部编版三年级上册语文第八单元教学设计附反思及课后作业Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:21646772
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:34
- 大小:53.23KB
部编版三年级上册语文第八单元教学设计附反思及课后作业Word文档下载推荐.docx
《部编版三年级上册语文第八单元教学设计附反思及课后作业Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版三年级上册语文第八单元教学设计附反思及课后作业Word文档下载推荐.docx(34页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
注意读准平舌音“司”,翘舌音“众、持”,后鼻音“庭、登”。
去掉拼音读,齐读。
2.指名朗读课文。
引导学生读准停顿:
(课件出示5)司马光群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。
众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
3.教师范读,指导朗读,读准节奏。
4.参考注释,自学课文。
(要求:
将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思。
)5.让学生就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出:
(课件出示6、7)
(1)群儿:
很多孩子。
这里指小伙伴们。
(2)戏:
玩耍。
(3)于:
在。
(4)庭:
院子里。
文中指后院里。
(5)一儿:
有个小孩。
(6)登瓮:
爬到缸沿上玩。
(7)足跌:
一不小心,掉到缸里。
(8)没水中:
眼看那孩子在水里快要没顶了。
(9)众:
别的孩子们。
(10)皆:
都。
(11)弃去:
跑到外面。
(12)持石:
从地上捡起一块大石头。
(13)击瓮:
使劲向水缸砸去。
(14)破之:
水缸破了。
之,它,指水缸。
(15)水迸:
水流了出来。
(16)儿得活:
被淹在水里的小孩也得救了。
6.互相交流每个句子的意思,教师评议。
(课件出示8)
(1)群儿戏于庭。
(有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。
)
(2)一儿登瓮,足跌没水中。
(院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。
缸大水深,眼看那孩子快要没顶了。
)(3)众皆弃去。
(别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。
)(4)光持石击瓮破之,水迸。
(司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!
”水缸破了,缸里的水流了出来。
)(5)儿得活。
(被淹在水里的小孩得救了。
)7.男生读原句,女生读译文。
引导学生注意课件中红色的文字,告诉学生,在把文言文翻译成现代文时,为了使语句通顺、内容连贯,需要加入恰当的内容。
8.鼓励学生大声朗读原文,并用自己的话讲讲这个故事。
教师评议。
(课件出示9)有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。
别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰!
”水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩得救了。
(指名朗读,自由读。
)三、再读课文,深入探究。
1.司马光砸缸的动漫故事,激发兴趣。
2.学生自由读课文、读译文。
3.读了课文,你觉得司马光是一个什么样的孩子?
(聪颖机智,遇事沉着冷静。
)课文中哪个地方写出了司马光很聪明。
(光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
)(课件出示10)聪颖机智,遇事沉着冷静。
光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
聪颖机智,遇事沉着冷静光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
)4.指导感情朗读,读出对司马光的赞赏。
四、配乐朗读,熟读成诵。
1.这么聪颖机智、沉着冷静的孩子,你们喜欢吗?
(喜欢)让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的___,读出古文的韵味,请几个同学读。
(课件配乐)2.学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?
一起背一背,不能背诵的看着书朗读。
3.教师总结:
今天我们学习了《司马光》这篇文言文,知道学习文言文的方法有看——注释、___——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。
相信同学们在以后的学习中,也能用上这些方法,去读懂其它的古文。
五、识记生字,指导书写(课件出示11)出示生字田字格课件:
司庭登跌众弃持1.观察生字,说说你发现了什么?
