八年级生物教案 文档Word文件下载.docx
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解读婚姻法的有关规定
(1)阅读三个资料,认识近亲结婚的危害
资料一:
中国东北某地一山村……
资料二:
生物进化论创始人,英国科学家达尔文……
资料三:
美国著名遗传学家摩尔根……
这三个资料说明了什么问题?
说明了近亲结婚的人后代中得遗传病的可能性更大。
(2)偿试计算、画柱形图,比较正常结婚与近亲结婚时三种遗传病的患病率
①学生分组计算,将结果填入P41表格中
②学生分组画出柱形图,比较正常结婚与近亲结婚时三种遗传病的患病率
(3)讨论近亲结婚的危害
①什么叫近亲结婚?
②近亲结婚的危害有哪些?
为什么?
③如何有效地禁止近亲结婚呢?
学生分组讨论
归纳:
①近亲结婚是指直系血亲或者三代以内旁系血亲的人结婚。
②近亲结婚会导致后代遗传病患病率高。
因为近亲之间,许多基因来自共同的祖先,因此携带相同致病基因的可能性比较大,结婚之后,后代带有相同致病基因的可能性也比较大。
③我国采取立法的形式,《中华人民共和国婚姻法》第七条明确规定,禁止有直系血亲和三代以内的旁系血亲等近亲关系的人结婚。
补充:
血亲又分为直系血亲和旁系血亲两种。
直系血亲是指有直系关系的亲属,从自身往上数的亲生父母、祖父母(外祖父母)等均为长辈直系血亲。
从自身往下数的亲生子女、孙子女、外孙子女均为晚辈直系血亲,是与自己同一血缘的亲属。
而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、姨母和侄、甥等这些平辈、长辈、晚辈,都是旁系血亲。
3、组织学生自学,了解什么是优生、优育?
优生优育的意义是什么?
优生优育的措施有哪些?
据资料显示,我国每年患有先天性缺陷的新生儿中,约有7%—8%是由于遗传因素造成的。
所以,禁止近亲结婚只是降低遗传病发病率的一个方面。
为防止遗传病发生,我国提出了“优生优育”。
①什么是“优生优育”?
②“优生优育”的意义是什么?
③“优生优育”的具体措施有哪些?
学生阅读课本后,回答问题
①优生,就是让每个家庭生育出健康的孩子。
优育,就是让每个出生的孩子健康成长。
②“优生优育”,已经成为我国人口政策中的重要内容,这对提高国民的健康水平、生活水平和人中素质都具有积极的意义。
③优生优育的具体措施包括:
禁止近亲结婚、提倡遗传咨询、产前诊断。
禁止近亲结婚是预防遗传病发生的有效措施;
遗传咨询又叫“遗传商谈”或“遗传劝导”,目的是避免遗传病患儿的出生;
产前诊断又叫出生前诊断,优点是在妊娠早期就能将有严重遗传病或严重畸形的胎儿及时检查出来。
4、拓展知识
阅读评价手册24:
英国王室的血友病,加深对遗传病的认识
反馈练习
三、反馈练习
自我评价
P42,1—4
思维拓展
P42
课堂小结
四、课堂小结、形成知识网络
本节课对于我国计划生育政策是很好的宣传与普及,因此总结时,要使学生产生充分的认同感。
可以从优生优育的意义切入,如何预防遗传病的发生、避免遗传病患儿的出生、如何将有严重遗传病或严重畸形的胎儿及时检查出来,从而控制遗传病的发生。
课后作业及预习内容
练习册
P23—24,1—10
教后记
板书设计
一、遗传病与近亲结婚
1、遗传病:
由遗传物质改变而引起的或是由致病基因所控制的疾病
如:
色盲症、先天智力障碍、血友病
2、近亲结婚所生子女遗传病患病率高于非近亲结婚所生子女
3、我国婚姻法规定:
禁止有直系血亲和三代以内的旁系血亲等近亲关系的人结婚
二、优生优育
1、意义:
提高国民健康水平、生活水平、人口素质
2、具体措施:
禁止近亲结婚、遗传咨询、产前诊断
课题
第五节生物的变异
1、举例说出生物的变异现象
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异
3、举例说明变异对生物进化的意义
4、对本章内容进行小结
2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异
举例说出生物的变异现象
1、找寻相关图片
2、找一位学生担任调查员
调查、讨论、讲述相结合的方法
一、常见的生物变异现象
1、什么是生物变异现象?
