人教社新课标语文七年级上册第四单元学习纲要5课打包名校精品人教版Word下载.docx
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葱茏:
(草木)青翠茂盛。
腐朽:
木材等含有纤维的物质,由于长时期的风吹、雨打或微生物的侵害而破坏。
幽雅:
幽静而雅致。
叹服:
称赞而且佩服。
卓越:
超出一般的好。
思路结构
化石吟
引发读者的想像→具体抒写遐想的内容→强调深化
(1、2) (3~6) (7)
总领 主体 总结
首尾呼应
文章主旨
这首叙事诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
写作分析
1、前后照应,结构紧凑。
诗歌开篇第一节以一系列问句开头,既是由化石引起的,也是由化石研究得到对远古状况的精略认识。
诗歌藉由这些问句引发读者兴趣,领起全篇。
2、把科学知识用诗的形式,通过丰富的想像传达出来,是大家更喜闻乐见的,比一般的科普文章更有感染力和教育效果。
3、本诗的语言通俗易懂。
虽是科普文章,却用了亲切的儿童语言深入浅出,如把无颔鱼类说成“没下巴”的鱼,裸子植物说成“不开花”的植物,化石的痕迹说成“皱纹”,尽量避免使用科学术语;
其次是运用了比喻和拟人,使“化石”更亲切、更生动。
精读品析
☆妙句涵咏
1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
[评点]将思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。
2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码”一句?
[评点]之所以是“一串珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。
3、“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?
你是怎样理解的?
[评点]“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,把化石比作人脸皱纹,正是地球古生物的档案。
4、如何理解第三节中“你否定了造物主的存在”?
[评点]化石的存在否认了上帝创造万物之说,万物都是遵循自然规律,逐渐进化而来,这也为人类正确认识自然提供了有利的武器。
5、最后一节中“长眠地下刚苏醒的化石啊”,“长眠”与“苏醒”是否矛盾?
为什么?
[评点]不矛盾,“长眠”是指化石沉睡的年代长,“苏醒”是指化石被人们发现。
☆佳段欣赏
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼,
重现的远古林木多么葱茏、幽雅,
啊,你——令人叹服的大自然,
高明的魔法师,卓越的雕刻家!
[评点]这一节转入现实。
当你参观古生物博物馆,面对复原的恐龙、猛犸,你会作何感想呢?
你可能想像它在引颈长吼;
当你站在重现的远古林木之中的时候,难道你不会赞叹大自然的高妙吗?
“叹服的大自然”,这是作者由衷的赞叹,大自然是魔法师,是雕刻家。
至此,作者的感情达到高潮。
读到这里,我们会突然感到,诗的第1节中接连四个问句是怎么引起的呢?
可能是参观博物馆的时候生发的疑问。
问题探究
1.沉睡亿年的石头说了什么话?
[解答]诗中3、4、5、6节是化石说的话。
意思是科学家通过对化石的研究,得出了生物进化的科学观点,所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。
你看,那冰冷的骸骨不就是明证吗?
古代生物虽已死亡,其肉体经过亿万年早就化为乌有,但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的,有这些深埋地下的化石的存在,就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的,在这些化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
这些有机物的残余不就是生命的信息吗?
科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?
人脸上的皱纹就是生命历程的写真,同理,化石也就是地球古生物的档案,那远古洪荒,海枯石烂,沧海桑田,物换星移,无论多么久远,无论变化多大,都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代出发,生命的形成也由低级向高级演化。
当你参观古生物博物馆,面对复原的恐龙、猛犸,你会作何感想呢?
当你站在重现的远古林木之中的时候,难道你不会赞叹大自然的高妙吗?
作者由衷地叹服大自然是魔法师,是雕刻家。
2.诗的第2节和最后一节构成什么关系?
这样写好在哪里?
[解答]最后一节回应第2节,这样使全诗结构完整,有放有收,有问有答。
3.诗歌把化石称为“你”有什么好处?
[解答]这首诗运用了拟人的手法,作者将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼它,显得自然亲切。
4、题目中的“吟”是什么意思?
文中有无照应的语句?
