最新北师大版五年级语文上册全册教案文档格式.docx
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教学重点、难点:
1.体会"
天马"
所体现奇特艺术想象力。
2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民智慧和才干。
教具准备:
挂图、课件
课时安排:
2课时
教学过程:
·
第一课时
一、导入。
同学们都知道,我们中华民族,有着五千年灿烂文化,我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。
这节课,就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳一朵小花,我们五千年文化中最璀璨一颗明珠,它,就是名闻中外艺术珍品--“天马”。
(板书:
天马)齐读课题
二、检查预习
1.出示生字词:
[1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确。
你对那些词不理解?
谁能来解答?
你是怎样解答?
(学习方法指导)
[2]你认为那个字容易写错?
怎样写漂亮?
2.指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么?
哪些地方你不明白?
(从课题或从不懂得句子中提出问题)质疑方法指导。
三、学习课文
同学们,让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节
你从这一段中知道了什么?
朗读。
2、过渡:
旅游局为什么要把天马作为中国旅游图形标记呢?
3、默读全文,思考:
[1]朗读第二段:
从这段中你体会到什么?
(天马历史价值)指名朗读
[2]天马是什么样子?
特别在哪里?
小组讨论、交流:
(1)第三、五段:
默读:
课文描写了天马身体哪些部位,是如何描写?
从这些描写我们知道了什么?
朗读指导:
怎样表现出这是一匹难得好马是朗读要点。
(2)过渡:
其艺术成就最淋漓尽致体现,还在第六节。
这节写了什么?
(板书:
奔跑)
讨论结合理解词语。
你从这段中体会到什么?
小结:
同学们都知道,“马踏飞燕”飞燕,而是一只龙雀,龙雀是传说中天上神鸟,是传说中风神,飞行速度很快,这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过,而龙雀安然无恙,可见马动作是何等轻快。
我们不由得为它惊人速度而惊叹,都为我国古代劳动人民杰出艺术创造力而拍案叫绝。
出示句子:
我们不敢肯定汉明帝迎取就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材工艺品在当时就是非常珍贵。
体会句子中加点词语作用。
(3)过渡:
我们平时也见过许多雕塑作品,它们一般来说都有一个很大很重底座,但这匹铜马却不是这样,它全身重量都集中在足下这只小小飞燕上,这就有一个怎样保持平衡问题。
自读体会,让学生充分讨论,了解天马精确平衡,了解古代劳动人民已掌握了先进科学文化知识。
朗读指导:
怎样表现出对古代劳动人民惊叹!
4、小结:
五、学习第七节,总结全文。
〖你正在浏览1、齐读
2、体会中心
本节写了什么?
在全文有什么作用?
本文表达了作者什么样思想感情?
引申[演示:
歌曲]
由于近代清王朝腐朽统治,我们暂时落后了。
五千年文化是我骄傲,但同时更是我们神圣不可推卸责任,我们要把我们五千年灿烂文化扬光大,要让我们祖国更加强大。
就像刚才歌中唱那样,为了早日看到黄河母亲欢笑,看到黄河母亲歌唱,让我们一起去努力吧!
我坚信我们祖国一定会像这匹扬蹄飞奔骏马一样,大步地跨向新世纪,大步地跨向新辉煌!
·
第二课时·
一、直奔中心,学习第3——6自然段。
1.简要回顾,指名看图说说天马外形。
2.出示
这个飞行时瞬间形象无比神奇,其高超设计构思,就是在两千年后今天,也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问:
从哪些地方可以看出神奇、高超,令人叹服叫绝?
3.理解“激发人们想象力”。
自由朗读思考:
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”意思。
[2]作者抓住天马哪些方面写?
怎样进行描写?
二、读写结合,强化训练。
1.有感情地朗读课文。
2.强化段与段联系训练,填上适当关联词。
幻灯出示:
“马踏飞燕”()外形逼真,()构思奇妙,()被称为"
艺术珍品"
。
3.进行小练笔:
选择一件自己喜爱工艺品,仔细观察一下,再学习课文写法,把观察到和想到内容写下来。
板书设计:
天马
后蹄踏飞燕
构思奇妙 飞燕安然无恙卓越创造才能
平衡
课后札记:
2、《古诗二首》教学设计·
教材分析:
本篇课文中所选区两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺《马诗》,这两首诗都描写了马,与本单元课文主题“马”联系紧密,但是虽然两首诗都描写了马,却有所不同,在教学中应引导学生从这方面入手,理解诗意。
教学目要求:
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确书写姿势进行规范书写,把字写美观、工整、大方。
3、用多种方法熟读古诗,体会两首诗意象同于不同之处。
4、鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体内容来说明中心句,体会这种写法。
教学重难点:
古诗诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学始终,在读中整体感知,在读中自悟词句大致意思,在自读体会基础上合作学习,交流对语句体会。
录音机、磁带、课件
教学时间:
第一课时
一、导入新课:
1、同学们喜欢马吗?
