二年级数学上册教学设计.docx
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二年级数学上册教学设计
/二年级数学上册教学设计
(2009-2010学年度第一学期)
编写人:
覃锦雄柏海白海霞
第一单元长度单位
第一课时统一长度单位
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级上册第1页
教学目标:
1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、让学生在亲身经历的创造活动过程中,建立起对长度单位的理解。
3、培养学生估算的意识及动手操作的能力。
教具学具:
回形针、三角形、小方块若干
教学:
过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、谈话,新学期开始了,我们发了新书,小朋友们高兴吗?
书是我们的好朋友,那你们知道书有多长吗?
2、学生估计数学书的宽度,可以用手比划。
二、合作交流,探究发现。
1、用不同的物品作标准测量相同的长度。
(1)选一选:
分小组,选用不同的物品作标准去测量数学书的宽,每人选一样。
(2)量一量:
分四人小组进行测量。
教师指导学生作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直,并注意一端对齐。
(3)说一说:
你选用什么物品进行测量?
量的结果是多少?
(4)议一议:
都是量的数学书的长,为什么量的结果不一样呢?
师:
测量同一长度,用不同的物品量,量的结果也不同;有的人量的结果又相同,这是为什么?
(他们用的物品是一样的。
)
师:
看来我们要得到相同的结果就要用相同的物品去量。
2、用不同的物品量不同的长度
(1)我们再用手中的物品作标准来量一量文具盒的长度好吗?
(学生动手量,师巡视指导)
(2)把谁来说一说你们组量的结果
(2)将测量结果有小组内进行交流。
(3)请观察并比较一下两次测量的结果,你发现了怎么问题?
说给你的同桌听一听。
(小组交流讨论,课本的宽有7个小方块那么长,文具盒有7个回形针那么长,它们的长都是7,但它们并不一样长。
)
(4)为什么它们的长都是7,但它们并不一样长呢?
(因为两次用的物品不一样。
文具盒比课本的宽要长,正好7个回形针比5个回形针长。
(5)你们真会观察,用同样的物品做单位来测量就能很快比出物体的长短。
(板书)
刚才我们在量数学书的宽,文具盒的长的时候,正是用了不同的物品,也就是用了不同的长度单位(出示课题:
长度单位),才使得我们量出的结果各不相同,还与事实不符。
所以,我们在去量物体长度的时候,选择做标准的物品就应该怎样?
(相同、同一物品、一样的物品)对,要用统一的物品,要有统一的标准,要把长度单位统一。
(补充课题:
统一)
我们把课题一起来读一遍。
(学生读)谁来说一说统一长度单位是什么意思?
三、标准的选择
(1)我们现在明白了,在测量物体长度时,应该用统一的长度单位,同学们认为选择什么物品做统一的长度单位比较合适呢?
(三角形、小方块、回形针)
(2)量较长的物体,我们就用较长的物品做单位,量较短的物体,我们就用较短的物品做单位。
如果要量这张小贺卡的边,用什么做单位比较合适呢?
(小方块)
(3)我们就用小方块做单位来量贺卡的长边和短边
(4)学生操作后汇报(贺卡的长边有——14个方块长,贺卡的短边有——10个方块长,长边比短边多几个方块长?
(4个))
四、巩固练习
1、教科书P2“做一做”1。
看图回答:
以谁做标准?
(以方格)
口头回答:
豆角大约有几个方格那么长?
胡萝卜大约有几个方格那么长?
剩下的请同学先看再填。
2、教科书P2“做一做”2。
提问:
看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高,椅子的高呢?
(用没用过的铅笔)
指导测量的方法:
下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。
方法是从桌子的一端开始,对后一次接一次,这样测量结果才比较准确。
学生动手测量,并汇报测量的结果。
3、教科书P2“做一做”3估一估。
提问:
题中都有什么?
以谁做标准?
“估一估”就是让我们用眼睛观察,看每种物品大约的几个正方体那么长?
五、小结略
第二课时认识厘米用厘米量
教学内容教科书P3的内容及P6练习一第3题
教学目标
1、初步认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学重、难点
建立1厘米的观念和用尺量物体长度的方法。
教具学具尺子、图钉、纸条若干放大厘米尺纸条
教学过程:
一、谈话引入
1、上一节课我们都知道要统一长度单位,也用了1立方厘米的正方体进行了测量。
但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流,尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度,可以用尺来量。
二、操作活动,建立表象
(一)、认识厘米
1、出示放大厘米尺纸条,师生一起观察厘米尺子:
在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度,说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念。
师:
“请小朋友拿出自己的尺子,量一量图钉大约有多少长。
”
学生活动,教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法:
图钉的一端对准尺子的0刻度,在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是1厘米?
学生活动,同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围,生活中有哪些事物也是大约1厘米长的?
让学生去找大约1厘米长的物体。
帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
(二)、用厘米量
1、我们已经知道了量的方法,也对1厘米有了初步的表象,下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。
注意测量的方法要正确。
2、学生测量纸条。
教师巡视,加强个别指导。
3、交流反馈。
教师再次强调测量的正确方法。
三、巩固深化,实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长。
量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作,每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。
教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮的长等。
四、巩固练习
指导学生完成教科书P6练习一第3题,量一量。
五、课堂总结
这节课我们学习了什么?
