教学设计方案Word格式文档下载.docx
- 文档编号:21638372
- 上传时间:2023-01-31
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:28.24KB
教学设计方案Word格式文档下载.docx
《教学设计方案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学设计方案Word格式文档下载.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三、读课文,了解谚语意思
1、自己自由读课文。
要求:
字音准确,读得流利。
2、抽5个学生读文,生评议。
相机纠正读音。
3、齐读文。
声音洪亮,字音准确,读得整齐、注意停顿。
4、小声读文,说说共有几条谚语?
你最喜欢哪条?
5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思:
(喜欢的方式包括:
画画、表演、实验、叙述等。
一花独放不是春,百花齐放春满园就可采用画画的方式来表达其意思。
人心齐,泰山移可采用叙述的方式等。
6、在全班交流谚语意思。
生评议谁理解得最准确、最形象。
7、还有什么不懂的地方提出来。
计谋──主意、方法
8、在理解的基础上,教师指导朗读,注意每条谚语中词语之间的停顿。
9、分组、分男女生读课文,做到熟读成诵。
四、课后实践
鼓励学生收集谚语,学完本课后在班级进行交流,比一比,看谁找得多,看谁记得牢。
第二课时
一、复习检查
播放音乐《众人划桨开大船》。
让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语,逐一把它说出来。
二、书写生字
1、出示生字卡片认读生字。
注意斤、根是前鼻韵。
2、开火车认读。
3、说说你记住了哪些字,怎么记的?
相机区别形近字。
斤──近──-折挑──桃根──跟──很
独──虫容──谷易──意
4、生字扩词练习。
5、请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位,你认为哪个字难写或容易出错?
挑的第五画是点,第六画是提,第八画是撇,第九画是点。
独是反犬旁,第三画是撇,不是提。
第八画是提。
满是左右结构,不是上下结构。
本课的折、挑、根、独、满都是左右结构,写得左窄右宽。
6、教师范写易字,学生评价。
7、学生在书上先描红,后临写。
教师巡视指导。
8、把书写较好的进行展示、评价。
9、在本子上练习书写,并组一个词语。
三、巩固练习
1、朗读谚语。
2、背诵自己喜欢的谚语。
3、完成看看写写。
4、思考:
学了这一课,我们明白了什么道理?
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。
1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。
正确,流利。
有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
【教具准备】
多媒体,动物图片,动物头饰。
一、谈话激趣、导入新课
孩子们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?
(出示醋)什么味儿的?
(酸的)再看看这是什么?
(出示糖)什么味儿的?
(甜的)你们是怎么知道的呀?
(尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看看第17课:
酸的和甜的(板书课题)生齐读。
二、图文结合,感知内容
1、播放课件欣赏故事。
2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么?
三、朗读感悟,深入体会
1、说得真好,那谁能把课文读一读?
(抽8名学生接读,学生提出朗读要求:
要读流利,要读出感情,要读准字音),好,其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?
2、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?
(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的?
我们先来听听狐狸是怎么说的?
3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话,你有什么疑问?
质疑如:
狐狸为什么说葡萄是酸的呢?
(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。
4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?
你们是怎么知道的?
(先让孩子们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?
(松鼠,小兔,师板书)
5、他们又怎么知道的呢?
请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。
)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:
轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。
6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?
(猴子)学生自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样?
(聪明)聪明在哪儿呢?
(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:
聪明敢尝、)
⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师课件出示:
小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发现了什么?
(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?
(指名说)
⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?
(课件出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用课件出示:
小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让学生说说自己发现了什么?
从中体会到了什么?
⑶分角色朗读4~7自然段、(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好。
7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。
⑴议一议:
狐狸为什么硬说葡萄是酸的?
你能帮他们想想原因吗?
把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。
⑵说一说:
假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?
(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)。
8、演一演:
师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白,合作表演课本剧。
9、读一读:
很多孩子都想表演,下节课老师安排你们四人一组全都表演一下,看谁演得好并评出最佳演员,好吗?
