第二单元计划语文s版二年级下册Word格式.docx
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2、指导记忆字形,规范书写。
3、朗读课文,了解大意。
一、读课题
“程门立雪”,要求念得好。
二、简介“成语”
1、简介“成语”,举例,如:
自相矛盾。
2、你知道有哪些成语。
再读课题。
三、听教师范读成语故事,学习生字。
1、听范读。
2、学习词语。
(1)读生字:
小黑板出示
杨尊论尽冒敲等默久疼慈祥(奶奶很慈祥)容
(2)不看拼音,再齐读上面的生字。
按顺序齐读;
打乱顺序齐读;
自由读;
指名读。
(3)给“杨、容”组词。
(4)了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
(5)学生书写生字(表扬写字认真,写得好的学生)
三、朗读课文。
1、学生自由读课文。
(表扬姿势正确,读得快,读得响的学生)
2、给自然段加序号。
3、指名学生自由选读课文某一小节,教师给评点指导。
4、教师示范读第三自然段。
(要求学生学着读)
5、指名读课文某一小节。
第二课时
1、学习杨时和同学尊敬老师的好品质。
2、理解课文,练习讲课文故事。
一、学习课文。
1、齐读第一自然段。
教师评点,要求学生读得好。
指名学生背诵。
2、练习:
要求学生说一句话。
(1)杨时()
(2)杨时是宋朝()大学问家。
要求用上“既……又……”
3、齐读第二至五小节。
4、指名学生分别读2-5小节。
5、理解“程门立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?
(师简介“程颐”)
(2)“门”是什么意思?
“立”是什么意思?
(3)成语中还缺什么?
(谁和谁)
6、说话练习。
(1)程门(谁)和(谁)立雪。
(2)要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门(谁)和(谁)立雪(),(),()。
(3)学生自由说:
“程门立雪”指的是()。
(4)指名说“程门立雪”指的是什么?
(5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说?
在这句话前用上“为了……”该怎么说?
(6)在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说?
7、读、背末一小节,完成练习。
(1)指名读最后一小节。
(教师评议)
(2)教师示范读最后一小节。
(3)学生齐读这一小节。
老师问了三位小朋友,一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话;
另一位小朋友说程老师没有话说;
还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来;
你们说哪一种说法对?
(4)练习:
程老师听了,两眼望着门外飞舞的大雪,久久没有说话,心里激动地说:
“()。
”
a、学生自由说后写下来。
b、指名学生说上面的话。
(5)用“心疼”说一句话。
二、练习讲故事
1、小组内相互练习。
2、派代表上来讲,集体点评。
三、总结:
学了这篇成语故事,你知道了杨时是一个什么样的学生?
你认为自己该怎样做?
四、作业:
抄写生字新词,把成语故事讲给别人听。
【板书设计】
【自我评价】
6、曹冲称象
1、朗读课文,背诵第4自然段。
2、通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。
【重点、难点】
1、背诵第4自然段。
2、通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。
自主合作学习,以读代讲;
小黑板
【教学课时】
两课时
1、学习生字,积累新词。
2、鼓励学生自主掌握生字,规范书写。
3、初读课文,了解大意。
一、谈话导入,揭示课题。
师:
你们在市场,见过别人称东西吗?
称东西为了什么?
那,大家见过有人称大象吗?
这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
生认读“曹、称”。
仔细看这两个字,你怎么记住它们?
(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:
横、竖、横折、横、竖、竖、横;
称是左右结构的字,左:
禾,右:
尔。
)
二、自主读文、探究识字。
1、学生自读课文,边读边画出不认识的生字。
2、学生回忆识字方法。
(师:
遇到不认识的生字怎么办呢?
[方法是知识转化为能力的中介,只有掌握了方法,才能拥有获取知识的本领,也才能使学生的自主学习成为可能。
]
3、用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。
[学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。
本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字,扫清了学生生字方面的障碍。
4、针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。
[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果。
5、检查生词、生字掌握情况。
过渡:
看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!
.[演示课件]出示生词,学生看课件自由读生词。
.[卡片]学生领读生词。
.提出词语中不明白的地方。
学生交流。
.测读
.男女赛读。
.同桌赛读。
[比赛激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。
6、指导朗读。
指名读课文,检查字音。
经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。
谁愿意把这篇课文读给大家听。
其他同学认真听他们的字音都读准了吗?