“跌持”为左右结构的字,写时要写的左窄右宽。
“登、弃”是上下结构,“庭”是半包围结构。
2.师指导写字“庭”半包围结构,注意“广”作偏旁时,要写得宽大一些,横、撇要长一些。
“登”,上边部分“癶”旁,不要写错,看清笔画,下面的“豆”穿___去,要写紧凑。
学生练写,教师巡视指导。
师生互评、生生互评。
【设计意图:
出示文言文句段,把学生不知不觉得带到学习文言文中来。
】【设计意图:
从字词句到文言文的朗读,扫清阅读障碍,为理解文言___好充分的准备。
根据注释尝试理解,不懂的提出质疑,培养学生探究和自学的能力。
体现学生为主体,教师为主导的教学理念。
红色的字的展示,教会学生学会补白,领会学习古诗文的正确方法。
】【课堂作业新设计】1.选择正确的读音,打“√”。
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌(tiědiē)没(mé
imo)水中。
众皆(kǎijiē)弃去,光持(chí
cí
)石击瓮破之,水迸(bè
nɡbì
nɡ),儿得活。
2.先解释带点词的意思,再解释整句话的意思。
(1)群儿戏于庭。
()
(2)一儿登瓮,足跌没水中。
()(3)众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
()参考答案:
1.diē√mo√jiē√chí
√bè
nɡ√2.
(1)戏:
有一次,他跟小伙伴们在后院里玩耍。
(2)登瓮:
(3)破之:
之:
它,指水缸。
【板书设计】司马光聪颖机智,遇事沉着冷静光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
【课后反思】成功之处:
在实际教学《司马光》中,教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。
一、以读为主,熟读成诵。
学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。
所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
二、教给方法,学以致用。
为了整体感知故事内容,我先引导学生总结以前学习古诗的方法(看注释、___上下文、查找资料书、多读)。
然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异,也可以用上这些方法。
最后我再通过小组讨论两个问题:
①说说每个句子的意思。
②用自己的话讲一讲这个故事。
不足之处:
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。
备课素材【教材分析】《司马光》是义务教育人教版部编版三年级语文上册的一篇文言文课文,讲的是司马光砸缸救伙伴的故事。
表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。
【与文章相关的资料介绍】一、司马光介绍。
司马光(1019~1086),北宋时期著名___家、史学家、散文家。
二、司马光主要成就。
司马光的主要成就反映在学术上。
其中最大的贡献莫过于主持编写《资治通鉴》。
《资治通鉴》是我国最大的一部编年史(公元前403年—公元959年),全书共294卷,上起战国初期韩、赵、魏三家分晋,下迄五代(后梁、后唐、后晋、后汉、后周)末年宋太祖赵匡胤灭后周以前,共1362年。
司马光编撰《资治通鉴》共费时___年,他在《进资治通鉴表》中说:
“日力不足,继之以夜”,“精力尽于此书”。
书名的意思是:
“鉴于往事,有资于治道。
”三、司马光砸缸的故事背景。
司马光出生于宋真宗天禧三年(公元1019年),当时,他的父亲司马池正担任光州光山县令,于是便给他取名“光”。
司马光家世代官宦,一直以清廉仁厚享有盛誉。
司马光深受其父影响,自幼便聪敏好学。
据史书记载,司马光非常喜欢读《左传》,常常“手不释书,至不知饥渴寒暑”。
七岁时,他便能够熟练地背诵《左传》,并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚,可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。
四、《司马光砸缸》儿童歌曲。
第六届中国音乐金钟奖以北京音协报送的一首少儿歌曲《司马光砸缸》入选声乐作品大奖。
这是近年来我国少儿歌曲创作___活动中脱颖而出的一首好歌,颇受广大少年儿童的青睐。
在此之前,此歌已荣获“xx全国少儿歌曲创作比赛”提名奖,xx年全国少儿歌曲创作比赛金奖。
【链接资料】曹冲称象原文:
曹冲生五六岁,智意所及,有若___之智。
时孙权曾致巨象,太祖欲知其斤重,访之群下,咸莫能出其理。
冲曰:
“置象大船之上,而刻其水痕所至,称物以载之,则校可知矣。
”太祖悦,即施行焉。
译文:
曹冲长到五六岁的时候,知识和判断能力所达到的程度,可以比得上___(如一个成年人)。
有一次,孙权送来了一头巨象,曹操想知道这象的重量,询问属下,都___出称象的办法。
曹冲说:
“把象放到大船上,在水面所达到的地方做上记号,再让船装载其他东西(当水面也达到记号的时候),称一下这些东西,那么比较下(东西的总质量差不多等于大象的质量)就能知道了。
”曹操听了很高兴,马上照这个办法做了。
课后作业基础积累大巩固1.看拼音写生字。
sītí
nɡdēnɡdiēqì
马光家山倒放支2.比一比,再组词。
群()挺()跌()持()众()裙()庭()铁()待()从()阅读能力大提升3.重点段落品析群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
(1)读了这篇课文,你觉得司马光是个怎样的孩子?
