的创造力和适应能力。
因此,培养幼儿的自主性,不仅是社会的需要,也是每一个人满足自身发展的需要,现在的孩子又基本上都是独生子女,积极培养幼儿的自主性,就显得尤为重要。
户外体育活动是通过丰富的活动材料,充足的场地空间,科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、意志等方面发展的一种途径和方式;
也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。
我在组织幼儿进行户外体育活动中,做了一些尝试,来培养幼儿的自主性。
1、注重环境,为幼儿创设自主发展氛围。
良好的环境创设应体现开放、自由,能让幼儿无拘无束地参与活动,使幼儿产生愉快的情绪,能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣,增强幼儿的自主性、自信心,因此,为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。
1)、提供丰富的玩具和材料。
在组织幼儿进行户外体育活动中,我给幼儿提供玩具、材料时,注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点,及时调整玩具、材料,选择能引起幼儿的多种动作的玩具,让幼儿自主活动,如选择:
、球、沙包、圈、轮胎等。
球既可用手拍、又可用脚踢,还可用头顶;
沙包可向远处投掷,既可练习投掷动作,又可练习抛接动作,还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走,锻炼平衡能力;
圈,既可玩套圈、滚圈,又可将圈放在地上跳,如:
双脚跳、花样跳、侧跳等,还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏;
轮胎能滚、能走、还能跨。
这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间,满足幼儿不断发展的需要。
2)、营造和谐平等的心理氛围。
幼儿有自己的特点和需要,他们有自主性、独立性、有自己独立的人格,因此,我们必须树立正确的指导思想,充分认识到幼儿在活动中的主体地位。
给幼儿一个自主发展的空间,除了在物质环境上满足幼儿的需要,在精神上我们更应该相信孩子,了解孩子,发现每一个孩子的优点,使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐,建立自信心。
在户外体育活动中,我经常和幼儿交流,与他们建立平等的师生关系、朋友关系,和他们说话时能蹲下来,尊重他们,慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好,了解他们发展的需求,并把教育目标渗透在户外体育活动中,引导他们产生自身的需要,逐步形成内部动力定型,最终内化为自觉行为,为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。
2、、转变观念,让幼儿成为发展的主人。
现代教育新理念要求我们:
转变观念,充分认识幼儿的主体作用,让幼儿真正成为发展的主人。
1)、激发幼儿的自主积极性。
兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。
兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。
苏霍姆林斯基也曾指出:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”
幼儿时期,是天真好奇、主动探索的时期,我们要抓住这一时期幼儿的特点,注重激发幼儿活动和学习的愿望,调动幼儿的积极性和主动性。
实践证明,充满好奇、兴趣广泛的幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。
因此,在活动中我们应注意观察幼儿的表现,关注幼儿对活动是否有兴趣,是否能以积极愉快的情绪投入其中,坚持从培养幼儿有益的兴趣出发,给予恰当的指导,使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。
当幼儿品尝到成功的美味后,再给他们提出更高的要求,以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。
在培养幼儿兴趣,激发幼儿在户外体育活动中的自主性的实际过程中,我觉得让幼儿动手操作,是一个非常好的重要手段。
我根据不同层次的教学要求,提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料,采取民主的态度,引导幼儿自主选择,自由操作,鼓励他们进行“五动”:
动眼、动脑、动手、动脚和动口,我总是耐心地倾听他们的想法和感受,为他们提供表达的机会。
鼓励他们把自己的玩法玩给大家看,为每个孩子提供表现的机会,让他们在成功的体验中得到发展,从而进一步激发了他们的自主积极性。
2)、放手让幼儿去玩。
《纲要》指出:
应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。
应绝对尊重
幼儿的意愿,不用自己的建议去左右他们的想法。
陈鹤琴教育思想中也指出:
要以幼儿为主体,将游戏的主动权交给幼儿。
游戏的主体是幼儿,游戏的权利也在幼儿,我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。
在户外体育活动中,幼儿玩什么玩具,怎么玩,和谁一起玩,在哪儿玩,一种玩具玩多长时间,我都让幼儿自己选择,自己做主,让他们当主人,使他们有尽可能多的选择自由度。
户外体育活动中,有的孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎然,边跑边吹;
有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣,独自摆弄着;
还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷,捡起来数一数,比比谁捡得多。
这些,都是孩子天性的外露,童真的一面,我从不去约束他们,而是放手让他们去玩,发挥他们的想象力,不规定今天一定要玩什么,让他们尽情地想一想、玩一玩,对所有幼儿的想象、玩法都给予充分的肯定,鼓励他们,让他们体验玩的幸福和快乐。
3)、鼓励幼儿玩出新花样。
游戏的重复行为是幼儿游戏的主要外显特征,重复机能是幼儿自主发展的需要。
提供充足的时间,让幼儿展开想象的翅膀,在自由自在的玩中探索,可以提高他们的自主创造性。
在户外体育活动中,我和幼儿一起玩,一起笑,一起探索游戏中碰到的问题,一起动脑筋想出更多更好的玩法,共同交流和享受其中的乐趣。
我允许幼儿每天都玩自己喜爱的器械材料,鼓励他们想方设法玩出新花样,爱玩多久就玩多久。
户外体育活动时,有的孩子接连几天都玩塑料拼板。
开始,他们都是各自玩各自的,有的将拼板拼成一个长方形、正方形或是不规则图形,然后在拼板上跳一跳;
有的将拼板卷成一个济公帽,戴在头上走来走去,一脸的自豪样,这时,我肯定了他们的各种玩法,启发他们是否能几个人一起玩。
于是,孩子们开始了交往,他们一起将拼板拼成一条长长的小河跨一跨,或拼成一条小路走一走,还有的将拼板两块两块竖起来,变成一个倒“V”型,练习助跑跨跳。
当然,在孩子们玩的过程中,他们也会出现一些破坏现象,不过,这比起孩子们在游戏中探索玩具的新玩法,同时又学会了与同伴交往、谦让、合作,发展了他们的自主性、创造性就显得微乎其微了。
4)、给予积极评价。
面对幼儿在活动中的表现,我给幼儿的第一个评价就是微笑。
在活动中,我更多地承担“观察者”的角色,对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度,欣赏他们,注重他们自主能力、创造力的发展,鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。
《纲要》指出,要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教。
努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
”因此,应从多方面观察、评价和分析孩子的发展,并以此为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法。
教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心,另外,我还主张并鼓励幼儿进行自主评价,使幼儿在评价自己和他人的过程中,更好地认识自己,完善自己。
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