三年级语文第八单元文档格式.docx
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《给予树》2课时《好汉查理》1课时
《语文园地八》3课时
29掌
声
教学目标:
1、会认10个生字,会写13个生字。
正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
课文重点:
2—5自然段
感情朗读训练点:
2—5段
读说结合训练点:
在以后的生活中遇到困难时你会怎样做?
教学准备:
1、收集有关小儿麻痹症的资料。
2、课件
预习设计:
1、借助工具书认读生字,圈出新词,理解词义。
2、标出自然段,读熟课文。
3、初步理解课文,思考课文讲了一件什么事?
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入课题:
1、小朋友们,有人给你鼓过掌吗?
因为什么给你鼓掌?
得到别人掌声你心情怎样?
你为别人鼓过掌吗?
为什么为别人鼓掌呢?
2、板书课题,齐读课题。
二:
成果展示:
1、课件出示词语,指名认读。
2、检查读课文。
思考:
课文讲了一个什么故事?
3、汇报交流:
三、感悟理解课文。
(一)走近英子。
(学习第一自然段)
1、英子给了你什么印象,从哪里看出来的?
(师根据生的发言板书:
文静忧郁)
2、你从课文中哪些句子感受到的?
(学生汇报,指导读第1自然段的两个“总是”)
3、那你知道英子为什么这样吗?
她心里在想些什么?
4、指名读课文,读出英子的忧郁,自卑和沉默。
(二)感受掌声
1、英子是这么自卑的孩子,但是发生了一件事改变了英子的一生,使她从忧郁的阴影中走了出来,现在大家自己读一读二、三自然段,边读边画出描写英子的句子。
2、一位刚来的老师不知道英子的情况,让英子上台讲故事,这时英子的表现是什么?
(立刻把头低了下去)
“立刻”说明了什么?
(她很怕上台,低头已经成为她的习惯。
)
这时他心里在想些什么呢?
(千万不要叫自己)
3、英子最后是怎么做的?
(她犹豫了一会儿,慢吞吞的站了起来,眼圈红红的。
(1)英子为什么犹豫?
她在犹豫什么?
(2)他上台时为什么慢吞吞的?
(3)他为什么会眼圈红红的呢?
(内心很痛苦,不想上台,怕上台后大家会笑话她?
(4)现在大家体会到了英子的痛苦,请带着这份感情读读这句话。
4、在万般无奈下,在全班同学的注视下,英子终于--(引读)一摇一晃的向讲台走去,每一步都像她的心情一般沉重,英子一边慢吞吞的走着,一边想:
()
但让英子感到意外的是()
5、大家这是为什么鼓掌?
(为英子的勇气而感动,同时也为她打气)
现在大家试想英子就是我们班的同学,大家在这样的情况下会给她怎样的掌声?
一起来试试。
6、大家读到这里,心里有什么话想对英子说吗?
(指名说)
7、英子感受到了大家的关心,他非常勇敢地站上了讲台,在掌声中泪水流了下来,这时英子的心里会想些什么?
8、接下来,英子给大家讲述了一个动听的故事,故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
9、再次听到掌声,英子的内心多么()英子向大家神神秘的鞠了一躬,在同学们经久不息的掌声里一摇一晃的走下了讲台。
10、大家从掌声中还能感受到什么?
(关爱、友情)
11、如果你是影子,你的心里这时一定非常感动,那你能通过朗读把这份感动体现出来吗?
(三)感悟四、五自然段
1、这件事使英子改变了很多,自己读一读4、5自然段,找出英子发生了怎样的变化。
2、是的,从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁,从哪里可以看出英子的变化?
(4段最后一句)
3、那英子为什么会有这种变化呢?
(5段最后两句)
是啊,课文最后一句话说得多好啊!
请大家好好读读这句话,并把这句话记在心里好吗?
当大家遇到困难的时候,就想想这句话—鼓起勇气微笑着面对生活。
四、拓展延伸。
1、你从文中学到了什么?
(尊重、关心他人,对残疾的同学要平等对待,并提供帮助。
不论遇到什么困难都要鼓起勇气微笑着面对生活。
2、师总结:
看来大家确实学到了很多,是啊。
人人都需要掌声,特别是当一个人身处困难的时候,当别人需要你的掌声的时候,我们要毫不吝啬得把自己的掌声送给别人,并珍惜别人的掌声。
送给大家一首小诗:
掌声,是清泉,让小鱼儿快乐玩耍,
掌声,是白帆,让小船儿扬帆远航。
掌声,是鲜花,让蝴蝶流连嬉戏,
掌声,是土壤,让万物生机勃勃。
掌声,是风儿,让白云自由飘荡,
掌声,是雨露,滋润了万物,
掌声,是太阳,普照着大地。
掌声,是蓝天,让小鸟快乐飞翔,
掌声,是信心,让身处困境的人鼓起生活的勇气,
让我们珍惜别人的掌声,
也不要忘记把自己的掌声献给别人!