生物体亲代与子代之间以及子代的个体之间存在的差异,就是生物变异现象。
2、变异现象在生物界普遍存在。
二、变异可遗传吗?
可遗传的变异:
由遗传物质发生变化而引起的变异能遗传给后代。
不可遗传的变异:
生物体在不同环境条件下产生的变异,遗传物质没有发生变化,只表现在当代而不会遗传下去。
三、变异对生物的生存和发展的意义
如果没有变异,生物就不能适应不断变化的生活环境
如果没有可遗传的变异,就不可能产生新的生物类型
由于生物的遗传和变异,使生物界由简单到复杂、由低等到高等不断进化发展
教学设计的基本思路
展示自然界中常见的亲子代不同的图片,引出生物变异现象的概念;
学生通过对人体变异现象调查的活动,感性地认识人体的各种变异现象,理解生物界不仅存在变异现象,而且普遍存在变异现象。
通过设问,引导学生区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
通过讨论变异对生物是有利的还是不利的,使学生理解生物变异对生物生存和发展所具有的意义。
一、提出问题,引入新课
简要概括前四节学习内容,引出本节学习主题
通过前四节的学习,大家知道了自然界普遍存在着遗传现象,即“种瓜得瓜,种豆得豆”。
那么,如何解释“一母生九子,九子各不同”呢?
这是遗传现象吗?
这是自然界的变异现象。
今天,我们就简单地介绍关于生物变异的知识。
1、展示丰富的变异图片,归纳什么是生物的变异现象。
展示多组生物变异的图片。
学生观察。
究竟什么是生物的变异现象呢?
(参照书本)生物体亲代与子代以及子代的个体之间存在的差异,就是生物的变异现象。
2、组织课堂调查:
人体的变异现象
事先选好的一名学生担任调查员
调查顺序是:
有无耳垂、能否卷舌、单双眼皮。
统计最后站着的学生数。
3、组织讨论,理解变异的普遍性
调查结果说明了什么?
分组讨论
巡视、指导
汇报交流:
(略)
师生归纳:
和遗传现象一样,生物界也普遍存在着变异现象。
同种生物的不同个体之间、同一家系中的不同个体之间有许多相似之处,但也存在一定的差异。
4、通过设问,引导学生讨论变异是否可以遗传
性状的变异可不可以遗传?
结论:
生物的变异有些是可遗传的,有些是不可遗传的。
展示可遗传变异和不可遗传变异的图片
师生共议:
如果由遗传物质发生变化而引起的变异,是能遗传给后代的。
比如说镰刀型细胞贫血症。
如果是在不同环境条件下产生的变异,就不可遗传,因为遗传物质没有发生变化,因此一般只表现在当代而不会遗传下去。
比如说,一对同卵双生的姐妹,姐姐生活在城市,妹妹生活在农村,几年后,妹妹的肤色比姐姐黑,像这样的变异
是不可遗传的。
将以上比较归纳成表格的形式。
生物的变异现象
表现
原因
可遗传的变异
变异可以遗传给下一代
遗传物质发生变化(可能是环境变化引起的,也可能不是环境条件引起的)
不可遗传的变异
变异不可遗传给下一代,只表现在当代
遗传物质没有发生改变,仅由环境变化引起的
5、组织讨论,理解变异对生物的生存和发展意义
变异是有利的,还是有害的?
