如何写人教学设计15共三课时Word下载.docx
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◆肖像描写常犯的毛病
1、肖像描写纯属多余。
2、肖像描写太多太细。
3、肖像描写千人一面。
2、心理描写:
是指通过描述人物的思想感情、思想斗争等刻画人物精神世界,达到塑造人物形象表达中心思想的目的。
主要手法有内心独白、梦境幻觉、利用环境衬托人物心理与直接交代和说明心理活动,这种方法常用“想”“觉得”“认为”等词语来表达。
3、语言描写:
语言是心理的外在表现形式,通过人物对话、独白以及语气的描写,表现人物的身份、思想、感情和性格。
我淡淡的说:
“要回来了。
”便把紧紧拿在手里的羚羊木雕拿给了妈妈。
这时爸爸走了上来,严肃的观察着羚羊木雕,脸上由严肃转换成了欢喜,他欢喜的说:
“幸好没摔到。
”
妈妈笑着说:
“好了,好了。
羚羊木雕都完好无缺的回来了,现在赶快来吃饭吧,菜都凉了。
”随后,在晚饭上,父母脸上都欢笑着,却没发现我是多么伤心……
言为心声——语言描写
通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。
小明的语文课本不见了
课堂上
不见课本:
他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:
“语文书,语文书呢,在哪呢?
下课时
他着急地翻着抽屉,大声喊道:
“语文书哪里去了?
谁见过我的语文书呀?
书!
在家里
“老妈!
快来呀!
我的语文书飞了!
快,帮我找找!
”
☉某一学生的语言描写(原)
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了,说:
“谁踢坏的?
”捣乱鬼董小天说:
“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说:
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说:
“还有谁看见的?
”“没看见。
”李星说。
这段描写显得单调乏味。
如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;
同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果:
☉某一学生的语言描写(修改后)
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了,瞪着眼:
”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:
“鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?
”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:
“哈……,开了窗,好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。
”董小天脚一跺:
“大白天别说梦话!
你小心点,不要诬陷好人!
”“我才不瞎说呢,大家都看见的。
你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。
”老师说:
”“我,……没看见。
”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;
张小勇油嘴滑舌,混淆是非;
高芳芳正义、勇敢,不留情面;
李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现
4、动作描写:
是指对人物的动作行为、举手投足的描写,是人的精神状态的表白,人物的动作最容易表现其性格特征。
父亲擦把汗,手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜,费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。
他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒,骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。
父亲用手掌托着这颗孤独的杏子,仿佛托着一座巍峨的大山,手微微有些颤动,好大一会才嗫嚅着说:
“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。
(《麦黄黄,杏黄黄》)
动作描写
◆人物动作类型:
①个性动作(一个人的常规的、个性化的动作)
②幽默动作
③夸张动作
④意外动作
◆描写人物动作应当注意什么呢?
是用描述人物具有典型意义的具体动作来刻画人物性格。
1、要具体。
不能空洞、抽象、笼统。
2、要抓住特征。
3、要选择准确的动词,写出动作的连贯性。
4、不是人物的所有动作都有描写的必要。
5
、要通过人物动作来刻画人物性格。
6
、要善于抓住那些最能体现人物性格,最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。
7
、动作描写的语言要简炼准确。
甲:
父亲从裤兜里掏出一个杏子,把杏子给了妹妹。
乙:
父亲擦把汗,手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜,费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。