五、限时作业:
1、有感情的朗读课文。
2摘抄文中让你感动的句子。
板书设计:
掌声
英子自卑自信
爱
同学
第二课时
一、复习回顾
1.检查生字新词掌握情况。
2.指名分段读课文。
二、指导书写
1、指名读田字格中的生字。
2、指导书写课后田字格中的字。
(1)引导学生观察,每个生字书写时要注意什么?
(2)着重分析指导:
吞:
上半部分书写时要舒展开。
烈:
下半部分书写时要舒展开才美观。
励:
书写时要注意这个字是左右结构,不要写成半包围结构。
愿:
这个字是半包围结构。
而不是上下结构。
3、学生自主练习,教师巡视指导。
4、给生字组词(一个课内,一个课外。
三、限时作业:
1、听写本课生字、词语。
2、根据课文第五段给英子写一封回信。
30、一次成功的实验
教学目标:
1、认识“锤、堵、获”3个字。
会写“育、瓶”等13个字。
能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会到做人要谦让,
4、要有先人后己的精神。
教学重点:
1、分角色有感情地朗读课文。
2、理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人。
教学难点:
理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。
全文
用自己的话夸一夸这个小女孩。
2—11自然段
教学准备
演示实验的课件。
1、借助拼音或工具书认读生字,理解重点词语的意思。
2、读熟练课文,标出自然段。
3、了解课文大体内容。
两课时。
一、谈话导入,引入课题
1、小朋友们,你们做过实验吗?
当实验失败的时候,你心里是怎么想的?
当实验成功的时候,你的心情又是怎样的?
2、实验总是有成功和失败的,这不,有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了,可是唯独在中国获得了成功。
这就是我们今天要学习的课文《一次成功的实验》。
二、成果展示
1、课件出示词语,学生自由读词语。
2、课件出示生字,学生自由读生字。
3、交流识字办法。
加一加:
锤堵
组词:
获
4、指名读课文,纠正字音。
三、细读课文,品读词句。
(一)1、想了解这究竟是个怎样的实验吗?
(课件出示插图)看图说说实验的工具和对象。
2、那实验的规则呢?
哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。
课件显示:
他对三个学生说:
“这个瓶子是一口井,不过现在井里没有水。
你们手里拿着的铅锤代表你们自己。
井口很窄,一次只能上来一个人。
”
(指名读,齐读)
1、就这么简单的实验,为什么以前都失败了呢?
(再出示最后一段)谁来说说。
如果用一个词语来形容他们失败的原因,那是什么?
(自私自利)
(二)、可是这三位中国小朋友,为什么能取得成功呢?
让我们回到实验现场,好好的研究研究。
(学习第四至十段。
1、默读4—10自然段,划出让你感触特别深的句子。
2、学生反馈:
一个女孩低声对两个同伴说:
“快!
你第一,你第二,我最后。
(1)你为什么要读得这么轻?
(学生:
因为这个女孩是低声对两个同伴说的。
)你读书真用心啊。
(2)还有谁想读?
你为什么读得这么快?
因为当时的情况非常危急,如果不快点,那么他们随时都可能有生命危险。
)真好,你不仅知道了怎样读,而且知道了为什么这样读,真了不起。
(3)现在我就是那个教育家,你们就是那个女孩,我想再现一下当时那个紧张的情景,准备好了吗?
师生合作分角色朗读;
齐读
3、引读:
“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(三)我想采访一下,你们这些小女孩,你刚才跟两个同伴说了什么?
(指名说)你为什么要这样做呢?
句子出示:
女孩不假思索地说:
“有了危险,应该让别人先出去。
(1)说这句话的时候,我想当时你想都没想,课文中用哪个词来形容?
(不假思索)
(2)那就请你不假累索地读一读吧!
(指名读——齐读)
(四)读到这儿,相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象,你肯定有许多话想对他们说,把你们想说得话写下来。
学生交流,教师板书:
先人后已沉着冷静
(六)其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴,为什么?
如果用一个词来形容那就是——团结合作。
(板:
团结合作)
五、正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作,才能让这次实验取得成功。
怪不得教育家激动抱起女孩,好久才放下。
(学习最后一段)
1、(再现最后一自然段)齐读。
2、孩子们,教育家的哪个动作最让你深有感触?