从那句话可以看出来?
(2)用自己的话写出这个故事。
思维创新大拓展4.除了司马光,你还知道哪些古人小时候的故事?
参考答案1.司庭登跌弃持2.一群挺拔跌倒坚持众人裙子庭院铁锅等待从前3.
(1)司马光是个机智聪明,遇事冷静镇定的孩子。
从“光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
”一句可以看出来。
(2)有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。
4.曹冲称象孔融让梨骆宾王七岁咏鹅25掌声【教学目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过___上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容,___英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、启发谈话,揭示课题。
1.我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。
掌声响起来,你的心情怎样?
(让学生自由说说)2.教师评议并小结:
是啊,我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。
当别人给予关心时要用掌声表示感谢;
当别人自信不足时要用掌声表示鼓励;
当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着祝福。
掌声还曾经改变了一个小女孩的命运,这节课,我们通过学习课文一起去认识她。
3.今天我们来学习一篇课文,题目是:
掌声(课件出示1)(学生齐读课题。
)(板书:
掌声)二、初读课文,自学生字。
1.这是一个感人的故事,他的主人公是英子,让我们一起走进这个小女孩的生活,请同学们自由读课文,找出文中生字多读几遍,遇到不懂得做上记号。
2.检查读书情况:
(1)(课件出示2)bānjí
zīshì
tó
ukuà
nɡliè
全班残疾姿势投向情况热烈shù
pǔyōuliá
nzhǎnɡmò
tuǐ讲述普通忧郁联欢掌声默默腿脚①指名读,___评议。
注意读准平舌音“姿”,翘舌音“势、述、掌”,前鼻音“班、联”,后鼻音“况”,边音“烈、联”。
②指名领读。
③齐读。
(顺序读,倒叙读,跳读……)④开火车合作读。
(2)多音字(课件出示3)là
oluò
là
落下了残疾落叶丢三落四落枕降落dià
otiá
o刚调来的空调调皮曲调声调风调雨顺①指名读,___评议。
三、再读课文,初步感悟。
1.同学们读得真好,接下来,老师想请几位同学分自然段合作读课文,其他同学认真听,他们是不是读正确了?
(指名分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
)2.同学们都能正确地把课文读正确了,现在请同学们默读课文。
边读边想:
从课文中了解到什么?
(从课文中了解到什么?
)3.小组交流,代表发言,教师小结。
我了解到英子从小患了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
有一次老师让她___讲故事,刚开始她还不敢___呢?
英子走上讲台后,同学们送给她热烈的掌声,英子的故事讲得很好,声音也很动听,故事讲完了,同学们又向她送去热烈的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。
四、识记生字,写字练习。
(课件出示4)生字田字格课件:
掌班默腿轮投调摇晃烈勇1.认读生字,读准字音。
2.识记生字。
形声字结构特点:
如“腿”,“月”形旁表义,该字与人体部位有关,“退”表声,是声旁。
“轮、烈”都可以用这种方法识记。
形近字比较:
常—掌斑—班没—投组词扩展:
默写沉默调动调换摇晃勇气3.开火车认读,一边读一边说说怎样写好这个字。
“腿、投、调”都是左右结构,左窄右宽;
“掌、勇、烈”上下结构,上宽下窄。
4.教师重点指导:
“掌”注意写得扁一些,最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线,“手”的撇从横中线上起笔。
“勇”,上下结构,不宜写长,要写得扁一些,中间的“用”不带勾,中间的竖压住竖中线。
5.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
6.多媒体实物投影展评优秀作业,小___说说是怎样把字写好的。
谈话的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情境中。
】【从整体入手,把握文意,注重学生的情感体验。
学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。
鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。
这是体现学生学习的主体性,主动性和自觉性,可以提高自学能力。
对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。
】【课堂作业新设计】一、给句子中带下画线的字选择正确的读音,打上“√”。
1.她得过小儿麻痹症,腿脚落(là
)下了残疾。
2.老师是刚调(dià
o)来的。
3.她和同学们一起游戏,还让同学们教(jiāojià
o)她游戏。
二、拼一拼,写一写。
zhǎngshēngshuānɡtuǐmò
mò
bānjí
()()()()rè
liè
jiǎngshù
pǔtōnɡyǒnɡɡǎn()()()()三、填上合适的词语。
()的姿势()的掌声()的眼神()的声音()的鼓励()的微笑参考答案一、1.là
o√2.dià
o√3.jiāo√二、掌声双腿默默班级热烈讲述普通勇敢三、优美热烈忧郁动听热情甜美第二课时【课时目标】1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2.通过___上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、生字检查,复习引入。
1.(课件出示6)生字,认读。
2.指名分自然段合作读课文,师生评议。
3.谈话过渡:
上节课我们通过读文,了解到和我们差不多大的英子同学,被残酷的病魔带走了健全的肢体,折断了她梦想的翅膀。
这节课,我们将走进课文,走近英子,去了解英子和同学们的情感世界。
通过上节课的学习,你们还知道课文主要讲了一件什么事吗?