(《麦黄黄,杏黄黄》)
__________到了大门前石狮子旁边只见满门口的轿马。
她不敢过去,掸掸衣服,又教了板儿几句话,然后溜到角门前,只见几个挺胸叠肚,指手画脚的人坐在大门上,说东谈西的。
她只得蹭上来问:
“太爷们纳福。
”
__________闷得够呛,趁奶奶在厨房做晚饭,他蹑手蹑脚地溜出屋。
路过厨房时,他更加放慢了脚步,用脚尖踮着地,蹿出门去。
一出家门,就像个出笼的小鸟跑着,唱着,真快活。
他不知往哪儿跑好,他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”;
一会儿爬到工地的钢筋架上“探险”。
乐得他拍着手直叫好。
___________略微有些驼背,胖胖的身躯,费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。
狂风夹着大雨扑面而来,她使劲向前躬着身子,抓紧伞,进一步,退半步,踉踉跄跄地向前走着。
刘姥姥……到了大门前石狮子旁边,只见满门口的轿马。
刘姥姥只得蹭上来问:
”(曹雪芹《红楼梦》)
弟弟从幼儿园回家后,闷得够呛,趁奶奶在厨房做晚饭,他蹑手蹑脚地溜出屋。
十字路边有一个老妇人,略微有些驼背,胖胖的身躯,费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。
三、写作注意点
1、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点,可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的,作文时,我们应根据中心思想有所选择地写。
2
、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多,在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
写人记叙文,大致有以下三种情况:
(一)通过写一件事写一个人。
1、反映一个人的精神面貌的事例是很多的,要选择有代表性的生动事例。
2、要写出事情的发展过程,使人物的形象逐步完整。
3、要把典型事例事情写具体。
4、为了使读者对人物了解得更全面,使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础,使人物的形象更加丰富,文章的开头可以对人物作简要的介绍。
(二)通过几件事写一个人。
有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿,不足以充分反映人物的特点及其品质,通过几件事写一个人,要注意以下几点:
1、几件事不能相互矛盾。
2、概括交代和具体描写相结合。
在一篇简短的作文中要用几件事写一个人,不可能将每一件事详细叙述,因此一般可以简略交代和具体描写相结合的方法。
即先概括交代一些事例,再具体记叙一两件事。
3、通过对比方法写一个人
(1).同一个人前后相比,说明这个人变化;
(2).对一个人的认识前后相比,说明这个人的品质;
(3).一个人同另一个人比,突出歌颂其中一个人。
3、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌,语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
古板的
老师
李老师担负着全年级的语文课。
他
40
出头,说一口标准的普通话,一张清瘦发黑的脸,细长的眼睛,颧骨略高。
一头又黑又粗的短发,像毛刷一样直立着,冬天也不戴帽子。
讲课时,腰板总是挺得直直的。
除了热天穿件灰布衫外,春秋天经常穿一件褪了色的青布中式夹袄,冷天就穿那件右肘补了块补丁的青布中式棉袄。
李老师性喜孤独,好沉默,难得开怀一笑,脸上的神情也像他的衣着一样单调,总是严肃得近于古板。
惟独他讲课时,每每沉浸在古典文学作品的意境之中,脸上现出一种奇异的神采,让人觉得他有着极其丰富的内在情感,俨然是另一个人。
幽默的老师
我的数学老师总是乐呵呵的,讲课时,他的胡子抖动着,脑袋上的皱纹绷得紧紧的,是八字形。
听他的课很有趣。
有一次,他摆动着两只大手,在黑板前飞舞着,对着一道难题突然大叫一声:
“要记住,这一道题到处埋着地雷,只要一不小心,就会踩到,整个题就会爆炸。
要小心沿着这个标题量,才能走出这个地雷阵。
”他刚讲完,全班同学就哈哈大笑起来。
急性子的老师
老师讲课的时候,激动得快,平静得快。
谁解出一道很难的题,她就激动;
一道题全班都解出来了或全班都解不出来,她也激动。
一激动起来,口里连声“好”或“不好”,说起话来更快,更响,滔滔不绝,手也随着话音上上下下地比比划划。
老师不但性子急,说话快,而且走起路来,骑起车来,干起活儿来,也是急急忙忙、麻麻利利的,仿佛总有使不完的劲儿,有干不完的事呢。
认真的老师
孟老师,
瘦高的个子,戴一副金丝眼镜,一身笔挺的西装,裤线分明,熨得像刀刃一般。
他讲起话来滔滔不绝,好像是个电视播音员;
他写的字方方正正,一笔一画,就像用刀子在黑板上刻字。
谁要是在底下做小动作,即使他对着黑板写字,也能喊出你的名字来。
课后,同学们都说他后脑勺长了一只“暗眼睛”。
但最使我敬佩的,还是他百分之百认真的处世态度。
他对我们的要求很高,什么事都要我们力求做到十全十美,起初大家都认为他是刻意挑剔,吹毛求疵。
但事实上,若不是他那样严格,又怎能改变我们那种马马虎虎、敷衍塞责的学习态度呢
?