你最喜欢马那些方面?
给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗,描写了马。
板书课题:
古诗二首
二、讲授新课:
(一)《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写?
(唐朝诗人杜甫)
2、自由朗读这首诗歌,体会诗人思想感情。
3、大面积指名朗读,齐读。
4、要求读准每个生字,读不准画出来。
(二)初读课文,了解课文内容。
1、指朗读好学生朗读课文。
其他学生注意听:
自己读不熟练生字发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文,进一步巩固生字发音。
(三)再读一读书,深入感受
1、小组讨论:
本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报,其他同学进行补充,纠正。
晓在线3、评一评哪个小组讲得最好。
(四)教师指重点词,学生回答。
1、你理解了哪句诗意思?
指名让学生复述诗大体意思,教师进行整理。
第二课时
(一)教学《马诗》
(唐代李贺)
1、小组讨论:
2、小组汇报,其他同学进行补充,纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
1、小组中理解诗句含义。
2、指名让学生复述诗大体意思,教师进行整理。
体会诗人在诗中表达意思?
学生充分发言,体会诗人由一开始扫兴到兴奋感情变化。
(五)这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马,比较一下他们有什么不同?
学生根据诗意境,诗所表达情感等方面进行探讨。
四、板书设计:
古诗二首
房兵曹胡马 马诗
唐朝 杜甫 唐朝 李贺
课后反思:
学生学习古诗一定基础,并知道一些学习古诗方法。
但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理诗文,在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。
由于预习充分课上学生可以完成背诵。
《房兵曹胡马》和《马诗》从不同侧面入笔,反映了两位诗人不同心境。
通过两首诗歌对比,学生能更好理解每首诗蕴含意思以及明白了作者所表达思想感情,体会到“我手写我心”写作目。
本节课在指导学生自学古诗和拓展学习方面进行了较好尝试。
尊重学生利用多种方法学习,情感激发与习惯养成。
注意诗文声调、节奏等体味作品内容和情感。
学生能够阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述情境,体会诗人情感。
受到感染和激励。
人人在古诗文方面得到不同程度发展。
本篇课文将作者对马描写和自己对生命思考有机地结合起来,对马赞美和对自己追求自由情感从而得到自然流露,借助于特定物来表现特定情感,让读者在对物感知过程中,自觉地理解文章主题,获得水到渠成效果。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题写作手法。
4、感受“巩乃斯马”可爱,体会作者追求自由情感。
教学重点难点:
1.学习对“马”两个场面描写。
2.体会“马”精神和“人”情感合拍。
录音机、录音带、课件
第一课时
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马古诗。
我们今天要学习是当代散文家周涛写作《巩乃斯马》。
二、初读课文:
1、出示生字词:
[1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确。
你对那些词不理解?
[2]你认为那个字容易写错?
2、指名朗读课文
课文写了什么?
(抓内容)学生速读课文,明确:
夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情肯定、对生命赞赏
三、细读课文
1、指名读第一段:
你从这段中读懂了什么?
从那些词句中读懂?
本段最后一句起到什么作用?
(过渡句,承上启下作用)
指导朗读:
读出暴雨来诗猛烈急促。
2、默读2、3段
思考:
[1]画出这两段中比喻句,从这些比喻句中你体会到了什么?
边读边栽树旁边做批注,可以使自己感想,可以使自己疑惑等.
[2]这两段描写什么?
(马群奔跑壮阔场面)
3、学生朗读比喻句,交流自己批注,随时注意学生间回答,补充自己批注,参与到他人讨论中来。
4、出示句子:
“仿佛分散在所有山谷里马都被赶到这儿来了,好家伙,被暴雨长鞭抽打着,被低沉怒雷恐吓着,被刺进大地倏忽消逝闪电激奋着,马,这不安分精灵从无数谷口、山坡涌出来,山洪奔泻式地在这原野上汇聚了,小群汇成大群,大群在运动中扩展,成为一片喧叫、纷乱、快速移动集团冲锋场面!
争先恐后,前呼后应,披头散发,淋漓尽致!
……
“雄浑马蹄声在大地奏出鼓点,悲怆苍劲嘶鸣、叫喊在拥挤空间碰撞、飞溅,划出一条条不规则曲线,扭住、缠住漫天雨网,和雷声雨声交织成惊心动魄大舞台。
……”
你体会到什么?