现在我们先来分角色朗读全文。
(分四个大组,老师读叙述部分)
四、迁移运用
1、学生看图复述故事。
2、师总结:
在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。
【板书设计】
酸的和甜的
狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图
狡老轻聪敢
猾实信明尝
1、知道反义词在词义上的特点,并通过反义词识字。
2、初步认识近义词。
3、感知感叹句与陈述句的句式特点,提高口语表达能力,积累语言。
4、模拟“游客”和“导游”进行口语交际,提高交际能力。
通过反义词识字。
认识近义词,模拟“游客”和“导游”进行口语交际。
【教学准备】
1、收集风景名胜地区的资料。
2、生字卡片。
【教学时间】
三课时。
一、学习“我的发现”
1、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词,再读一读学习伙伴的话,说说自己是否发现这几组词的共同点(每组的两个词意思相反)。
2、师范读,生注意听老师的读音。
3、师生互读,读准字音。
4、小组交流认记生字,互相检查是否读准字音。
5、出示生字卡片,抽生读字,检验认字情况。
6、给生字找朋友:
退──腿险──脸读──卖反──饭间──简
7、“我说你说”──师生对说反义词:
⑴说教材里的词:
补充:
好──坏新──旧上──下高──矮
明──暗开──关来──去前──后
多──少重──轻
⑵生生对说反义词。
二、学习“日积月累”──我会选
1、学生自读词语,看能否发现什么。
2、教师引导:
⑴老师站在脚室的中央。
⑵老师站在教室的中心。
这两句话的意思是否一样?
说明了什么?
(中心与中央意思相近,是近义词。
3、选词配对,在读一读。
4、扩展:
你还能说出一些近义词吗?
三、巩固复习
1、出示生字卡片开火车读。
2、对反义词比赛:
师与生对。
比一比看谁对得快。
一、复习巩固
连线:
①找近义词②找反义词
美丽著名正简单
特别漂亮复杂反
中心非常买关
有名中央安全卖
愉快快乐开危险
二、学习“读读说说”
1、出示“!
”与“。
”,讲解感叹句与陈述句。
2、读句子,体会感叹句与陈述句的特点。
3、教师引导学生分析句子:
⑴前是感叹句,后是陈述句。
⑵因为“花坛真漂亮“,所以“我要把他拍下来”。
4、方照例句说句子:
北京真________啊!
我多么想________。
5、仿照例句完成第三句。
6、同桌互相仿说句子。
三、学习“我会读”
1、学生自读诗歌。
2、小组互读,比一比看谁最先背诵。
3、小组交流:
读了这首诗,你有什么感想?
四、展示台(交流课外识字的途迳)
1、展示课外识字成果。
2、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。
3、展示自己的艺术才能。
第三课时
一、展示资料,选择伙伴
1、展示自己收集的风景名胜资料,让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜。
2、在展示过程中选择好自己的交流对象,组成“旅游团”。
二、分组交流
学生自由选择下列交流方式:
1、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况,“游客”提问,“导游”解答。
2、“导游”在介绍的过程中,“游客”随时提问,导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
3、“游客”先提问,“导游”一一作答,然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。
三、全班交流
1、各组推选最好的“导游”,在全班介绍风景名胜,并进行交流。
2、各小组推选出来的“导游”互相交换到别组带队。
四、总结
1、简单总结一下这次活动的情况,一起分享搜集资料的经验,交际的经验。
2、评出“最受欢迎的‘导游’”,“最受欢迎的‘游客’”等。
注意转变角度,思考怎样看问题,想问题。
教学目标:
1.复习巩固汉语拼音
2.学会本课10个生字,认识9种笔画
3.正确,流利地朗读课文,背诵课文,能带着想象的画面初步有感情地朗读
4.观察图画,图文结合,初步感受童谣中所表现的景色美
教学重点:
诵读、识字和写字
教学难点:
认识本课生字,能正确书写。
有感情地诵读课文
教具准备:
多媒体课件、生字卡片、数字卡片
教学课时:
两课时
教学过程:
一、创设情境激趣
师:
从开学到现在,同学们在拼音乐园里认识了许多“拼音朋友”,在“认一认”里面,我们也学习了一些汉字。
从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,去汉字王国里认识更多的“汉字朋友”啦!
