女娲补天Word文件下载.docx

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感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。

【教学难点】

学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。

讲述故事。

【教学准备】

教师准备教学课件，学生预习课文。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【教学流程与设计意图】

一、课前谈话，感受传统文化。

1．师：

同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。

上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。

中国四大古典名著是指哪四部？

中国古代四大民间传说是指哪四个？

中国古代四大神话故事是指哪四个？

中国四大古典名著：

西游记、三国演义、水浒传、红楼梦；

中国古代四大传说：

牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传；

中国古代四大神话：

共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。

）

2．师：

除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？

3．师：

你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？

4．神话故事与一般故事有什么不同呢？

【设计意图任何知识都是有一个系统的。

课前谈话，让学生说说中国四大古典名著、中国古代四大传说、中国古代四大神话，对于优秀的学生来说是一次知识梳理，对于薄弱的学生来说是一次系统了解。

三道知识抢答，让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。

起到未成曲调先有情的良好氛围。

第二，阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。

通过出示一组神话故事的题目，引导学生发现这些题目都有一个共同特点：

高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。

阅读教学不是教课文而是教阅读。

】

二、揭题导入，升腾神奇的色彩。

1．揭题导入。

（板书）女娲。

你对女娲你了解哪些？

（预设：

女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。

）再写“补天”。

生活中，你见过补什么东西？

补锅、补衣服、补轮胎、补课。

等等）你见过补天吗？

师总结：

多么神奇呀！

神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

2．引导学生质疑，并带着问题自读课文。

①借助拼音自学课文中的生字新词。

有困难可以向同学、老师寻求帮助。

②思考：

女娲为什么要补天？

女娲是怎样补天的？

结果怎么样？

【设计意图通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。

通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。

根据课题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。

三、检查朗读，初步感知内容。

1．检查生字带出句子。

出示生字组成的词语并检查：

轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

带出课文：

一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

①指导学生读通句子。

②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？

（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。

③师总结：

同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？

然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。

写在段落的旁边，这叫“批注”。

这是一种非常好的学习方法。

下面几个自然段我们也尝试着练习一下。

2．检查生字带出段落。

熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子

①指导学习“冶炼”。

师：

女娲把五彩石炼成什么？

用什么炼的？

冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。

指导书写“冶炼”。

（这两个字都是左右结构，左窄右宽。

先认真看老师写一遍。

请同学们也写一遍。

②检查朗读二、三、四自然段。

女娲都做了哪些事？

③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：

求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。

（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。

齐读最后一个自然段。

）④⑤

4．试着概括课文主要内容。

（师：

我们一边读课文，一边练习概括、批注。

把这么长的课文读成五个词语。

现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？

【设计意图把书读厚，由词带出句子；

把书读薄，根据句子、段落内容概括出相应的词语。

学生在语言的转换中能力得到培养，素养得到提升。

这个教学环节的设计是本节课的一大亮点。

第一，在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。

在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读指导。

第二，根据句子或段落描写的内容概括出“天崩地裂”、“炼石补天”等词，学生的概括能力得到锻炼。

尝试进行批注，这是很好的学法渗透。

第三，根据各自然段的意思概括课文主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级学生来说，是可以跳一跳达到的。

四、围绕“可怕”，读出情讲出味。

天地之间发生了一件怎样可怕的事情。

请同学们默读课文第一段。

找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。

（学生汇报）

出示：

①师：

轻轻地读一读这几个句子。

（学生自由读）

②读了这四句话，你有什么感受？

（可怕、恐怖、难受、难过）

是啊，所以这四句话的前面说：

天哪，太可怕了！

同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。

一边读，一边想画面。

等会儿请你用朗读表现出可怕。

（学生自由朗读。

这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？

（天、地、人）

谁来汇报一下自己的朗读（略）。

③师：

读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？

④你从哪些词语中感受到可怕？

（让学生先发表意见，略。

2．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。

①师：

你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？

（学生自由说。

②在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：

天塌地裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎

③借助词语帮助讲述“可怕”。

要求做到语句通顺有感情；

有想象空间。

④学生准备。

准备两分钟，轻声自言自语。

⑤讲述“可怕”，适当评价。

【设计意图这一部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不仅要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的。

