第二组Word格式.docx
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2、背诵古诗。
六、拓展延伸,想象画卷
1、选择其中一首诗,进行画面想象,改写成一篇有趣的记叙文。
2、默写古诗。
第二课时
2、体会诗词的意境,感受村居的快乐。
一、揭题,介绍作者。
1、出示课题。
2、释题。
3、介绍作者辛弃疾。
4、简介宋词以及词牌名:
清平乐。
二、初读,理解诗句。
1、读词,看图画。
2、读得怎样?
生评。
4、朗读。
5、提出现疑难。
6、相互讨论,可以看图、可以联系上下文,也可以向老师请教。
三、品读,体会诗词的意境。
1、细读,说说自己的收获。
(1)读一二句,看图。
你感到了什么?
(2)读三四句,看图。
感受到了什么?
讨论:
他们是真的醉了吗?
如此温馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
(3)你是怎样感到他们这样幸福的?
找诗句。
(4)作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?
(5)读读看,从读中感受到了什么呢?
(6)讨论小结:
多幸福的乡村生活啊,那对白发夫妻陶醉了。
2、用自己的话说说这幅画面。
3、说说词的意思。
四、再读全词,感受村居的快乐。
1、想一想,这对白发翁媪生活在这样的环境里,又有勤劳可爱的儿子,心情怎么样?
(要求找出词中的“醉”字进行品味。
)
2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境,心里又想些什么呢?
(继续品味“醉”字。
3、朗读这首词。
四、课外作业。
1、背诵这首词。
2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。
6冬阳·
童年·
骆驼队
1、了解课文内容,想象课文描写的童年生活画面。
2、理解重点词句,体会作者对童年生活的怀念之情。
3、认识生字,了解小说《城南旧事》。
了解课文内容,体会作者对童年生活的怀念之情。
手段小黑板或投影片课型精读课
认识生字,了解课文内容。
一、创设情境,引入课题
1、谈话引入,阅读课文后面的“资料袋”。
2、读课题,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
二、自由畅读,步入童年
1、读课文,读准文中的生字和新词。
2、课文写了作者童年时的哪些事情?
朗读相应的课文。
(1)看骆驼咀嚼。
(2)看骆驼脱皮毛。
(3)关于铃铛的遐想。
(4)怀念骆驼队。
3、再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读,品味童年
1、作者的童年生活中最有意思是什么?
在课文中找出有关的句子读一读。
2、课堂交流,随机指导。
(1)“我站在……牙齿也动起来。
”
①读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么?
◇“我”观察很仔细◇“我”看的时候很投入◇“我”很喜欢骆驼……
②在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?
③有感情的朗读这段话。
(2)“我幼稚的心……行路的情趣。
’”
①“我”为什么会有和大人们不同的想法。
◇“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。
◇“我”很同情骆驼,他要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼增加情趣。
◇“我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思。
②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。
◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?
“充满”说明什么?
◇说明“我”常常在想这个问题,已经想了很久,深思熟虑了。
③有感情地朗读这段话。
(3)“骆驼也脱掉……因为太不整齐了。
①从这句话里你又看出了什么?
◇“我”很关心和喜欢骆驼。
◇“我”很善良。
②有感情地朗读这句话。
四、作业:
摘录写有情趣的句子。
1、想象课文描写的童年生活画面。
一、继续品读,感悟童年
1、到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活?
2、童年可以有漫无边际的想法。
◇“不是的,爸!
……增加一些行路的情趣。
◇“我真想拿把剪刀替他们剪一剪,因为太不整齐了。
3、童年可以做自己喜欢的事。
◇“我站在骆驼……咀嚼的样子……”
◇“冬阳底下……我也不会再做了。
把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么?
◇童年的傻事多么美好。
◇“我”的心中充满了留恋。
4、童年很快就过去了,过去就不会回来了。
◇“夏天过去,……童年却一去不还了。
◇“我默默地想,……童年又重领于我的心头。
从中你读出了作者怎样的心情?
◇淡淡的忧伤◇暖暖的心情◇失落和怀念
二、吟诵课文,回味童年
1、轻声吟诵课文,体会作者对童年的感情。
2、选择喜欢的段落背诵。
三、拓展延伸,珍惜童年
1、作者的童年如此有趣,那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗?
学生们说说自己童年最有趣的事情。
2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推荐阅读《城南旧事》。
7祖父的园子
1、熟读课文,想象在园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2、品读重点句段,体会我的心情。
3、认识生字,正确书写词语。
了解课文内容,感受童年生活的情趣。
手段小黑板
课型略读课
课时 1课时
一、出示课题,介绍作者。
1、出示课题,注释。
2、介绍作者。
二、初读课文,整体感知
1、把课文读通顺,思考:
祖父的园子给你留下的是什么印象?
你是从课文中的哪些地方读出来的?