含蓄的批评
谭老师是位有
年教龄的老教师了,他批评人的方式很独特。
有一次,
谭老师拿着一根长木条来到教室,同学们都很惊讶。
谭老师拿这个干什么呀
只见他不声不响地在我们这一组的座位和座位之间量着。
我突然明白了,是我的座位太宽了,而前面同学座位的距离太窄了。
我赶紧把自己的课桌往后挪了挪,脸不知什么时候红了,同学们恍然大悟,都哈哈地笑了,我也不好意思地笑了。
谭老师看着我们的举动,脸上也露出了笑容。
开头、结尾方法
一、开头方法:
1、开门见山,直接入题法:
我有一个好朋友,他既是我的同学又是我的同桌,我们是从小一起长大的,感情非常的深——这个人就是我们班很有名的人——张振宇。
——《我的好朋友》
2、外貌描写法:
他不胖也不瘦,不高也不矮,皮肤有点黑,但人长得很精神,又浓又黑的眉毛下有两只不大但充满智慧的眼睛,这就是我的作文老师。
他也是我见过的最会创新的老师。
——《我的作文老师》
3、语言开头法;
“病得那么严重,怎么会来呢?
”“就是,还是上习吧!
”“那可不一定。
”“……”教室里乱成一团,大家都纷纷议论着,谁都知道,谢老师的女儿生病了,为此,谢老师也累病了。
“唉,这节数学课又上不成了!
”我扫兴地摇摇头,“老师来了!
”一个同学从门外跑进来,“谢老师来了!
”“来——了?
”我惊异地说。
他怎么可能来呢?
——《奇迹》
4、运用修辞法:
有人说,老师像园丁,用勤劳的双手为我们修枝剪叶;
还有人说,老师似红烛,照亮了我们,燃烧了自己……我认为,老师是最伟大的。
——《伟大的老师》
5、引用法:
“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”,这句话用在我们同学李强身上真是恰如其分,因为他读书可勤奋了!
——《勤奋的李强》
二、结尾方法:
1、主题升华法:
老师!
您是最伟大的,您从事的事业,使您骄傲,我敬佩您!
您是我心灵之帆的船长,是我成为百年大树的播种人。
您在我一生中,扮演着一个重要的角色,更是一个不可缺少的角色,您引导我展开翅膀,让我飞向理想的彼岸。
——《伟大的事业》
2、运用修辞法:
老师,您的是我前进的力量,它像明灯一样指示着我们的前进,它像甘泉一样熨贴着我的心灵。
老师,谢谢您。
——《老师的眼睛》
3、引用法:
“差之毫厘,谬以千里”,在潘化的身上我们学到了人生最重要的东西,这将使我们受益终生。
——《一个细心的人》
4、首尾呼应法:
现在你们猜到了吗?
告诉你们,所谓的“开心果”就是——我的好朋友——李绮君。
——《开心果》
经典范文
我的老师
我最尊敬的一位老师是我的班主任老师。
她像妈妈一样严格要求我们,疼爱我们。
老师留着一头长发,她心地善良,和蔼可亲。
有一次,我写的字歪歪扭扭的,非常难看。
张老师把我留了下来,让我重新写。
一直让我把字写工整、规范为止,老师才让我回家。
我当时很不是滋味,心想:
不就是几个字吗?
写好写坏不都是一样吗?
干吗这么一遍又一遍地写,硬是把字写规范,真是浪费时间。
回到家,我把挨留的原因告诉了妈妈,妈妈对我说:
“字是门面,从写字上能看出一个人的性格。
老师严格要求是对的,是对你负责,你写一手好字是自己的,谁也盗不去。
”听了妈妈的一席话,我明白了老师的用意,使我更加敬佩老师了。
从那以后,我就象个一年级的小学生,天天坚持练字,无论写什么作业都坚持把字写工整,写规范。
过了一段时间,我的字比以前漂亮了,规范了,还多次受到老师的表扬。
这都是张老师严格要求的结果啊!
老师在学习上严格要求我们,在生活上关心我们。
我们班有46名同学,老师为使同学们全身心地投入到学习中,她利用休息时间走访了每个家庭,对每个孩子的家庭状况都了如指掌,以便及时给予我们关爱。
老师还会察言观色呢!