接着，引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。

在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。

最后，又引导学生加入想象，用自己的话描述“可怕”。

学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。

为下一节课讲述全篇课文做准备。

五、存疑结课，提出下节课学习任务。

多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。

正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。

女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？

下节课我们将继续学习。

并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。

六、作业超市。

1．课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。

2．试着讲一讲整个故事。

3．阅读《中国神话故事》。

七、第一课时板书设计。

原因经过

天崩地裂求神灭火

造船救人

找五彩石

炼石补天

第二课时

一、听写词语，检查学习效果。

倒塌挣扎冶炼

二、展开想象，感受女娲形象。

1．读了这个故事，女娲给你留下了怎样的印象？

（不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良）

2．品读描写女娲找五彩石的句子。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。

到山上一看，全是一些零零星星的碎石。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

①读一读，划出女娲动作的词语。

从这些词语中，你体会到了什么？

（女娲找得很辛苦，很着急。

②女娲白天找，晚上找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。

同学们，你能用自己的朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗？

③聚焦“找啊找啊”。

从这个词语中，我们不仅能感受到女娲找得辛苦，还能感受到？

（从这个词语中感受到女娲找了很多地方。

女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，去了许多地方，她来到了高高的山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树阴下，来到了（），来到了（），又来到了（），还来到了（）。

她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了。

3．通过引读学习第四自然段。

4．师：

据说女娲找五彩石找了七七四十九天，炼五彩石炼了七七四十九天，炼好了三万六千五百块五色彩石。

为了人类的幸福，女娲多么勇敢善良啊。

下节课，我们还将继续学习这篇课文。

【设计意图阅读教学要扣词扣句，聚焦语言才能让学生习得语言。

课文多处句段反映了女娲造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。

但女娲找五彩石这部分最集中。

本设计抓住这一语段，通过划一划，读一读，想一想等步骤，始终把朗读、想象作为重点，在品读、想象中感悟人物形象。

聚焦“找啊找啊”让神话教学插上了想象的翅膀。

体现了神话教学的特点。

三、再读课文，读出感情。

1．个别朗读课文。

2．想象说话（写话）练习。

天上的大窟窿补好了，天空不仅不会喷火，还（）。

大地上又恢复了（），人们（），女娲看到这一切，也高兴地笑了。

【设计意图“天补好了。

”故事就收住了。

戛然而止的结尾，给读者留下了无穷的想象空间。

这对于充满了好奇与探索精神的学生来说，绝对是一处放飞思想的语言实践点。

安排学生说话、写话练习，不仅满足了孩子们的探索欲望，而且也紧扣上文，使学生得到一次前后照应的强化学习。

四、默读课文，感受故事的神奇。

再读课文，想一想，你觉得课文哪些地方让你觉得特别神奇？

把自己认为生动的句子摘抄下来。

【设计意图文本的神话性对于小学三年级的学生来说，可以满足孩子们对未知世界的好奇感，且可以促发他们无限的想象力。

神话性表现在哪里呢？

让学生找一找，说一说。

既是编者的意图，也是神话教学有别于其它文本的地方。

五、复述故事，训练学生讲故事能力。

1．同桌互相练习。

2．抽取个别学生讲故事，进行现场指导，引领学生讲故事。

3．再次练习，全面提高。

【设计意图民间传说、神话故事等为什么能穿越时空，流传千古？

故事性强是其魅力之一。

根据神话故事的本身特点，结合本单元的训练重点，把讲故事作为《女娲补天》教学的一个重点，定位是准确的。

这一环节的安排遵循了尝试——点拨——练习的规律，符合复述的指导策略。

六、拓展阅读，引领学生感受传统文化。

1．出示《女娲补天》原文。

师朗读一遍即可。

“往古之时，四极废，九州裂；

”