现在就让我们坐着小火车,开去汉字王国吧!
(播放火车背景音乐)
二、导入新课
1、师:
现在我们来到了汉字王国的第一站——一个美丽的小山村,(出示插图课件)看着这幅山村图,谁能按照由近到远的顺序来说说,从这幅图上你看到了什么?
2、师:
通过大家刚才的描述,老师觉得小山村真美啊!
诗人邵雍来到这里,也感受到了小山村的美,于是就写下了这首诗,师:
请同学们小手准备,跟着老师一起板书课题。
(教师板书,学生书空写)
3、我们先来感受一下这个小山村的宁静和美丽(播放视频)
4、师:
多美的景色,多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢!
同学们,请先闭上眼睛,仔细聆听(老师范读古诗)请同学们睁开眼睛,大家觉得老师读的美不美啊?
相信你们一定迫不及待想和老师一样,去美美的读一读了吧。
那就请大家打开课本58页,自己读读这首小诗,注意读准每个字的字音。
如果有不认识的字,就请拼音朋友帮帮忙!
5、师:
拼音和汉字已经手拉手排好了队,你能把它们连起来读通顺吗?
谁想来试试?
(指名读,“一”变调,读的很通顺,如果把诗读出节奏感就更好了)
(出示课件,师范读,生体会停顿)
(生试读)
(点名读)
6、(齐读前两句)师:
我们来到这个幽静的小山村,不知不觉已经走了二三里路,谁来说说“烟村”是什么意思?
(先出示图片,让学生说,有不到位的教师作补充)师:
要读出轻快的感觉,看到炊烟了,马上都有好吃的了!
然后把词语放进句子中,再次感悟品读。
7、(齐读后两句)师:
我们继续往前走,来到了山上,这里有许多古色古香的亭子,我们先在这些小亭子里歇一会,顺便还可以看看山里的风景呢!
(出示图片“亭台”)谁来读一读这个词?
我听出来了,你站在亭台上欣赏远处美丽的风景心情十分舒畅!
8、师:
现在我们把自己想象成诗人,想象着自己也来到了这个小山村,把自己看到的,感受到的都读出来,注意在前两个字读完后稍微停顿一下。
(先请一位小诗人)(女生读)(男生读)
诗人用这样一首小诗,将自己所见、所闻、所感都写出来了,小山村的宁静、美丽让我们舍不得离开。
连本课要认识的10位生字宝宝,都躲在古诗里,不肯出来了。
请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。
(出示课件)你们圈对了吗?