若有,请指出。
[解答]吟,本是古典诗歌的一种名称,这里是赞颂、称颂的意思。
诗中第6节是作者这种情感的集中体现。
第6节写人们参观古生物博物馆时想像出的古时的恐龙、猛犸引领长吼和一片葱茏的远古森林时会对大自然发出由衷的赞叹。
作者写道“令人叹服的大自然”,这就表达出了作者的赞叹之情,而远古的自然情景,是通过对“化石”想像、复原而来的,故而对远古自然的赞叹,也就是对“化石”的赞叹。
这种情感贯串全诗,第6节达到了高潮。
习题指津
一[思维展示]这道题目的在于启发学生的想像,调动学生的知识储备,是一道开放题。
[参考答案]3、4、5、6节是化石说的“话”。
二[思维展示]这道题目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。
[参考答案]“逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”;
“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。
这两节的后两句也互相照应。
可以说,第7节是对第2节的回答。
三[思维展示]这道题目的在于扩大学生的课外阅读面,并将有关知识写下来,锻炼搜集整理资料的能力。
体验对话
师问:
化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?
甲生:
“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。
“化石”就是证明。
远古的世界,地球上生活着原始动物,最早出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物——鱼,以后又在此基础上进化而来了其他动物,如两栖类动物、爬行类动物、鸟类动物、哺乳类动物等(大家可结合生物学知识具体回答,只要说明生物进化就行了)。
乙生:
那是远古的世界,地球是一片绿色的海洋。
原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分,那真是一个“葱茏、幽雅”的世界。
[思维点拨]这是一道开放性试题,目的在于启发学生的想像,调动学生的知识储备。
大家可结合有关地理知识回答,只要符合要求即可。
17、看云识天气
朱泳燚1940年生于上海,1960年毕业于江苏教育学院中文系。
几十年来,他先后在教师进修学院、中等师范学校、普通中学、重点中学任教,为特级教师。
发表语文教学和语言研究方面的论文、文章近200篇;
专著《叶圣陶的语言修改艺术》于1988年获全国首届优秀教育图书评比一等奖。
背景材料
1962-1965年间,作者被江苏省教育厅借调到南京,参加了农业中学语文课本编写工作。
除一般挑选课文、组织单元、编写注释、设计练习外,还负责编写了十几篇语言知识短文和说明文,其中就包括了《看云识天气》。
峰峦(luá
点缀(zhuì
)
一霎间(shà
匀称(chè
n)一霎(shà
)间绫纱(lí
ng)弥漫(mí
)
晕(yūn)头转向月晕(yù
n)崩塌(bēngtā)
峰峦:
山峰和山峦。
一霎间:
一会儿,形容时间极短。
预兆:
事前显露出来的迹象。
轻盈:
这里形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。
弥漫:
(烟尘、雾气、水等)充满,布满。
征兆:
即将出现的迹象。
峦,小而尖的山,或连绵的山。
崩塌:
崩裂而倒塌。
薄云
卷云——阳光透过云层
云的变化同天气的关系
卷积云——不会带来雨雪
积云——映着阳光
高积云——露出天幕
厚云
卷层云——天气转阴
看云知天气变化
(总结)
云就像天气的“招牌”(总起)
高层云——要下雨雪
雨层云——雨雪连绵下降
积雨云——雷电暴雨
晕
日晕——日晕三更雨
云的光彩现象与天气的关系
月晕——月晕午时风
华
变大——趋向晴好
虹
变小——转为阴雨
东虹——东虹轰隆
霞
西虹——西虹雨
朝霞——朝霞不出门
晚霞——晚霞行千里
总说 分说 总说
本文具体生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同气象的关系,说明了怎样看云识天气。
1.层次清楚,有纲有目