归纳,注意例子的列举:
对于生物自身来说,有的变异有利于生物的生存,有的变异则不利于生物的生存。
例如,小麦的抗倒伏、抗锈病的变异有利于小麦的生存,而玉米的白化苗则不利于玉米的生存。
从生物的进化发展来说,如果生物不发生变异,就不能适应不断变化的生活环境;
如果没有可遗传的变异,就不可能产生新的生物类型。
正是由于生物的遗传和变异,才使得生物界由简单到复杂,由低等到高等不断进进化发展。
三、本章小结,形成网络
遗传的概念:
亲代生物生殖与其相似的子代的现象
细胞核是遗传信息的中心
染色体、DNA、基因三者之间的关系
细胞核中的主要物质是染色体
DNA在染色体上,是主要的遗传物质
DNA上有特定遗传效应的片段叫做基因
遗传性状的概念:
可以遗传的生物体的形态特征和生理特征
遗传基因控制生物的性状
体细胞中染色体是成对的,数目是一定的
人体细胞有22对常染色体和1对性染色体(男性XY,女性XX)
遗传病的概念:
由遗传物质发生改变而引起的,或者
是由致病基因引起的。
优生优育的措施禁止近亲结婚
提倡遗传咨询
产前诊断
生物变异现象的概念:
变异不可遗传的变异:
四、反馈练习
P46,1—3
详见教案第三大项:
本章小结,形成网络
评价手册
P25—26,4—11,12(选做)
课外阅读:
P26,太空育种之谜
第9单元生物技术
第23章第一节源远流长的发酵技术
知识目标:
1、尝试利用发酵技术制作食品。
2、举例说出发酵技术在生活中的应用。
能力目标:
1、培养学生探究性学生的能力,从实践中获得知识,收集资料。
2、培养学生的观察、记录、合作、表达交流能力。
情感目标:
培养实事求是科学态度,关注与生物学有关的社会问题。
教学重点:
2、尝试说出发酵技术在生活中的应用。
教学难点:
1、认识发酵现象是由微生物引起的,说出发酵技术应用。
2、发酵过程的控制(环境因素对产品的影响)
教学方法:
实验法,探究法相结合。
教学过程:
一、引入新课:
随着生活水平的日益提高,酸奶已经成为一种深受欢迎的饮料,酸奶不仅酸甜可口,而且具有丰富的营养价值,利用什么原理制作酸奶,是我们本节课研究的内容。
二、讲授新课:
•
发酵与食品生产
实验:
酿制酒酿
目的:
尝试应用发酵技术酿制酒酿。
器材:
蒸熟的糯米、酒曲、广口瓶、显微镜、载玻片、盖玻片、吸水纸、碘液等。
步骤:
1、学生6人一组,讨论有关实验的各种问题。
2、用冷开水冲洗蒸熟的糯米。
将酒曲碾碎,均匀的搅拌在糯米中,装入广口瓶。
3、酿制酒酿的适宜温度为25—30℃,应采用各种方法保持适宜的温度。
4、两天后,取出酿制好的酒酿液体少许,制作临时玻片标本,使用显微镜观察在酿制酒酿中发挥作用的微生物。
品尝自制的酒酿。
讨论:
在酿制酒酿的过程中,为什么要保持相对稳定的温度
(二)发酵技术与我们日常生活息息相关
阅读教材明确发酵技术概念。
观察图20—1、部分发酵产品,并结合实际,举例说明发酵技术与我们的日常生活息息相关。
三、探究:
你见过泡菜坛吗?
制泡菜的原理就是利用乳酸使蔬菜中的有机物生成乳酸。
泡菜坛既要加盖,还要用一圈水封口,你能悟出其中的道理吗?
四、小结
五、课外探究:
制作酸奶
第23章第二节食品保存
1、说明食物腐败的原因。
2、尝试食物保存的一般方法。
1、培养学生探究性学习的能力,从实践中获得知识,收集资料。
2、培养学生观察、记录、合作、表达、交流的能力。
1、激发学生的学习兴趣。
2、培养学生实事求是的科学态度,关注与生物学有关的社会问题。
2、运用适当的方法保存食物。
说明食品腐败的原因是微生物作用的结果。
讨论调查法相结合。
引入新课
远古社会的人们每天都三餐不济,随着社会进步和经济发展人类不仅吃的饱了,而且还有了剩余,这样人们就得面临一个问题,如何将剩余的食物保存好?
讲授新课
探究:
食品保鲜的原理
说明微生物是食品腐败的主要原因。
澄清的肉汤或新鲜的食品等、酒精灯、试管烧杯等
1、学生4人一组,围绕食品保鲜提出问题,做出相的假设。
2、讨论和设计食品保鲜的方案,按设计方案进行实验
3、汇总和分析各组的实验数据,展示本组的探究成果得出相应的结论。
食品保鲜的基本原理是什么?