2、祖父的园子()
(是一个好玩的地方。
充满了快乐。
非常美丽。
是一个很自由的地方。
三、走进园子,品味童年
1、园子里的哪些情景给你留下深刻的印象?
2、课堂交流。
(1)有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①想象描写的情景。
②说说蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
(充满生机、热闹、美丽……)
③朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。
(2)我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文,画出“我”干活和玩的句子,想象我是怎么干活,怎么玩的。
◇“其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹……”
◇“其实哪里是铲,不过是伏在地上……”
◇“一抬头,看见一个黄瓜长大了,……”
◇“祖父浇水,我也过来浇……”
②我在园子里到底是玩还是干活?
你从中感受到了什么?
干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。
③朗读,读出快乐。
(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读第17自然段,你读出了什么?
②反复朗读中体会院子里的那份自由。
◇“要做什么,就做什么”◇“要怎么样,就怎么样”◇“愿意爬上房,就爬上房”
◇“愿意开一朵花,就开一朵花”◇“愿意结一个瓜,就结一个瓜”◇“愿意长多高,就长多高”
③体会其中的自由和快乐。
3、“我”在园子里心情是怎样的呢?
可以从哪里感受到?
4、找出“我”心情快乐的句子,朗读。
四、积累语言,留住记忆
1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。
2、摘录句子
8童年的发现
1、了解课文内容,说说“我”的发现以及发现的过程。
2、朗读课文,体会童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、认识生字,体会课文语言的幽默活泼的风格。
体会童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
2、认识生字,体会课文语言的幽默活泼的风格。
一、谈话揭题,激发兴趣
1、介绍胚胎发育的知识。
2、引入课题,介绍作者。
二、循题读文,理解“发现”
1、学习课文中的生字。
2、“我”童年的发现是什么?
3、朗读课文的第13自然段,画出描写“我”童年的发现的句子。
4、读读这几句话。
5、文中有没有这样一句话,说的是相同的意思,但是表达更简洁。
6、朗读,比较两句话表达上的不同。
三、循果查因,了解过程
1、“我”那非凡的发现,是怎样发现的?
2、分小组合作学习。
学习要求:
(1)找出有关的句段。
(2)理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语。
(3)在白纸上画出简单的发现流程图。
3、小组汇报。
(1)“我”是在做梦中……这个奇妙的问题。
(2)我们一起……老师给我们解答。
(3)老师的解答……究竟是怎么来的。
(4)我对“九月怀胎”进行思考……“发现”。
四、作业
1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
一、精读课文,感悟“发现”
1、默读课文,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
2、课堂交流,可以从下面几个方面指导。
(1)“我”是一个充满幻想的孩子。
①“每天夜里……能飞到哪里。
◇如果你也做了这样一个梦,你会是什么样的心情?
②“人是……正好是九个月。
◇哪些地方是“我”的幻想?
◇当“我”发现了这样一个规律时,“我”是怎样的心情?
(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
①“那天我们……你们讲解。
◇“我”问了几个问题?
把问题画出来。
◇这些问题之间有什么关系?
②“我渴望弄明白,……某些特征。
◇“我”会翻来覆去的看些什么?
会想到一些什么?
(3)“我”是一个幽默的孩子。
①“幸亏他……受到驱逐和迫害的风险。
◇这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?
◇理解“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
引导理解,如:
哥白尼——为日心学说,被毒刑,最后被烧死。
我们无论做任何事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对,甚至牺牲性命。
②“听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。
◇体会其中的幽默和机智。
二、联系生活,向往“发现”
1、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?
2、你在学习、生活中有没有自己的发现?
说出来和大家交流。
三、作业
1、有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、写一写自己的“发现”。
9儿童诗两首
1、朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识生字,背诵诗歌,了解儿童诗的特点。
想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
一、出示课题,朗读诗歌
1、出示课题,说说你知道那些儿童诗。
2、朗读课文。
二、比较朗读,理解诗歌
1、朗读儿童诗,这两首儿童诗有什么不同?
(1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗。
引导学生注意其中的区别:
组诗有小标题;
每一节诗歌写的是不同的内容……
(2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵。
引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
(3)《我想》写“我”的一些美好的愿望,《童年……》描写的是童年的生活学习场景。
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望?
②说说《童年……》描写了哪些学习生活场景?
③体会描写的愿望和场景
三、感情朗读,体会意境
1、学习《我想》体会“我”的愿望。
◇你好象看到了什么?
◇“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?
“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉?
“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?
2、学习《童年水墨画》
(1)朗读诗歌,印象最深刻的是什么?
(2)体会其中的快乐。
(3)体会童年生活的美好。
四、诵读诗歌,感悟语言
1、读诗歌,画出你认为写得最特别的句子。
2、说说这些诗句特别在什么地方?