圈对了就借助拼音大声读2遍。
读了这么多遍,有同学肯定都认识它们了。
(出示生字卡片全班齐读、打乱顺序开火车读)
你们读得真棒,都可以当识字大王啦。
3、师:
同学们,虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看,但是今天我们通过读、看、想,仿佛让自己走进了那个幽静、美丽、古朴的小村庄中,体会到诗人的感受,今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。
三、认识笔画和学写字。
1、认识田字格。
2、认识笔画横,出示“一”。
学生先观察,教师范写,边写边说“起笔稍顿,行笔轻快,收笔果断”,学生写,展示,点评。
3、认识笔画“竖弯”,观察“四”在田字格的位置,教师范写,边写边说写字顺序“先进人,后关门”,学生写,展示,点评。
4、认识笔画“竖弯钩”,观察“七”的笔画顺序,教师范写,边写边说“长横左低右高,竖弯钩要圆转”,学生写,展示,点评。
教材说明:
本篇略读课文是一篇寓理于物的文章。
作者通过对丑菊形态和习性的描写,告诉人们,“丑菊非但不丑,而且非常美丽、可爱”,从而说明在人间事物中,有不少东西往往名与实并不相符:
有的名字虽丑,却有着真善美的内在;
有的名字虽美,却徒有虚名、有名无实。
做人也是如此,“名可以丑,但是一定要美”。
课文围绕丑菊,先写种丑菊、盼开花;
再写丑菊打苞、开花,作者赏丑菊;
最后写议丑菊。
内容的安排条理清晰,主次分明,重点写赏丑菊,写了丑菊开花时颜色和形态的特点。
议丑菊部分则揭示了丑菊的品格特征,凸显了课文的思想内容。
在表达上,这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特点外,还有一个明显的特色——作者对丑菊的情感贯穿全文:
:
先是盼开花,花不开始“我气得真想把它拔了”;
接着,丑菊打苞“我高兴极了”;
而后满心喜悦地“欣赏”丑菊与众不同之美;
最后为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平,“觉得那人太不公平了”。
随着作者对丑菊先抑后扬的感情变化,课文的主旨也逐步明朗。
课文主次分明。
作者把赏丑菊写得非常具体,既写了花苞的样子,又写了丑菊逐渐开放时的静态美和动态美。
而对丑菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得比较简略。
1、了解课文内容,分清课文的主次。
2、有感情的朗读课文。
学习作者按生长顺序把植物描绘具体的写作方法。
3、联系课文、生活实际理解从丑菊身上的得到启发,学习正确的看待事物的方法,懂得做人的道理。
结合课文对思想内容的理解,继续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习,抓住课文的主要部分,体会作者的思想感情。
联系课文内容、课外阅读、生活实际,体会“名可以丑,但是一定要美”。
教学设计:
一、导入
以描写菊花的词句导入,描绘菊花的美丽,从而与题目中的“丑”字对比,激发学生的学习兴趣。
二、授新
1、直接切入文章重点:
读读课文,找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点,批划下来,多读几遍,然后再跟组内同学交流你的理解和感受。
2、汇报时,学生都能找到相关语句。
要让学生首先感知文本内容即写了什么,“起初”丑菊什么样,“长了几天”什么样,“又等了几天”什么样。
3、生练读,试读出丑菊的娇小、美丽。
4、通过评读,让学生赏析作者写法的精妙,同时也是朗读指导。
5、学习作者按植物生长顺序描写的方法,读写结合,仿写一种植物。
先由师示范,再在组内练说,然后汇报,师指导。
6、带着对写法的感悟,再读课文,使生在更深程度上理解感悟丑菊的美丽。
7、学习文章第3自然段,了解丑菊夜晚、白天的不同特点,以读代讲,感悟丑菊的神奇、可爱以及作者对其的欣赏之情。
8、了解课文还写了哪些内容,开头的“种丑菊”和结尾的“议丑菊”。
9、练习课文内容、课外阅读、生活实际,谈谈对课文最后一句话的理解,使学生对课文内容有思想上的升华,体会作者寓理于物的写作方法。
三、梳理
分清文章主次,把握文章重点。
四、积累
读写结合,落笔训练。
五、板书
丑菊
种丑菊
起初
赏丑菊
长了几天
又等了几天
议丑菊
名可以丑,但实一定要美
○教学目标
①速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。
②能体味文中的美词佳句,并说出其作用。
③培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
○教学重点
培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会文章的语言特色。
○课前准备
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,并制作相应的课件,制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象,给学生以直观的形象理解。
学生注意本课的语言积累,并注意观察,准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
○教学内容
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。
文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍,介绍了它的外表特征、生活习性。
阅读本文,不但可以掌握科学知识,而且可以体味到浓厚的文学色彩,从中可以激发学生的阅读兴趣,更好地理解、体味说明文的情趣。
○教学设计
情景导入
同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?
也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?