本文最突出的特点是全文层次分明。
在介绍云知识过程中每一段,段与段之间都是总分的结构。
如第1段最后一句话是第2段的纲领。
而接下来的3、4、5段又是以第2段为纲领的。
这样的结构特点使全文思路清晰,结构紧凑。
2、能抓住云的特点来进行说明
文章细致地把云分成薄云和厚云两大类,又分别把薄云和厚云分成细致的若干种类,并形象生动地对各个种类的云进行细致的描绘,使读者能更细致、具体地了解云的形态和天气状况的关系。
3、语言生动,运用比喻、拟人和排比等修辞手法,把云写得生动形象
如第1段概括介绍云的形状千姿百态,运用了比喻和排比。
总写云的状态与天气状况的关系时,运用比喻,把云比喻成天气的“招牌”,非常具体、生动、形象。
分别介绍各种薄云、厚云时,也多次用到了比喻的修辞。
而在介绍云的光彩时,多次运用引用的修辞,使读者亲切地感到云的各种光彩与天气和人类生活的密切关系。
4、运用分类别的说明方法
文章通篇运用分类别的说明方法。
全篇分两大部分说明云的状态、云的光彩与天气状况之间的关系。
在说明云的状态和云的光彩时又分别分成厚云和薄云两大类别和晕、华、虹、霞四种光彩来一一介绍云与天气状况的关系。
使文章脉络清晰,思路清楚。
1、“它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。
刚才还是白云朵朵,阳光灿烂;
一霎间却又是乌云密布,大雨倾盆。
”
[评点]运用了作比较的说明方法,突出地显示了天气的天化无常。
2、“云就像是天气的‘招牌’,天上挂什么云,就将出现什么样的天气。
[评点]这个句子运用了打比方的说明方法,“招牌”生动地写出了云和天气的关系,说明看云可以是识天气。
3、“它们有的像羽毛,轻轻地飘在空中;
有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;
有的像羊群,来来去去。
[评点]它用了排比、比喻的修辞方法,形象地写出了天上的云姿态万千,优美可爱。
4、“最后,云压得更低,变得更厚,太阳和月亮都躲藏了起来,天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。
[评点]运用拟人手法,一个“躲藏”逼真地烘托出云层之低,云块之厚,既准确又生动。
5、“但是,天气的变化异常复杂,看云识天气毕竟有一定的限度。
要准确掌握天气变化的情况,还得依靠天气预报。
[评点]这两句话体现了说明文语言的严密性,它与前文中的“往往”、“常常”、“有
时’等词是相照应的,表明使用词语的准确性。
佳段欣赏
我们还可以根据云上的光彩现象,推测天气的情况。
在太阳和月亮的周围,有时会出现一种美丽的七彩光圈,里层是红色的,外层是紫色的。
这种光圈叫做晕。
日晕和月晕常常产生在卷层云上,卷层云后面的大片高层云和雨层云,是大风雨的征兆。
所以有“日晕三更雨,月晕午时风”的说法。
说明出现卷层云,并且伴有晕,天气就会变坏。
另有一种比晕小的彩色光环,叫做“华”。
颜色的排列是里紫外红,跟晕刚好相反。
日华和月华大多产生在高积云的边缘部分。
华环由小变大,天气趋向晴好。
华环由大变小,天气可能转为阴雨。
夏天,雨过天晴,太阳对面的云幕上,常会挂上一条彩色的圆弧,这就是虹。
人们常说:
“东虹轰隆西虹雨。
”意思是说,虹在东方,就有雷无雨;
虹在西方,将有大雨。
还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。
太阳照到天空,使云层变成红色,这种云彩叫做霞。
朝霞在西,表明阴雨天气在向我们进袭;
晚霞在东,表示最近几天里天气晴朗。
所以有“朝霞不出门,晚霞行千里”的谚语。
[评点]这段写云的光彩与天气的关系。
“云的光彩”也是被第1段中“天上的云,真是姿态万千,变化无常”所涵盖的。
作者善于从不同的角度来说明事物。
按照云的不同的光彩,作者把云的光彩分为四种:
晕、华、虹、霞。
作者还把它们之间的差别作了介绍,这是比较说明。
作者还引用了谚语,说明这是经过人民群众实践检验了的,是生活经验的总结。
这一段的层次也很清晰。
本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点?
你能从课文中找出有关的语句吗?