(抱起)
3你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗?
先自己练练。
(自由读—指名读—齐读)
4、做为一个中国人,老师的心里更激动,你知道为什么吗?
四、总结
是啊,小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家,也深深感动了我们。
让我们带着对小女孩的无比敬佩,把她的话深深地记在心里。
齐读:
有了危险,应该让别人先走。
六、限时作业:
1分角色朗读课文
2积累好词好句
一、复习导入:
1、认读生字条、田字格中的生字,并口头组词。
2、有感情的朗读课文。
二、拓展延伸
1请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。
写好后和同学交流。
2生活中海有没有类似的事情,当你遇到时,该怎么办呢?
(例如,塞车时大家都往前挤,结果乱成一团,谁都走不了:
上公共汽车时,排队上车既迅速又安全)
三、指导书写。
1、出示田字格中的生字。
2、学生讨论交流怎样把这些字写得正确、漂亮。
3、教师着重提示以下几个字:
“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意左窄左宽
“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意左右一样宽
4、学生练写生字,当堂展评。
四、限时作业
1听写字词
2词语擂台
绳()赌()盲()
蝇()堵()育()
31、给予树
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。
会写“予、担、宽”等12个字。
能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。
4、体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,
5、感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。
通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的品质,培养学生关爱他人的感情
理解文最后一段话
提那个得到礼物的小女孩说几句感谢的话。
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
4、了解圣诞节的知识。
一、图片导入,引入课题
1、学生看图片,了解圣诞节。
2、谈话:
你了解圣诞节吗?
今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,
5、齐读课题:
“给予树”。
理解课题。
“给予”是什么意思?
你是怎么理解这个题目的呢?
、二、成果展示
4、指名读课文,纠正字请同学们再认真地读一读课文
用心地去发现妈妈心情有什么变化,画出有关词句。
“先……接着……最后……”等关联词语。
(担心----生气----激动)
(一)品读“担心”,感悟忧中之美
妈妈担心什么?
1、学生自读课文第一自然段,出示:
让我担心的是,家里并不宽裕,我只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
2、抓住“并不、只攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心,重点体会“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
”这句话所蕴含的情意。
3、从妈妈的担心中,你体会到妈妈是一个怎样的人?
是啊,人们常说母爱在下雨时是雨伞,在跌倒时是拐杖,而在圣诞节时却是担心,谁能把这“担心”读好。
4、指导朗读,体会体会妈妈对孩子的爱意。
(二)品读“生气”,感悟矛盾之美
妈妈的担心是多余的,孩子们拿到二十美元,就分头去采购圣诞礼物了。
两个小时过去了,孩子们该回家了,在回家的途中孩子们表现怎样?
1、学生自读课文第三自然段,假如你就是金吉娅的兄弟姐妹,已经买好了圣诞节的礼物,坐在回家的车上,你是什么样的心情?
抓住“兴高采烈”一词,体会手足之情。
过渡语:
老师看到你们脸上的笑容,深深的感受到了金吉娅生活在这样一个充满爱的家庭的幸福。
2、引读,孩子们都兴高采烈,只有金吉娅----(沉默不语),你能告诉我们她为什么沉默不语吗?
3、看到金吉娅沉默不语,如果你是妈妈,你会怎么想?
妈妈生气了,如果你就是金吉娅,你如何向妈妈解释呢?
4、学生反复朗读第四自然段,尝试解释,体会金吉娅的内心世界。
5、播放音乐,师生角色表演,情境对话。
6、指导朗读,体会金吉娅的内心。
7、深化给予内涵。
金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会,然而她却得到了……(小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、友谊……)是啊,给予不仅仅是放弃,也不仅仅是得到,给予更是……(善良、仁爱、同情、体贴、友谊……)
(三)品读“激动”,感悟梦圆之美
听了金吉娅的话,妈妈紧紧地拥抱着金吉娅,千言万语涌上心头,激动得说不出话来。
你能代妈妈说吗?
1、学生自读课文最后一个自然段,联系上下文,自己练说妈妈激动的话语。
2、全班交流,在交流中抓住“如愿以偿”一词,深层探究陌生女孩、金吉娅、妈妈三人的内心世界。
如果你是那个陌生女孩,当你拿到了梦寐以求的洋娃娃时,你会怎么想?
又会怎么做?
(也会象金吉娅一样仁爱、同情、体贴别人,回报社会对我的爱,关心天下所有需要帮助的人,做一个善良的人……)
如果你是金吉娅,当你看到和听到陌生女孩的言行时,你又会怎么想?