还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫。
也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。
今天,大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
出示目标并板书课题
课题:
绿色蝈蝈
初读课文,感知内容
a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。
教师指导明确汐L表特征这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;
习性写了蝈蝈的叫声和食性。
重点研读,质疑问答,合作交流
学生可再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问。
教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组,自由质疑。
a.你最喜欢文章中哪个段落?
为什么?
b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?
在学生的讨论研读中相互补充,共享品味赏析的乐趣。
教师可总结指导。
也许有的同学喜欢窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不犹豫地都接受这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受;
也许有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上,教师总结本文的写作特点:
文艺笔调生动;
语言传神形象;
拟人贴切自然;
比较突出特征。
拓展延伸,应用反馈
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。
[课后练习]
a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
一、区域活动内容:
班级区域活动名称:
生活区、美工区、益智区、阅读区。
公共区域活动名称:
娃娃家、建构区、小餐馆、小医院、美发屋、小超市。
二、区域活动创设背景:
小班区域活动环境的创设是结合小班幼儿年龄较小,同伴之间的交流较少,语言交往能力,普通话以及自制能力较差,动手能力薄弱,思维比较有局限的年龄特点,与主题活动相融合,兼顾幼儿的实际情况和发展需要而创设的。
本次区域活动我们小班组以“能干的小手”为主题,计划每班开放四个区域——生活区、美工区、益智区、阅读区。
三、区域活动目标:
1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力,激发幼儿参加活动的兴趣,让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。
2、引导幼儿自主地在区域活动中扮演不同的角色,自由地玩耍;
乐意与他人交往,学习互助、合作和分享。
3、鼓励幼儿能够使用各种材料、工具和方法,探索游戏中的乐趣。
4、活动结束能将材料放回原处,在老师的提示下整理场地。
四、区域活动设置以及材料准备:
班级区域:
阅读区、美工区、益智区、生活区
(一)阅读区:
活动目标:
1.培养幼儿对看书的'
兴趣。
2.发展幼儿的语言能力,养成坚持讲普通话的习惯。
3.养成良好的看书习惯。
材料投放:
各种幼儿图书、各种蔬菜水果卡片图、小白兔、小红帽等一系列的故事书,点读笔。
指导重点:
指导幼儿能够掌握正确的拿书的方法,能一页一页地翻,告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书,形成良好的阅读习惯。
(二)美工区
1、锻炼幼儿的动手能力,培养手指的灵活性。
2、对美术活动感兴趣,会自由地涂鸦和进行简单的粘贴。
3、尝试用小手大胆地撕纸和团纸。
4、学会用橡皮泥搓圆的技能。
5、知道做完手工之后要把东西收拾整齐。
橡皮泥、旧报纸、印泥(手指点画)、涂鸦地KT板、发型设计。
指导幼儿如何把橡皮泥搓圆;
怎样将纸撕成细条。
(三)益智区
1.锻炼幼儿的动手能力,会区分常见的颜色。
(红色、黄色、绿色等)
2.发展幼儿的思维能力,练习排序,学会简单的排序。
不同颜色的毛根、简单的图形、玩具配对、穿珠(不同颜色、形状)、毛毛虫排序(每个班图案不一样)
引导幼儿进行穿珠游戏,能随意穿成项链、手链,提高手眼协调能力。
(四)生活区
1.培养幼儿的生活自理能力,学会扣纽扣、拉拉链。
2.学会穿脱衣裤,学习叠衣裤的正确方法。
3.锻炼幼儿的手眼协调能力。
纽扣拉链(每个班5套)、若干套衣裤、剪毛根、切水果
指导幼儿叠衣裤的正确方法,学会扣纽扣、拉拉链。
一:
导入新课
同学们升入小学已经两年了,这两年一定交到了不少好朋友,谁能和大家说说你的好朋友是谁,你为什么和他成了好朋友?
有了好朋友,你觉得怎么样?
如果没有呢?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 设计方案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)