[解答]文章先说不同形态的云和天气的关系。
第1段概述,先用“天上的云,真是姿态万千,变化无常”一句总说,然后描绘了万千姿态的云。
第2段是3、4、5段的“纲”:
“薄云往往是天气晴朗的象征;
那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”,后面三段就是遵循这个“纲”展开的。
第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”,第4、5段照应“低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”。
第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”,最后一段总结全文。
在文章内部,作者也是按照一定的思路来介绍的。
例第3段,把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”,并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。
一
[参考答案]1.这道题检查学生把握中心句的能力。
中心句是“天空的薄云,往往是天气晴朗的象征,那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。
”解题思路是:
本文主要介绍云和天气的关系,第1段先用生动的语言描绘云的千姿万态,最后一句话总结,点明中心,后面的文字是对它的具体说明。
2.云的种类繁多,学生掌握起来有一定的难度。
通过设计表格,可以帮助学生掌握云的种类,从而更加清楚地理解课文。
解答这道题的思路是,先把云分成两大类:
按照云的形态可分为晴天的云和雨雪天气的云;
再按照云的光彩分为四种。
列表如下:
晴天云简表
云名
云的形态变化
高度
厚度
天气征兆
卷云
像羽毛像绫纱,丝丝缕缕地漂浮着
最高
最薄
象征晴朗
卷积云
像水面的鳞波,是成群成行的卷云
很高
很薄
无雨雪
积云
像棉花团,上午出现,傍晚消散
2000米左右
较薄
阳光温和
高积云
像草原上雪白的羊群,扁球状,排列整齐
天晴
雨雪冰雹云层变化简表
变化过程
形状
位置
卷层云
卷云聚集,向前推进
像白绸幕蒙住天空
高
晴转阴
高层云
卷云越变越厚
像毛玻璃遮着太阳
低
将下雨雪
雨层云
高层云变得更厚
暗灰色云块密布天空
更低
雨雪连绵
积雨云
积云迅速形成高大云山
乌云密布天空
雷雨冰雹
云的光彩简表
光名
产生和分布情况
色彩
产生在卷层云上,分布在日月周围
里红外紫
日晕三更雨,月晕午时风
产生在高积云边缘部分
里紫外红
华环由小变大,转晴;
由大变小,转阴雨
雨过天晴,在太阳对面的云幕上
彩色圆弧
东虹轰隆西虹雨
早、晚,太阳照着对面的云彩
云层变红
朝霞不出门,晚霞行千里
二
[思维展示]此题旨在考查学生对比喻句的掌握(在形式上还应该是排比句)。
解答此题主要靠想像和联想。
从形状入手,既考虑静态,又考虑动态
[参考答案]
1.夜幕四合,周围的群山,像驼峰,像闸门,像卧佛,像长蛇,……
2.远处的霓虹灯亮了,像眼睛,像流星,像彩绸,像长虹,……
三略。
《看云识天气》的作者以优美的文笔将各种云呈现在我们面前,你们也能写出让别人感动的景物吗?
我写的是夕阳。
夕阳给大地静静地罩上了一层金色的余晖,河边的柳条随阵阵送爽的凉风翩翩起舞。
夕阳慢慢地钻进薄薄的云层,刹那间染红了西边的天空。
金灿灿的晚霞倒映在清澈见底的河面上,闪动着万点金光。
这时,不但天空、水面、大地,就连我自己也都变成金黄的了。
我写的是月亮。
月亮在山后悄悄地露出了头,像负着重托似的正在努力向上。
最后,它终于跳出了群山,升上了天空,由杏黄变得皎洁柔和了。
月光如水,静静地撒在地上,整个山村像笼罩着一层薄薄的银纱。
丙生:
我写的是晚霞。
晚霞,红红的晚霞,映红了半边天。
一片又一片,像马,像人,像红的旗帜。
远远的云彩,薄薄的一片,淡淡的一缕,也被晚霞映照得分外美丽,晚霞越来越红,越来越亮,像跳跃不定的火焰,时高时低时有时无……
[思维点拨]大自然展现给我们的总是那样的美丽,只要我们开启慧眼,挥动妙笔,我们就一定能够找出各种美丽,绘出美景。
18.绿色蝈蝈
法布尔(1823~1915),是法国近代杰出的昆虫学家,也是蜚声世界的科普读物作家。
他写的《昆虫的故事》(又译作《昆虫记》),以其独特的风格和引人入胜的内容赢得了世界各国青少年的喜爱。
这部书从1878年开始写起,直到1907年完成,耗费了法布尔大半生的时间和精力,共有10大卷。
这部书是作者观察昆虫生活的第一手资料,是引人入胜的科普散文集。
课文就选自这本著名的科普读物。
作品简介
《昆虫的故事》是以大量科学报告材料和文学手法通过艰苦创作写成的,文体基本以散文为主,主体内容集中在昆虫学上,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。
一位饱经沧桑、追求不止的昆虫学探索者的优势,在这部著作中得到充分发挥。
全书十卷二百二十余篇,工程艰难可见一斑。
法布尔写《昆虫的故事》并不局限于仅仅真实地记录下昆虫的生活,而是以人性观照虫性。
昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀,并以虫性反观社会人生,睿智的哲思跃然纸上。
最重要的是,整部作品充满了对生命的尊重和热爱之情,给这部普普通通的科学著作注入了灵魂,使这部描写微小昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。