(二)保鲜方法在日常生活中应用。
调查:
常用的食品保鲜方法。
调查日常生活中常用的食品保鲜方法。
1、学生4人一组,分别搜集超市或食品商店中常用食品的包装袋(盒)
2、根据自己的生活经验和食品包装上的信息,讨论和归纳的日常生活中的食品保鲜方法
3、讨论:
食品保鲜的方法与人体健康的关系。
三、小结
四、课后探究:
收获大量的蔬菜时,要采用储藏或加工成食品的方法来保存它们。
探究当地一种蔬菜的储藏方法。
第24章第一节现代生物技术的应用
一、教学目标:
知识与能力:
1.举例说出转基因技术的应用
2.举例说出克隆技术的应用
3.关注转基因技术、克隆技术对人类的影响
情感态度与价值观:
1.通过对分组讨论学习,培养学生的合作学习能力。
2.通过对事例的分析和举例,培养学生的观察和分析能力
重点:
1.举例说出转基因技术、克隆技术的应用
2.关注转基因技术、克隆技术对人类的影响
难点:
1.基因工程和转基因技术、细胞工程和克隆技术
二、知识要点汇总:
基因工程、细胞工程的概念;
转基因技术:
外源基因直接导入动植物体或它们的受精卵内,并能在细胞中发挥作用的技术;
转基因动植物的研究进展迅速;
已经成功培育出许多抗虫抗病的作物新品种;
我国科学家也成功地获得了转基因黄瓜、烟草、番茄、油菜等多种新品种;
克隆就是不经过受精过程而获得新个体的方法;
可以利用动物身上的一个细胞生产出与这一动物几乎相同的生命体;
利用人体细胞克隆组织或器官,这不仅可能消除人体器官移植中的排异反应,而且还可能解决可供移植的人体器官严重缺乏的难题。
学
习
新
课
教师提出问题:
①基因工程和转基因技术、细胞工程和克隆技术的应用如何?
②对人类的影响有何影响?
2、学生分组合作学习,阅读、讨论、交流。
3、教师进行学习指导、关键点拨。
关
键
点
拨
基因工程——基因重组;
将苏云金杆菌体内的毒素合成的基因成功转入烟草中,烟草具有良好的抗虫作用;
3、克隆技术的特点:
不经过受精过程;
可以得到几乎相同的生命体。
知
识
运
用
1、基因工程是按照人的意愿,运用________,对生物的基因组成进行___________的改造。
基因工程已经被广泛地应用于农业、医药等方面。
2、___________可以直接导入动植物体或它们的_________,并能在细胞中发挥作用。
这种技术称为_____________,被导入外源基因的动植物称为___________________。
3、下列生物均是在现代生物技术作用下形成的,其中利用的技术与其他不同的是 ( )
A.巨型小鼠 B.抗虫烟草C.抗虫棉 D.多利羊
指导学生小结:
1、基因工程和转基因技术
2、细胞工程和克隆技术
3、转基因技术、克隆技术对人类的影响
指导学生完成课本中的自我评价练习
教学后记
第24章第二节《关注生物技术》
教学目标:
1、知识目标:
举例说出生物技术在工业、农业、环境保护、医药等领域的作用。
2、过程与方法:
通过生物技术在多方领域应用的事例,引导学生关注生物技术的安全性和社会伦理问题。
3、情感态度与价值观:
增强实事求是的科学态度,用科的方法来辩证地看待生物技术。
生物技术在工业、农业、环境保护、医药等多方领域的作用。
对生物技术的安全性和社会伦理问题。
课时:
1课时
通过网络查询和生活中的调查搜集与本课相关的资料。
(一)教师导入:
我们所学的各门学科中与日常生活有密切关系的学科是哪科?