三、辨别字形,学习写字。
1、认真观察字形,辨析形近字。
2、与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。
3、同桌交换本子写生字。
四、作业。
抄写生字、字词;
朗读课文。
1、理解课文,懂得只有认真思考,才能想出好办法解决问题。
2、比较句子,理解词义,品读课文。
一、游戏导入,复习生字。
(一)做游戏。
1、开火车;
2、摘果子;
3、送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);
4、找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。
有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:
一头大象。
课文是怎样描述这头象的?
(生自由读第二自然段第一句话。
)练读,体会象的高大。
指名读,读出象的高与大。
问:
你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?
(二)学生质疑。
(它有多重?
……)
[通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。
二、学习课文,解决疑问。
(一)对比学习。
要想知道大象有多重,必须得称一称它。
课文介绍了几种称象的办法?
你认为哪种好?
为什么?
速读课文,边读边思考。
生回答。
[对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。
从文中哪句话看出曹冲的办法好?
生读第5自然段第一句话。
[出示课件:
曹操微笑着点点头。
]要求:
读出满意、欣慰的语气。
(二)学习第4自然段。
1、默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。
2、想一想:
称象分为哪几步?
说一说:
称象的过程。
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
3、以四人小组形式汇报,师板书:
第4自然段曹冲说话的内容。
a学生自由读。
b指名回答称象步骤。
4.生自由读,边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。
6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后,指名发言。
[在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。
8.师生接读:
先把大象赶到(生读)
看船身(生读)
就沿着水面(生读)
再把大象(生读)
装到船下沉到(生读)
然后(生读)
[用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。
活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度。
9.这部分内容,学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。
三、总结升华,拓展延伸。
(一)总结升华。
你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?
曹冲想的办法超过了那些官员。
那时,他才几岁?
出示小黑板:
读一读,比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
曹冲是怎样想出这个办法的?
生快速读文。
(如他们找不出来,师:
找出不可行的称象方法。
)一生读。
曹操听了(生:
直摇头。
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
3、不断地。
为什么曹操听了直摇头?
[降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。
培养正确谴词造句的能力。
师生配合读:
男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。
虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。
你们认为他又是一个怎样的孩子?
(二)拓展延伸。
在当时,曹冲的办法是最好的吗?
你还能想出什么称象办法?
(不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人)
[拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性。
学生评议方法的可行性。
四、布置作业。
背诵第4段,写同步训练。
7、岩石书
1、懂得自然界存在着无数的奥秘,只有现在努力学习,将来才能破解。
2、学会生字,积累新词。
3、正确、流利地朗读课文。
分角色朗读课文。
培养对探索知识的兴趣。
1、学会生字,积累新词,正确填写量词。
2、理解课文,能分角色朗读。
合作学习,分角色朗读。
生字、词语小黑板
【教学时间】
两课时。
1、学会生字,积累新词。
2、能正确、规范的书写。
一、自读课文,画出生字新词。
二、小组合作,学习生字,探究记忆方法。
三、全班交流,共同学习
1、记字法1猜字谜:
人在大象旁(像) 山下有石头(岩)
云藏在屋里(层)两个人站在广场的土堆上(座)
2、加部首记忆法:
石+山=岩坐+广=座云+尸=层等等
四、练习写字,老师做重点指导
“册”5笔写成,两边同宽。
“像”右边的象共11笔。
“层、座”是半包围结构。
五、认读生字词语、扩词积累
1、多种形式认读:
开火车;
抽读;
赛读
2、指明扩词;
赛扩。
3、多形式读词记忆:
赛读,说记忆法,齐读。
六、朗读课文,读准字音,了解大意
1、自由读课文,读准字音,想一想:
岩石书是什么?
2、检查朗读情况:
回答岩石书是什么?
七、作业设计
抄写生字新词,读课文。
1、培养探索知识、努力学习的积极性。
2、理解课文,分角色朗读。
【教学过程】
一、质疑引入
读题目,岩石书是什么样的书?
(就是岩石)
为什么称它是书?
它能告诉我们什么?