作者展示了这种生命力冲动达到极致时酒神式狂乱奋发境界,生命潮流在自然鞭策下纵横驰骋,所有外界羁绊都不放在它眼里。
这是作者在夏日暴雨下巩乃斯草原上所见到最壮阔马群奔跑场面:
5、出示最后一段:
我久久地站在那里,发愣、发痴、发呆。
我见到了,见过了,这世间罕见奇景,这无可替代伟大马群,这古战场再现,这交响乐伴奏下复活雕塑群和油画长卷!
我把这几分钟间见到记在脑子里,相信,它所给予我将使我终身受用不尽……
你有什么感受?
(——草原上马群突遇暴风雨狂奔场景,深深地震撼了作者。
这淋漓尽致力奔流既是一种酣畅痛快生命境界,也是一种恢宏壮阔崇高场面,使得他“发愣、发痴、发呆”,在几分钟内见到将“终身受用不尽”,因为在人生瞬间他难得地面对了生命真正崇高壮烈。
)
四、总结全文:
〖你正在浏览《老百晓在线》提供第二课时
(一)总体把握:
1、熟读课文,有表情地朗读描写马奔场面。
2、结合课文,说说你对马见解。
(二)内容探讨:
你从课文中体会到巩乃斯马性格是什么?
(马生命活力与人对自由境界向往。
(三)说说作者是怎样进行描写,充分表现马生命活力?
(描写抒情)
写草原上马群突遇暴风雨狂奔场景。
(四)小练笔:
观察自己喜欢一种动物,抓住动物一个特点,运用描写抒情方法,写出自己对这种动物喜爱。
板书设计:
巩乃斯马
夏日雨中 群马狂奔场面:
是力量展示,是生命赞歌。
课后札记:
课文中描写雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”,是世界仅存一块处女地……它是世界上最令人向往地方,让人对大自然鬼斧神工叫绝,通过语言文字让学生领略大自然神奇壮丽。
1、认识并正确、规范地书写本课5个生字,理解由生字组成词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情用自己语言描述雅鲁藏布大峡谷美丽伟大,感受祖国山河壮丽。
3、培养学生对大自然热爱之情,对祖国热爱之情。
教学难点:
以提纲形式把握课文主要内容,
第一课时
一、导入,激发学生兴趣
1、课件出示西藏图片,教师配乐解说,激发学生兴趣。
2、西藏除了雪域高原牦牛、金壁辉煌寺庙和藏族同胞之外,还有更加奇特景观,那就是——雅鲁藏布大峡谷。
(板题,生齐读课题)
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读句子多读几遍,读通顺。
2、检查读词及课文情况。
3、师:
哪位同学说一说,你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解?
(提纲式)
4、小结。
三、学习课文,理解重点部分。
1.请同学们默读课文,想一想:
雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?
请你把有关句子画下来。
2.重点练习朗读和复述:
你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗?
请认真读一读课文,然后同位互相讲一讲,说说你理由。
3.练读:
请你选择自己喜欢段落读一读,说说你感受。
(适时板书)
4.指导朗读:
美读4、5自然段。
四、总结全文
1、学完课文你想说点什么吗?
2、说一说你这节课最深感受是什么。
六、布置作业
作业超市:
1、写一处自己喜欢景观。
2、课外阅读
3、搜集一些关于祖国壮丽河山文章,将优美句段记到自己“小小笔杆子”本上。
第二课时
1、熟读课文,有感情朗读描写雅鲁藏布大峡谷景色句子。
2、结合课文,说说你对奇观理解。
你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?
你是从哪些方面体会到?
(三)听写生字生词,纠错
描写自己见过奇观
板书设计:
雅鲁藏布大峡谷
神奇
世界之最 世界最后一块密境
课后札记:
1、学会本课6个生字,主动积累“吞天沃日、若隐若现、人山人海”等词语。
2、背诵《浙江潮》,熟读《观潮》。
3、通过对比阅读,领悟和学习文章结构严谨、语言精炼特点。
4、体会文章比喻、夸张等修辞手法和烘托渲染等方法作用。
5、感受钱塘江大潮雄伟、壮观,培养热爱自然,亲近自然情感。
理解古文文意。
教学重点:
通过对比阅读,领悟和学习文章结构严谨、语言精炼特点。
体会文章比喻、夸张等修辞手法和烘托渲染等方法作用。
第一课时
一、导入
李白在《将进酒》中说:
“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
”中国有句俗语叫“水到东海不回头。
”可钱塘江水则不然,每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家,她回来时,气势非凡,真是天下最雄伟壮观景象,从皇帝到平民百姓,都要先睹为快。
(出示钱塘潮图片)
钱塘江观潮,历史悠久。
有文献记载就有两千多年,为宋朝时最盛。
现在观潮在浙江海宁,但在宋代,观潮胜地却在临安,就是今天杭州市。
南宋定都西安,每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。
迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标表演,当日从宫廷到民间争相观看,万人空巷,十分热闹。
今天我们就来学习一篇南宋文学家周密文章《浙江潮》
二、初读课文,疏通文意
师:
这是一篇古文,读起来不像现代文那样容易理解,现在请大家比较《观潮》一篇文章自由读。
读准字音。
1.你能根据《观潮》描写大体弄懂《浙江潮》意思吗?