1厘米大约有多长?
第三课时认识米用米量
教学内容:
教科书P4的内容及P6练习一第4、5、6题。
教学目标:
1、初步认识长度单位“米”,知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
2、会用米尺量物体的长度。
培养学生的空间观念和动手操作的能力。
教学重、难点:
建立米的空间观念和用尺测量长物体的长度。
教具学具:
1米的直尺、卷尺,纸条。
学生每人1根较长的绳子,1米的卷尺,刻度尺。
教学过程
一、复习谈话。
提问:
1、上节课我们学过的长度单位是什么?
量物体长度用什么工具?
2、用两个手指比一比1厘米有多长?
2厘米呢?
10厘米呢?
3、怎样量物体的长度?
用刻度尺量物体的长度要注意什么?
4、用刻度尺量文具盒的长度。
二、认识米,用米量
情景设置:
你量得不错,那么你能量一量黑板有多长呢?
瞧!
这样用刻度尺量太不方便了,也不容易得出结果。
那么该怎么办呢?
(用更长的尺子量)用这把尺子试一试看,这是一把米尺。
(板书:
“米”)
在量比较长的物体或者距离,例如操场东边到西边有多远,教室有多长,通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
(一)感知米的实际长度
1.观察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长?
(10厘米,也就是说米尺以10厘米为单位)
2.观察自己的1米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的?
3.那么1米到底有多长呢?
(1)用直尺在黑板上画1米长的线段。
(2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
(3)两只手臂展开,用卷尺量一量看到什么地方是1米。
(4)两个人互相量一量身高,从地面到身体什么部分是1米。
(5)用米尺量1米长的绳子。
(应该注意什么问题?
)
4.以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
(二)厘米、米之间的关系
1.那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?
2.这条是1米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?
3.小结:
1米也就是100厘米。
(板书:
1米=100厘米)
(三)用卷尺量较长的物体或距离
1.出示卷尺。
介绍:
这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
它可以量很长的物体和距离。
2.用卷尺量物体的方法:
在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,拿住卷尺一端,对齐要量物体的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
三、巩固反馈
1、练习一第4题两个人相互量身高,是多少米多少厘米。
量课桌的宽是多少厘米?
2、练习一第6题,指导学生完成。
四、扩展练习
练习一第5题,在下课后测量教室的长、宽,后面黑板的长,讲台的长、宽。
五、全课小结
这节课你学到了什么?
第四课时认识线段量、画线段
教学内容:
教科书P5的内容P6练习一第7—10题。
教学目标:
使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)
教学重、难点:
灵活量、画整厘米长的线段。
教具学具:
学生尺、米尺
教学过程:
一、复习
1、提问:
我们学习的长度单位有哪些?
哪个长度单位大?
哪个长度单位小?
它们之间有什么关系?
2、说出合适的长度单位。
(1)黄瓜长28()。
(2)一幢楼房高45()。
(3)学校跑道长200()。
(4)爸爸身高170()。
(5)小明的裤子长80().
二、教学新课。
(一)导入环节
1、教师在黑板上画出一条曲线。
2、再在黑板上画出一条直线。
3、问:
这两根线有什么不同?
(这两根线的形状不同,一桶是直的,另一根是弯曲的)
4、在生活中,有许许多多像这样的直线。
5、分别用一本书厚书、一相长方体的盒子比着,在黑板上各画一条线段。
6、今天。
我们就来学习这样的图形,这种图形叫做线段。
(板书课题:
线段)
同学们都知道什么上长方形、正方形和三角形,那么围成这些图形的线,你们知道它叫什么名字吗?
它们都叫“线段”。
(1)设计让学生找一找线段的特点。
A、认识线段:
下面这些都是线段。
画线段。
B、指出下面哪些是线段。
(2)让学生找身边有哪些物体的边有线段?
(二)新课探究
1、观察讨论:
线段有哪些特点?
(1)线段是直的;
(2)线段的两头有端点;
(3)引导学生量出线段的长度,因为有端点,所以就可以量它的长度。
2、动手操作
量出书中例4上面3条线段的长度,互相交流量的方法和量的结果。
3、大家已经认识了线段,会测量线段了,如果让你画一条线段,你会吗?
4、讲解画线段的方法:
画出指定长度的线段有两种画法。
第一种是从尺子的“0”刻度开始画,画到3厘米的刻度,就是3厘米长的线段。
第二种方法是对准尺子的“0”刻度点一个点,再找到3厘米处点一个点,然后把两点连起来,就是3厘米长的线段。
提问:
如果你尺子上没有0刻度,你要怎样才能画出3厘米长的线段,请你举例说明。
小结:
学习任何知识都要会灵活应用。
5、练习:
画一条5厘米长的线段。
三、课堂小结
今天这节我们学习了什么?
线段有什么特点?
四、布置作业。
做教科书P7练习一第7、8、9、10题。
2009年9月2日
第二单元100以内的加法和减法
(二)
1、两位数加两位数
第一课时两位数加两位数(不进位加)
教学内容:
教科书P8-10页例1-2,P13练习二第1-3题。
教学目标:
1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。
2、在学习的过程中培养学生自主探索,合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系,并获得学习成功的体验。
教学过程:
一、口算
1、27+1
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- 年级 数学 上册 教学 设计
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