举例说明。
学生:
生物学科
衣食住行等等(学生可以扩展着回答)。
教师:
由于人们生活中少不了生物方面的知识,在实际生活中也面临着许多问题,例如净化废水废气,药物提取等方面的问题,促使人们更进一步的探讨研究利用生物技术来解决这方面的问题,甚至更多方面的问题。
同学们如果想了解有关生物技术方面的具体问题请一起走进教材,阅读教材。
(二)新课内容:
学生活动:
1、小组自学讨论并将讨论结果归类列表:
1)生物技术和日常生活的关系。
根据教材实例和自己搜集的资料(包括图片、文字)以列表等形式将其归类,并后缀详细说明。
(在小组内每个成员都担当讲解其中一方面的实例,每个成员讲解完都由其他成员进行评价,并提出建议和意见)
例如:
农业方面的应用:
无子西瓜、转基因番茄……等。
工业方面的应用:
净化工厂废水、废气、废渣……等。
医药方面的应用:
人干扰素、乙肝疫苗、器官移植……等
环保方面的应用:
花草树木的新品种的研制等
2)生物技术的安全性和社会伦理问题
将教材及所搜集的有关生物技术引发的问题的事例(包括图片、文字)归为两类,后缀详细说明。
(每几个成员担任讲解一个内容,然后进行评价)
2、全班各小组通过汇报员(小组讲解和评价选出汇报员)汇报小组讨论归纳情况,同时将所归纳的列表展示给同学们。
(三)拓展知识:
各小组同学可以勇跃的提出有关生物技术方面的问题和一些大胆的设想。
对所提出的问题和设想进行展开的讨论(无论是否有结果,都可起到了拓展学生思维的目的)
(四)教学反思:
本节课是同学们根据教材内容,通过多方搜集资料,加强对生物技术在多方领域的作用的理解。
通过自行搜集调查整理相关资料,培养学生搜集信息和接收信息的能力,同时也锻炼学生操作计算机的能力。
通过小组讨论归纳、全班汇报等形式培养了学生表达交流的能力。
最后给学生一个拓展思维的空间,让学生发挥自己的想象力,大胆地提出设想。
并认真的组织学生讨论同学们所提出的设想。
设计的整体思路是:
从生活中的知识(搜集调查)——教材知识(自学讨论)——生活中知识(大胆应用知识方面的设想)
第25章第一节传染病(2课时)
1.了解人类传染病和预防传染病的一般措施。
理解传染病流行的三个环节。
2.学习使用显微镜观察相应的病原体,提高显微镜的操作技能。
3.介绍我国和本地区爱国卫生运动的开展,及其所取得的成就。
贯彻以预防为主、防重于治的精神,并注意培养学生的参与意识。
重点、难点分析
1.传染病流行的三个基本环节和预防传染的一般措施为本章的重点内容。
2.在本章的教学中,学生参与的讨论比较多,尤其联系自己得过某些传染病的经历时,学生会有些顾虑,课前做好思想工作、课上做好组织教学工作都会有一定的难度。
教学过程设计
一、本章参考授课时数为2课时。
二、第一课时:
【引言】你知道在人类的疾病中,哪些有传染性、哪些没有传染性。
学生分组讨论,各组选一名代表发言,尽量举出所知道的传染病和非传染病。
最后由教师归纳得出正确结论。
(一)传染病的概念
传染病是指由病原体(如病菌、病毒、寄生虫等)引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。
传染病的突出特点就是具有传染性和流行性。
可以用肺结核病的例子解释流行性的含义,并以此引人下一个题目。
(二)传染病流行的三个基本环节
1.传染源:
传染源是指能够散播病原体的人或动物。
这里必须说明的是,传染源之所以能大量散播病原体,是因为病原体在他的体内,如呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存并繁殖,再通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、虱等)直接或间接地传播给健康人。
结核杆菌就寄生在人的呼吸道粘膜和肺的组织中,大量繁殖后,就可随呼吸道的分泌物——“痰”散播出体外,传染健康人。
蛔虫病患者的粪便中便有大量蛔虫卵,患者就是传染源,而蛔虫和蛔虫卵就是病原体。
让学生参看P.122[实验+二]用显微镜观察蛔虫卵的装片。
蛔虫卵比较大,用低倍镜观察,镜下发现有棕黄色、圆形或椭圆形的小体就是蛔虫卵。
许多农村有用粪水浇灌蔬菜的习惯,所以有的蔬菜上就沾有蛔虫卵,传播蛔虫病。
请同学们思考一下,这种带虫卵的蔬菜是不是传染源?
在此非常容易答错,提示学生传染源的定义是什么。
再进行分析,因蔬菜只是被虫卵污染,蛔虫并不能在蔬菜体内生存和繁殖。
所以蔬菜不是传染源。
那么,蔬菜被虫卵污染它应属于什么地位呢?
导入下一题目。
2.传播途径:
被虫卵污染了的蔬菜是把病原体(虫卵)从传染源(蛔虫病患者)转移到健康人的中间传播途径,这叫饮食传播。
此外还有其他传染病的空气传播、水传播、接触传播、生物媒介传播等。
请学生分组
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