篝火gōu狩猎shò
u 窸窣xīsū 喑哑yīn 静谧mì
气氛fēn 篡夺cuà
n 螽斯zhōng 莴苣wōjù
嗉囊sù
喙huì
吮取shǔn 撇开piē 低劣liè
妒忌dù
jì
喧嚣:
声音杂乱,不清静。
篡夺:
用不正当的手段夺取(地位和权力)。
悬殊:
相差很远。
狩猎:
打猎。
静谧:
安静。
弱肉强食:
原指动物中弱者被强者吞食,比喻弱的被强的吞并。
庞然大物:
指高大笨重的东西,现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。
惊惶失措:
害怕慌张得不知道该怎么办。
津津有味:
指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
作者用生动活泼的笔法,详细地介绍了蝈蝈的外部特征和生活习性,字里行间流露出了浓厚炽热的感情,表现出了作者对生命的尊重与热爱。
1、文艺笔调
本文不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格,既有对昆虫的形象描写,又有个人感情的流露。
2、生动传神的语言
作者对蝈蝈充满了喜爱之情,因此在语言的使用上尽量生动感人。
比如,“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后,它用喙尖抓抓脚底,用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物”,这些语言都很传神。
3、拟人手法的运用
像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的”等都运用了拟人手法。
拟人手法的运用,使得文章自然、亲切,增加了可读性。
4、通过比较来写蝈蝈
比如在写蝈蝈的叫声时,拿蝉的叫声来作比较;
写它喜欢吃肉食时,拿螽斯来作比较;
写它追捕蝉时,拿鹰来作比较;
写它同类相食时,拿螳螂来作比较。
这些比较,既突出了蝈蝈的习性,又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
1.“绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
[评点]用拟人手法写蝈蝈,流露出浓厚炽热的喜爱之情。
2.“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。
[评点]优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。
3.“关于食物,我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。
[评点]“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。
带有明显的感情色彩,亲切自然,富有文学笔法。
4.“蝈蝈也存在着同类相食的现象。
诚然,在我的笼子里,我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径,但是如果一只蝈蝈死了,活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的,就像普通的猎物一样。
[评点]这段话运用了作比较的说明方法,写蝈蝈同类相食,拿螳螂来作比较。
这样写既能使读者了解其他昆虫的习性,又能突出蝈蝈的习性。
清晨,我在门前散步,突然旁边的梧桐树上落下了什么东西,同时还有刺耳的吱吱声,我跑了过去,那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。
我明白了,这场战斗发生在树上,发生在一大早蝉还在休息的时候。
不幸的蝉被活活咬伤,猛地一跳,进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。
有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉,而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。
就像鹰在天空中追捕云雀一样。
但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣,它是进攻比它弱的东西,而蝈蝈则相反,它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物,而这种身材大小悬殊的肉搏,其结果是毫无疑问的。
蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子,不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现,因为蝉没有武器,只能哀鸣踢蹬。
[评点]这段文字之所以写得精彩,是因为:
(1)用词准确。
词语“被活活咬”“一跳”写出了蝈蝈很凶狠;
“一同从树上掉下来”写出打斗过程很激烈;
蝈蝈的“勇敢”“纵身追捕”,蝉的“惊慌失措”“逃窜”,反映了蝈蝈的勇猛,面临比自己强大的对手,毫不畏惧。
(2)比喻、对比等修辞手法的作用,使文章更生动、具体。
比喻:
写了进攻者蝈蝈和被进攻者蝉,由这两
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