每当有同学病了,不用同学说,她总是主动问同学怎么了,用药了吗,如果病情严重的,她还会亲自带同学去就医,使同学的病得以及时治疗。
一次我在玩耍时,不慎将手划破了,老师知道了,便急忙带我去校卫生室进行处理。
血止住了,并贴上了创可贴,当时我特别激动,我真为有这样一位要求严格、关心体贴我们的老师而自豪。
这就是我最尊敬的一位老师。
爷爷的手
我爱我的爷爷,更爱我爷爷那双已经历过无数风风雨雨的手,从小到大,爷爷的手在不断变化,更加深了那一道道的深印。
在我小的时候,认为爷爷的手总是那么有力,也总是那么柔滑,在我做了好事时,也夜总会用手抚摸我的头,面带笑容,而我总是向泥鳅一样,从爷爷的手中溜走。
那时,我认为爷爷的手是无所不能的。
因为爷爷那时总是能满足我的需要。
那时我还很小,不懂事,总是要这要那;
看到别的孩子吃零食时,便问爷爷要钱,而爷爷则用那双力大无穷的手从口袋搜出五六毛钱给我;
在我摔倒时,爷爷总能用一个手将我扶起;
我便会一边哭一边躺在爷爷的怀里。
后来,我上了初中,见爷爷的机会就很少了,但每次见爷爷说时,爷爷都是和以前一样,用手摸我的头,说那句永不变更的话‘超超,头发长了,该理头了’。
无意间有发现爷爷的手皱老了许多,而那双在我印象中力大无穷,宽大圆实的手变得越来越模糊。
我愿意做爷爷手上那一颗指甲,永远拉着爷爷的手,拉住爷爷那双不断变化的手,永远。
我无法改变,只能任由时间将我的记忆抹杀。
我在不断变化,一切都在变化。
爷爷的手上又添上了一道深印。
作文题目
我的老师
1.选择初中阶段你熟悉的一位老师,通过记叙一两个具体事件,来表现老师的某个性格特点或品质。
2.作文中至少有三种人物描写方法。
3.600字以上。
第二课时:
作文评讲课
(1)
1、激发学生写作热情,让学生喜欢写作文
2、提高学生的观察能力,初步具备运用一些写人的技巧
3、提高学生对文章的评析能力,并提高学生上台讲读的语言表达能力。
4、让学生进一步明确写人的要素,从“会写人”到“能写人”
5、把任课老师请进课堂,促进师生相互了解,增进师生感情。
6、关注学生发展,构建生命课堂
课前准备:
1、学生制作邀请函,邀请任课老师
2、学生以四人小组为单位互相评改作文,评改依据:
观察是否细致,描写是否准确贴切。
教学意图:
1、笔者在批改学生作文时,发现学生对老师的观察还是比较细致的,也能抓住老师的基本特点,但在写作时没有选择最典型的事例、运用最恰当的语言来体现人物特点。
所以,本次作文讲评课的主题定为“如何使人物形象鲜明”
2、笔者一直秉承“关注学生发展,构建生命课堂”的教学理念,觉得本次活动课是一个非常好的契机。
通过让学生上台朗读自己的作文,让学生在写作时有“读者意识”,并锻炼学生的胆量,让学生敢在别人面前展示自己的作文。
通过把任课老师请进语文课堂,笔者想让语文课堂变成有生命力的课堂,冲破原有的课堂局限,让任课老师变成“活模特”,来检验学生观察得是否细致,描绘得是否准确到位。
另外,还想让其他任课老师能更关心我们七(3)班。
活动过程:
一、教师带领学生用最热情的方式欢迎其他任课老师的到来。
同学们,今天我们到了这个陌生的教室来上课,后面又坐着这么多听课的老师,你的心里是不是很紧张?
不过,大家在后面是不是看到了几张熟悉的面孔?
对,就是我们的任课老师们,非常高兴老师们来参加我们的作文活动课,请大家用最热情的方式来欢迎老师们的到来!
相信有老师们的陪伴,我们能比较轻松地度过这45分钟。
二、教师讲明本次活动的主题,并讲明邀请任课老师的目的。
三、教师问学生:
根据你平时的观察,你发现了我们的任课老师有什么特点?
通过同学们的讲述,老师发现同学们平时的观察还是比较细致的,可大家的书面表达到底怎样呢?