二、学文解疑
1、自由读文,找出“岩石书告诉我们什么”的段落,做记号。
2、好友间交流答案。
3、全班学习,说说岩石书告诉我们什么?
A、告诉我们很久以前的事和后来发生的事。
B、说说以前发生的事:
9自然段1句。
C、看了这本书有什么用呢?
(告诉我们什么地方有矿藏宝贝)
三、整合理解
1、你来说说作者为什么把岩石叫做书?
(知识丰富)
2、老师总结:
岩石书里蕴藏着自然界中无穷的奥秘,我们只有打好学习基础,掌握更多的知识,才可能不断破解、获得更多新的发现。
3、齐读最后自然段。
四、分角色朗读课文
1、分小组合作练习。
2、指明小组演读,集体点评。
五、延伸探究
你还知道哪些特别的书吗?
向大家介绍。
引导学生说一说。
例如:
一棵树也是一本书,它告诉我们它的年龄,它的生长环境,还有方向。
天上的云是一本书,它有时很美,有时告诉我们天气变化情况。
六、作业设计
1、互相说说“特别的书”
2、完成同步训练练习。
8、自己试一试
1认识10个生字,会写8个字。
2正确、流利地朗读课文。
3理解课文内容,体会科学家的用意。
重点:
识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
读中感悟科学家的用意。
合作学习、实验演示,培养动手能力。
生字、词语小黑板、金鱼、石头、水、玻璃缸(学生在实验室做实验的场面)。
【教过流程】
【教学目标】
1、学习伊伦娜遇到不明白的问题,能自己动手试一试,敢于发现、求知的学习态度。
2、理解课文,感情朗读
一、创设情景,激趣导入
1、同学们,老师和你们一起走进实验室里看看,看图画讲述。
2、同学们,你们看完后,有什么感想?
为了证明别人说的话对不对,我们就要动手试一试,就能找到答案。
这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3、齐读课题。
向学生提问:
读了课题,你想知道些什么?
二初读课文,整体感知
1、请同学们自由读课文,边读边画出生字词,多读几遍,不会读的字也可以向同学、老师请教,然后再多读几遍。
2、同桌互读画出来的生字词,看谁读得最好,进步最快。
3、检查认读生字词。
4、自由读课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字。
三、细读课文,读中感悟
1、自由读课文,想想课文讲了什么。
2、引导探究,感悟课文。
(1)学生自由读第1至第2自然段,明白科学家提出了一个怎样的问题。
用“”线画出。
(2)学生自由读第2至第8自然段,想想同学们听了是怎么回答的,伊伦娜又是怎么做的。
A.对比理解:
①你既然想不明白,为什么不自己去试一试?
②你既然想不明白,就应该自己去试一试。
B.你认为哪句好?
多读几次。
(第①句应读出反问的语气。
C.分小组做试验,在鱼缸里放满水,分别放金鱼和小石头,观察水是否漫出来。
(3)轻声读第9至第11自然段,用“”线画出科学家的话,用“”线画出伊伦娜的话,再想想它们的意思,小组互相交流一下。
①自由练习读,看谁读得最好,注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话,读中感悟科学家的用意。
3指导读好人物对话,重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气,体会小姑娘心情的变化。
四、提出疑问,讨论交流。
五、总结全文,拓展思维。
1、有感情地朗读课文。
2、你喜欢课文中的伊伦娜吗?
1、学习生字,理解新词
2、提高识字能力,指导书写。
3、朗读课文,理解科学家的用意。
一、复习引入
上节课我们学习了课文,了解到科学家的用意。
那么,他的用意是什么呢?
二、再读感悟
1、选择你最喜欢的句子,有感情地读给你的好伙伴听。
2、分角色朗读。
(1)学生找伙伴分角色练习读。
(2)指名分角色读。
其他同学做小老师,认真听,然后评一评谁读得最好,说说好在哪里。
三、合作识字
1、出示小黑板,合作识字。
(如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。
2、开火车检查生字读音。
3、识记生字(先说识字方法,再读读记记)。
如:
(1)熟字加偏旁:
是—提交—校斗—科
式—试音—意果—颗
(2)拆字方法:
觉
4、指导书写。
让学生观察课后田字格中的生字,重点指导“试、校、提”左右结构的字,书写时注意左窄右宽;
“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。
四、积累词语
1、把你喜欢的词语写在词语花篮里。
2、选择你喜欢的词语说句子。
五、说心里话。
课文中的科学家这样做,你觉得对吗?