(英子从小患了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
)这节课我们继续了解英子的变化过程。
二、精读课文,体会变化。
1.(课件出示7)上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。
她很文静,总是默默地坐在教室的一角。
上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。
因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
(1)让学生自由读。
(2)用横线画出描写英子特点的词句。
(3)互相交流。
(课件出示8)上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。
(4)从两个“总是”可以看出,过去的英子是怎么样的呢?
(过去的英子不太爱说话,太孤独了,总是默默地坐在教室的一角。
以前的英子,好像不大愿意和同学们一起玩,她总是最早一个来到教室,又是最后一个离开)(5)___英子不大爱说话,又不大愿意跟同学们一起玩儿呢?
(腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁,很不自信。
)(6)原来的英子是一个什么样的小女孩?
(7)学生自由交流,教师根据学生交流情况进行小结。
(课件出示9)文静胆怯自卑忧郁(板书:
忧郁自卑逃避)(8)学生自由朗读课文第一自然段。
(9)谈话过渡:
后来英子又发生了什么变化呢?
从哪里可以看出来?
2.(课件出示10)从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
(1)请同学们大声读一读这一自然段。
(课件出示11)从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
(4)指名朗读。
(5)(课件出示12)英子变成了一个什么样的小女孩?
(6)学生自由交流,教师根据学生交流情况进行小结。
(课件出示13)活泼乐观自信爱与人交往(板书:
活泼乐观自信)(7)学生自由朗读课文第四自然段。
英子___会有这么大变化的呢?
(因为同学们的掌声给了她很大的自信和勇气。
)3.(课件出示14)两次掌声分别是在什么情况下响起的呢?
(1)学生交流。
(2)教师小结。
(课件出示15)第一次掌声:
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
(课件出示16)第二次掌声:
掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好,声音也十分动听。
故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
(3)同学们,让我们一起来读一读这部分内容,画出自己感兴趣的语句,跟同桌探究交流。
(4)第一次掌声,大家___为英子鼓掌?
他们可能会在心里给英子说什么?
①小组交流,代表汇报,教师评议并小结。
②第一次掌声,大家为了鼓励英子,为她鼓掌。
他们可能会在心里给英子说:
你终于克服了自己的懦弱,你真勇敢,你一定行,我们大家都相信你……(5)第二次掌声,大家又___为英子鼓掌?
他们又在心里给英子说什么?
②第二次掌声,大家为了赞扬英子,为她鼓掌。
你讲得太精彩了,你终于成功了,你是一个敢于挑战自己的人……4从英子的变化和两次掌声中,你体会到了什么?
小组交流,代表汇报,教师评议并小结。
尊重,理解,鼓励可以改变一个人!
尊重、理解、鼓励)5.假如你是英子,你觉得全班同学们掌声给了你什么?
假如我是英子,我觉得两次掌声给了我同学们的关
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 三年级 上册 语文 第八 单元 教学 设计 反思 课后 作业