我们非常期待。
四、学生自己上台朗读
任课老师发表看法,其他同学发表看法。
五、学生评析小组内其他同学的作文,师生共同梳理写作的注意点
六、教师小结
七、布置作业:
1、修改“我的教师”的作文
2、以“我的同学”为话题写一篇文章。
出示本次作文要求:
1.选择初中阶段你熟悉的一位同学,通过记叙一两个具体事件,来表现同学的某个性格特点或品质。
3.题目自拟,字数600字以上。
学生课堂观感:
1、有些同学对上台的同学(尤其是郭桑舟)的表现感到惊奇,并和自身进行对比,觉得自己以后在课堂上更需要勇气,表示自己以后在课堂上会更积极地参与这些活动。
2、有些同学对老师们上课时的表情进行了观察,并模拟想象老师们当时的心理活动。
3、有些同学认为这堂课很开心,有一种邀请客人来做客之感。
4、有些同学对讲评的作文进一步评析,并发表了如何提升的看法。
5、认为这堂课架起了师生沟通的桥梁,对自己的任课老师有了进一步的了解,增进了师生的感情。
听课教师评价:
1、这堂课充分体现了语文学科的特色——人文性与工具性的统一,既提高了学生写作的能力,又增进了师生们的感情。
2、过程与方法值得推荐,通过生写作、师评、学生互评,小组交流讨论,上台演示,充分体现了学生的主体地位,激发了学生的学习积极性。
第三课时:
作文讲评课②
讲评主题:
如何使人物形象更鲜明
教师根据前两次作文批改情况进行总结:
要使人物形象鲜明,我们要注意以下四个方面:
题目的拟定
事例的选择
语言的描写
开头结尾
二、
1、题目:
要点明人物特点
傅媛:
《“新”语文老师》
陈宇翔:
《双面的卢老》
黄涵冰:
《那味道让我沉醉》
郭桑舟:
《一个朴实的园丁》
张夏莲:
《火,领我们闯天下》
我的同学
《颜回二世》——陈宇翔
黄叶倩:
《我们班的“沙漠之舟”》
——金康宁(坚强、不屈服的精神)
周波:
《麻辣班长》——马羽婕
吕佳璐:
《“海南岛”同学》——黄海楠
傅梦洁:
《我们班的开心果》——赵颖
黄海楠:
《乐天派女孩》——金康宁
2、事例:
最典型、最能体现人物特点
唉,又遇到“拦路虎”了!
我绞尽脑汁,苦思冥想了老半天也没理清思路,急得抓耳挠腮,头上直冒汗。
没办法,我只好向她求援了:
“嘿嘿,XXX,帮帮忙,把这道题的答案借我看看。
”她闻声抬起头来,好像陌生人似的上下打量我一番,接着坚定地摇摇头,严肃地说:
“不借!
坚决不借!
不懂装懂,永远都是饭桶。
”说实话,我从没见过她这么严肃,我的脸刷地一下子红了,感到羞愧难安、尴尬极了。
便退回到座位上自己思考。
过了十多分钟,她看了看我,好像明白了我的心思似的,就问道:
“还没想出第二道题的解题方法?
”“我……我没……”我说话也结巴了。
她见我这个样子,拍了拍我的肩膀,挨着我坐下,认真地帮我分析起这道题来:
“别急,哪不懂,我们一起分析分析,要解开这道难题,首先要从这里着手……”她讲得是那么耐心,那么详细,我完全沉醉在她动听的语言中了。
我想。
“别开小差,仔细听。
”她吼了一声,我吓了一跳。
3、描写:
准确贴切,外貌描写有一定顺序
她,身材适中一张鹅蛋脸(她自己说的)。
月儿般的眉毛,高挺的鼻梁上架着一副紫色的眼镜,却遮住了眼镜后那清澈的眼眸。
雪白的皮肤让人不禁提出这样一个疑问,她不会是外国人吧?
微胖的身材,满头乌黑而又蓬松的短发,一张常带微笑的圆润的脸蛋,一双明亮而又深邃的眼睛……一些特征构画出了一个和蔼可亲的语文老师。
——《面带微笑的老师》
”说实话,我从没见过她这么严肃,我的脸刷地一下子红了,感到羞愧难
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