3、背诵这些诗句。
五、作业
1、选择背诵诗歌。
2、仿写一首儿童诗。
口语交际二难忘童年
1、回顾本组课文内容,感受童年的快乐,勾起对往日美好生活的回忆。
2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。
一、课文回放。
说一说本单元课文讲述的内容。
二、打开记忆,回忆童年
1、我们的童年生活中,你记忆深处留下的是什么故事呢?
老师说一个自己记忆最深的童年故事。
2、请同学们也来说一说,要求:
清楚、具体。
3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。
4、课堂交流,老师、同学及时做出评价。
三、积累内化,升华主题
请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。
习作二
1、看图作文——一场球赛。
要求把看到的、想到的、听到的写下来。
内容具体,语句通顺,并加上个性化的题目。
2、学会记事,要把事情的经过写清楚,也可以写这件事使你明白了什么。
3、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化。
一、启发谈话,引出话题。
今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来。
二、明确范围,简要指导。
1、指名说说,思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢?
(可以同桌互相交流)
3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。
(要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思……)
②要根据我们的特点而展开。
要说实话、真话、心里话,可以是钓龙虾,可以是恶作剧,可以是有趣的经历……
4、全班交流:
有趣的经历和故事(共同讨论,选材是否新颖,是否能突出“有趣”。
三、范文引路,讨论写法。
1、读范文《童年趣事》。
(学生人手一份)。
2、教师出示讨论题目(先分组讨论,然后各组长汇报,师生共同评议、补充)。
(1)文章给人的感觉真实吗?
有意思吗?
有趣吗?
(2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?
那些地方值得你借鉴和学习?
(3)“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?
你有体现你个性的有趣的事吗?
四、写出“有趣”,写出个性
1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。
(材料可以是课文图中的内容)(“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗……)
2、用心写一段开头。
3、全班交流自己写的开头,修改。
一、用“情”写,写出“童趣”
1、朗读自己上节课写的开头,然后继续快速作文。
(可以选择自己的材料,可以选择课文中的《球赛》)
2、再次让学生明确写作的范围,并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
3、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
二、用“心”改,改出水平
1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。
2、再次修改。
在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感。
3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改,随后学生修改作文。
回顾·
拓展二
1、对本单元的教学内容进行回顾与整理,并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
2、通过诵读,积累名言警句,初步了解名言警句的意思。
3、激发孩子们课外阅读的兴趣,积极开展课外阅读。
1、能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
2、引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解,能用名人名言导行。
一、交流平台
1、交流感受:
⑴ 同学们,最近几天,我们学习了几篇描写童年的课文,这些课文深深地感染了我们。
小林和小东也被哪些事感染了,并留下了深刻印象。
请大家自由阅读小林和小东的对话,看看他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢?
⑵ 学生阅读。
全班交流汇报,说说自己的独特发现与体会。
⑶ 你读本单元课文,还有哪些发现,哪些独特的感受,说出来与大家分享。
⑷ 教师小结:
作者写的都是生活中的真人真事,我们读课文时,就要入情入景,读出作者当时的感受,传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读,请同学们选择自己喜欢的段落,练习有感情的朗读。
2、交流读书方法:
⑴ 说说我们应该怎样读好这样的课文呢?
⑵ 全班交流。
⑶ 归纳读书方法。
(感情朗读首先要读正确、读通顺;
体验作者的思想感情;
读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景;
把自己融入故事情境中,联系自己的生活实际,把自己的真实感受读出来。
二、日积月累
1、读“日积月累”,读准确,通顺。
2、自由诵读,初步理解句子含义。
3、指名读,注意朗读的节奏、韵律。
4、交流句子含义:
第一句:
君子处世,就应该像天一样,自我力求进步,永不止息。
第二句:
不一定年龄大的人才有理想,一个没有远大的志向的人,即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
第三句:
不要虚掷光阴,否则到老的时候,后悔也无济于事。
第四句:
时间是过得很快的,一转眼就告别少年时光了,但要掌握一门学问却是很难的,所以请珍惜时间,不要浪费光阴。
第五句:
追寻真理的道路是很漫长的,我将不断地追寻、探索。
第六句:
不积累半步一步行程,就无法到达千里远的地方;
不汇集涓细的水流,就无法形成江河大海。
5、指名背诵,要求读出感情。
6、从这些句子中你受到什么启示,你会在怎样的情况下使用这些话语,为什么?
7、练习背诵。
8、外收集有关励志、劝学的名言警句。
(教学时,着重指导学生练习多层次朗读,在熟读的基础上练习背诵。
对句子意思的理解,不做过多的要求,对学生提出的疑问,可简要给予解释。
三、课外书屋
1、引入:
给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》,有听说过这本书吗?
2、请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么?
你还知道什么?
(介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。
大致了解高尔基其人其事,激发学生的阅读兴趣。
3、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记,并介绍其主要内容,将书目板书于黑板上,供学生阅读时参考。
4、学生讨论如何开展读书交流活动。
5、教师小结。
- 配套讲稿:
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