(使别人快乐才是真正的快乐,小女孩得到了洋娃娃,我帮助别人的心愿也就实现了……)
如果你是妈妈,当你看到这一切,你又会怎么想?
(自己的孩子已懂得关爱他人,有一颗仁爱、同情、体贴别人的心,这正是妈妈的心愿……)
3、指导感情朗读。
四、小结
一个只有八岁的小女孩金吉娅,用她最朴实的行为告诉我们,只有扎根在善良、仁爱、同情和体贴的土壤里,这棵给予树才会长得更加枝繁叶茂!
才会把更多的快乐传递到世界的每个角落!
五、限时作业
1、有感情的朗读课文
2、积累好词好句
二、拓展,升华美的意蕴
1、升华给予树的形象。
课文学到这儿,在你的心目中,你认为这是一棵________树(希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……)
2、走进现实生活。
刚才同学们跟老师一起感受了妈妈深沉的爱,金吉娅兄弟姐妹之间甜甜的爱,金吉娅还把这份浓浓的爱给了陌生女孩。
在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗?
(教师发放爱心卡,写一句富有爱心的话)
3、播放音乐《让世界充满爱》,学生将自己的爱心写在小卡片上,并进行交流。
给予是善良,给予是快乐,给予是幸福,给予是爱。
正如有句所说的‘授人玫瑰,手留余香’。
希望你们都能做一个给人于快乐的孩子。
三、指导写字
1、屏显要求会写的12个字,
2、先读读,再组词。
3、指导写字。
注意区别“矛”和“予”
“买”和“卖”
2多音字
担{分{假{
32、好汉查理
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3、培养独立阅读能力。
教学重点
读懂课文内容,体会人物的思想感情。
理解查理发生变化的原因。
朗读训练点:
课文中的人物对话
说一说查理发生了哪些变化以及发生变化的原因
教学准备:
课件
1、熟读课文,标出自然段。
2、了解课文大体内容,你从课文中知道了什么?
1课时
第一课时
一、谈话揭题
1、导语。
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。
这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。
今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、板书课题,齐读读题:
“好汉查理””好汉”你是怎么理解的?
读了这个题目你还想知道什么呢?
1、检查读书情况:
a.指名学生分自然段读课文,学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
2、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
三、精读感悟,深入理解
1、读悟交流,感受查理的变化
自由读课文,找出查理有哪些变化的句子。
(1)查理有哪些变化?
你找到了哪些句子?
(2)教师相机出示以下句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。
b.“谢谢!
”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。
d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。
整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“杰西,我会做个好汉。
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
2、探究查理变化的原因,评价文中人物
(1)引导谈话:
查理为什么会有这么大的变化呢?
(2)你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
3、你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
四、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
1、读完了这个故事,你有什么感想?
先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?
请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
语文园地八
教学目标
1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化,感受重叠的表达效果。
积累ABB式词语和成语。
2、读背《三字经》节选,大致了解意思。
3、猜字谜,激发学生学习汉字的兴趣。
4、启发学生善于发现别人的长处,通过具体的事情,真诚地夸奖别人,提高口语交际能力。
5、通过自由表达,锻炼学生的习作能力。
教学重难点:
1、启发学生善于发现别人的长处,通过具体的事情,真诚地夸奖别人,提高口语交际能力。
2、通过自由表达,锻炼学生的习作能力。
教具准备:
1、教师准备数本不同版本的《三字经》。
2、学生带字典或词典。
3、学生搜集字谜。
3课时
第一课时总第()课时
口语交际
一、谈话引题。
1、教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖,让被夸奖的同学谈谈感受。
2、学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
3、教师小结。
人和人之间需要互相欣赏。
夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。
因此,我们要学会夸奖别人。
二、讨论方法。
1、引导学生联系前面的例子讨论:
应该如何夸奖别人。
2、引导学生认识到,夸奖别人首先要善于发现别人的长处,要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
三、交流:
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
1、分组交流。
可按教室自然组分成五组。
先想想小组每个同学的长处,再用具体的事情来夸一夸组里的同学。
注意小组里的每一个学生都要夸奖同学,每一个同学也都要被夸奖到。
2、全班交流。
a.各小组推荐一名代表到讲台上说。
b.师生评议。
评议要点:
要用具体的事情;
要实事求是;
要真诚热情。
c.对于同学赞扬的话语,请被夸奖的同学说说自己的想法。
四、填写“成长卡”
成长卡上分四栏:
“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。
同学间交换填后两项。
五、教师小结:
第二课时总第()课时
习作指导
一、谈话导入
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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