2.检查生字.词。
3.指名读浙江潮,思考:
文章写得是什么?
4.再次读课文,一边读一边想。
①读一读,想一想,为什么称浙江潮为“天下之伟观也”?
作者是怎样描写浙江潮?
作者从形、声、色、势等方面描写了大潮。
形:
仅如银线等色:
玉城雪岭等
声:
如雷霆势:
震撼激射
②对课文不理解地方提出疑问,并做标注。
③文章中用了哪些修辞手法来写浙江潮?
(比喻、夸张)有什么作用?
5.体会文章严谨结构特点。
文章第一句和最后一句是否可以删掉,它们有什么作用?
三、交流汇报
1.交流自读疑难
师:
读了课文,你们有什么不理解地方需要提出来一起研究吗?
生汇报,师引导学生评价所提出问题。
2、学生交流有关资料,探究奇观成因
这么雄伟景象都是我们这些身在海边人所不曾看到,你知道着雄伟壮丽浙江潮成因吗?
四、布置作业
1、背诵《浙江潮》
2、写会本课生字,积累词语。
第二课时
一、导入
我们上一节课共同学习了《浙江潮》一文,感受了钱塘江大潮雄伟壮观。
文章只用短短四句话,却向我们展示了一幅壮观浙江潮,感受到了我国语言文字魅力。
今天我们继续学习。
二、检查背诵《浙江潮》点面结合,随机抽取。
三、自读自学《观潮》
1、四人小组合作学习,研究现代散文《观潮》是按照什么顺序来写?
(潮来前、潮来时、潮来后)
2、全班共同学习“潮来时”,课文4—5节。
放映大潮到来时食品资料,思考:
潮来时有哪两点给你们留下了深刻印象?
(潮声大,浪高)学生自己读4—5节,让学生在课文中找出“写潮来时声音”和“写潮样子”句子。
潮声:
声像什么?
响声怎么样?
千百万辆坦克同时开动响声像什么?
“闷雷”,“越来越大”,“山崩地裂”
潮形:
一条白线拉长变粗白色城墙白色战马
潮序:
通过板书,你可以看出作者观察顺序吗?
“远处”,“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。
3、钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜,使人惊心动魄。
让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。
四、对比较阅读《浙江潮》和《观潮》
教师范读《浙江潮》指名朗读《观潮》,思考,这两篇文章有什么不同?
五、写作指导
1、这两篇文章用到了一些相同写景办法。
比如说比喻、夸张;
渲染烘托等。
读文章,感受这些方法。
2、片段练习《课间一瞥》
六、布置作业
查阅关于钱江潮各类资料,进行研究学习,收集关于钱江潮古代诗文。
《浙江潮》是一篇古文,节选自南宋文学家周密《观潮》,文章用散文形式绘声绘色地描写了钱塘江大潮这一壮美雄奇景色。
多场面描写,如钱塘江大潮壮观,原文还有水军演习动人情景和游泳健儿水中表演精彩场面,以及观潮时盛大场面。
描写生动、形象、细致入微。
而且通过比喻、夸张等修辞手法,表现江潮壮观、江上活动及观潮场面盛大,写得有形、有声、有色。
文后附了一篇现代文《观潮》,文章通过对大潮到来之前,之中,之后描写,表现大潮雄伟壮丽。
设计理念:
关注学生个体差异和不同学生需求,爱护学生好奇心,求知欲,充分激发学生主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究学习方式。
”因此,在教学中,采用以小组合作形式,合作学习,进行交流反馈。
这既体现了教师“导”作用,也体现了学生主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。
《浙江潮》是一篇古文,同一篇现代文编排在一起,两片文章在内容上有共同之处,所以让学生对两篇文章进行比较阅读,通过阅读现代文,疏通古文文意,对于特别难于理解名词教师进行点拨指导。
来自北国同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣,那里是另一番绚丽多姿景象,海风吹来,绿浪翻滚,真是美妙人间仙境。
课文就带领学生畅游这神话般大花园,感受祖国伟大。
1、认识并正确、规范地书写本课5个生字,理解由生字组成词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情用自己语言描述红树林神奇美丽伟大,感受祖国山河壮丽。
3、培养学生对大自然热爱之情,对祖国热爱之情。
以提纲形式把握课文主要内容,
1、同学们,你们知道树林是什么颜色吗?
你见过其他颜色树林吗?
激发学生兴趣。
2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》(板题,生齐读课题)
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读句子多读几遍,读通顺。
2
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