说说你的心里话。
六、作业布置:
抄写生字新词;
完成同步训练。
【自我评语文百花园二
一、知识与能力:
1、复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法,通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。
2、让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。
3、训练学生在不同的语言环境中,能用不同的语气说话,进一步培养学生的语感。
4、练习讲故事。
二、情感态度价值观:
培养学生认真的学习态度,激发学生的学习兴趣。
培养学生合作意识。
2、让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。
3、训练学生在不同的语言环境中,能用不同的语气说话,进一步培养学生的语感。
过程与方法:
通过巧妙的情景设置,让学生与小熊维尼一起在语文百花园中畅游,通过桃树开花、蜜蜂采蜜等环节让学生在帮助小熊解决问题的时候掌握新知。
中间写有:
“方、青、古、分、包、巴”的字花;
小黑板。
1、复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法,通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。
4、感情朗读诗歌,感受大自然的美。
一、语海畅游
1、想一想,填一填
(1)小黑板出示:
字花“尧”字族。
大家都仔细看看,你发现什么了?
(中间的字加上不同的偏旁成为一个新字;
韵母相同;
偏旁可以帮助我们记忆这个字;
都是形声字……)
(2)你们观察得都很仔细,你们看,中间的“尧”字加上不同的偏旁成为不同的新字,“尧”字在新字中是表示读音的,所加的偏旁帮助我们理解字的意思,这样记字,就不容易混了。
你们看,这里还有两朵汉字桃花呢:
和刚才的那朵花比较一下,有什么不一样?
(字不一样;
有的花瓣没有字)那你能在这些花瓣上填上合适的字吗?
就请你打开书32页看第一题,先和同桌说说再自己填写。
(3)说说你是怎样填的?
学生汇报,教师适时点拨。
(4)你们说得真好,发现了汉字花的秘密,你能再做几朵这样的汉字花吗?
(同学们:
行!
)好,听清楚老师的要求:
第一,看清楚花上面的基本字是什么,想想加什么偏旁能够组成新字。
第二,每组推选一名写字漂亮的同学负责填写,其余同学说。
第三,哪组先写完,组长到前面来把花贴在黑板上。
下面,就请组长来领花。
(教师发给组长中间写有:
“方、青、古、分、包、巴”的花)
(5)学生分组填写,教师巡视,并陆续将各组的花贴在黑板上。
(6)指名进行反馈,不同的内容可以进行补充。
要求说清楚加的偏旁和新字的读音。
2、读读比比
(1)这么漂亮的花把谁吸引来了?
(贴出蜜蜂图并板书词语)蜜蜂飞来采花做什么?
(酿蜂蜜)板书词语:
蜜蜂蜂蜜
(2)读读这两个词语,你有什么发现?
(两个字调换了位置,成为两个不同的词语,意思也不一样)
(3)正像同学们说的那样,两个字调换位置,变成了另外一个词语,而且意思也不一样,这样的词语,还有很多,请你们打开书第32页,看第二题,这里还有好多这样的词,请你先读读,再想想每组两个词的意思,然后和同桌说说。
(4)反馈:
对读体会。
(师生对读、男女生对读)
(5)你还能举出几组有这样特点的词语吗?
选一组写在书上,一会儿请你读给大家听。
(学生动笔,教师巡视)
(6)反馈:
指名学生读词语,教师及时表扬。
小结:
汉语的构词多么巧妙呀,把一个词的两个字交换位置,变成另外一个词,大部分的意思不一样了,也有的意思差不多,同学们可以继续查找,我们在下节课的课前两分钟再做交流,好吗?
3、照样子填上合适的词语。
(1)同学们,小笋芽要钻出来,快和老师一起读读,出示:
笋芽儿嚷:
“我要出去,我要出去!
怎样是“嚷”?
再读读后面的这句话。
这里用了一个什么标点符号?
(叹号)
叹号在这里是为了表现出笔芽儿非常急切地想钻出地面的心情,那我们再来读读,体会一下吧!
想一想,笋芽儿会怎样嚷
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