2．推荐《山海经》。

中国古代神话故事大部分出自这本书。

【设计意图引入原文，推荐《山海经》把教学引向课外，适度的拓展与链接，体现了新课标的精神，实现了“用教材教”的目的。

这样的设计，使得课虽然结束了，但学生的学习还在延续。

对于优秀的学生来讲，听了教师对原文的朗读，他一定能体会到原文所描写的惨烈情景比课文严重的多，他也能感受到课文所写只是部分。

对于喜欢神话故事的同学来说，引导读《山海经》，让他们找到了神话故事的源头活水。

七、第二课时板书设计。

不怕艰辛

不怕危险

甘于奉献

一、以“原因”为范例，渗透复述故事的要求，注重学法指导

1、回忆故事的起因、经过、结果。

今天，我们继续学习流传千古的神话故事《女娲补天》。

咱们来测试一下自己的记忆能力：

不用翻书，你能说说女娲补天的起因吗？

经过？

结果？

今天我们再来仔细读读这个故事，会有新的发现吗？

2、感受灾难的过程中，学习“找到顺序、运用词语、展开想象”的方法

师引读：

让我们穿越时空隧道，回到那个神秘的远古时代。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

可是，有一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的雷声惊醒了，她跑出门一看——

PPT：

……挣扎。

（1）找到顺序

读ppt变红词语：

天空、地、山冈、田野、山顶、水里

你有什么发现？

生：

……板书“找到顺序”

让我们关注这个顺序，一起读一读这段话。

（配乐朗读，引入情境）

……

（2）运用词语

读了这段话，你发现哪些词语写出了可怕？

黑黑的大窟窿、震裂、一道道深沟、熊熊大火、洪水、围困、挣扎

请学生按照顺序、运用词语讲一讲故事的起因。

师阶段性小结：

原来，抓住顺序，运用词语，我们就可以把故事的起因讲得清清楚楚。

（3）展开想象。

师板书“围困”，看看这两个字，都是围字框（涂红），由这个“围字框”，你仿佛看到了怎样的灾难？

……

师板书“挣扎”，看看这两个字，都是提手旁（涂红提手旁），由这个“提手旁”，你仿佛看到了什么情景？

把你们刚才想到的，补充在括号里，同桌互相说一说，开始。

PPT:

许多人被火围困在山顶上，（）。

许多人在水里挣扎，（）。

3、呈现女娲补天的真正原因

女娲难过极了。

从这句话，你感受到女娲是一位怎样的人类母亲？

（善良、爱心）

那现在你知道女娲补天的真正原因了吗？

（板书：

拯救人类）开课时你们说的补天的原因是什么？

看来，读懂一个故事，的确是需要仔细体会的。

现在请同学们运用“找到顺序、运用词语、展开想象”的方法，继续学习女娲补天的经过。

二、梳理“经过”的主要情节，体会“找石”中女娲“人的情感”，感受“炼石”中女娲“神的力量”。

1.女娲为拯救人类做了哪几件事？

第一步，找到顺序。

概括板书：

求雨灭火、造船救人、寻石炼石补天。

2．重点学习“寻石、炼石”

（1）自由读有关“寻石”的描写，想一想：

这是一次怎样的寻找？

第二步，运用词语。

从哪些词语，你感受到了女娲的艰辛？

（几天几夜、找啊找啊、终于）

第三步：

展开想象。

由“几天几夜、找啊找啊”展开想象，你会把这个故事变得更精彩。

女娲寻石记

女娲决定冒着生命危险，去寻找五彩石。

她忙了几天几夜，她翻过；

她渡过；

她找遍了；

女娲找啊找啊，渴了，；

饿了，；

累了，。

终于，在一眼清清的泉水中找到了纯青石。

（作业纸）

（2）多个学生展示汇报。

（3）感情朗读

（4）读“炼石补天”后问：

神奇吗？

（神奇）哪些词句让你感受到了神奇？

（如：

只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

找女娲炼石补天的动作词。

（口头汇报）

按照动作的顺序，讲讲炼石补天的经过，用上“神奇”的词语

（5）展开想象：

天上的大窟窿补好了，灾难终于过去了，世界会是什么模样？

PPT：

天哪，真是太美好了！

天空（）；

大地（）；

山冈（）；

田野（）；

许多人（）；

许多人（）。

（板书“幸福生活”）

从表面看，故事的结果是把天补好了，而通过用心读课文，我们才明白，原来补天的真正结果是——人们又过上了幸福的生活。

三、总结文本主旨，总结复述方法，挑战完整复述。

现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

当人们看到天边的云霞，就会想到（），就会讲起（）。

课文学完了，给同学们一个考验记忆力的挑战！

能不能按照起因、经过、结果的顺序，运用积累的词语，展开想象，把这个故事有声有色地讲给你的爸爸妈妈听。