K12学习《从百草园到三味书屋》学案Word文档下载推荐.docx

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　　．课文第二段的景物描写和第七段捕鸟动作的描写很精彩，请你反复的读一读，把你认为好的地方及你的感受写下来。

　　．自学产生的问题

　　教师

　　评价

　　家长

　　签字

　　课堂助学

　　交流预习收获。

　　学习•研讨•探究

　　．快速阅读全文，感知结构。

　　．百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，是按空间顺序来写的，那么请你找出它们各自的起止段落，并说说哪一段又是过渡段？

由此归纳出结构划分的方法。

　　．齐读第1段到第8段。

合作探究：

分组讨论，要求人人发言。

然后各组选代表进行全班交流，其余同学补充、评价。

　　百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？

　　百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？

并归纳写景的方法。

　　课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？

　　课堂巩固

　　阅读下面一段文字，完成后面的习题。

　　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；

也不必说鸣蝉在树叶里，肥胖的黄蜂伏在菜花上，的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；

还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

　　．在文中的括号内填上正确的词语。

　　．给下列加点字注音。

　　菜畦桑葚斑蝥攒成

　　．本文运用多种感觉写景，请根据要求从语段中摘录例句。

　　写视觉的：

　　写听觉的：

　　写味觉的：

　　．这段景物描写，写了哪些季节的景物？

请举例说明：

　　．从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字的写景顺序是

　　A.从静景描写到动景描写。

B.从概括全景到突出局部。

　　c.从美丽的植物到可爱的动物。

D.从近的景物到远的景物。

　　．连用两个“不必说”意在说明

　　A.开头所写的景物不是主要的，“单是”后面所写的景物是最主要的。

　　B.这是用欲扬先抑的写法，着重衬托所写的景物。

　　c.这种撇开的手法，先对园中的景物作粗线条的勾画，为下文具体描写“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。

　　D.这里运用排比，写出百草园中最主要的景色及其迷人程度。

　　．详写园中“泥墙根一带”的“无限趣味”，特别是详写何首乌，其作用是表现儿童的__________心理和对__________的热爱。

　　．这段文字中哪句话可以概括百草园的特点？

　　0．这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃，你从中体会出作者怎样的感情？

　　．请用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一段话。

　　第二课时

　　复习回顾，图片导入

　　快速阅读，感知“三味”

　　第二部分是从哪些方面写三味书屋的？

　　学习环境：

　　学习生活：

　　教书先生：

　　童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?

　　把前后两部分联系起来思考，讨论：

这篇表现了作者怎样的思想感情?

　　课堂巩固：

　　完成书后练习二和三

　　第三课时

　　一．回顾所学内容，检查反馈。

　　二、互动释疑，拓展延伸

　　互动释疑：

　　．老师的疑问：

“似乎”和“确凿”矛盾吗？

为什么？

　　．我补充的疑问：

　　拓展延伸：

　　学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？

　　你怎样看待寿镜吾老师？

　　百草园和三味书屋两部分是否存在对比？

理由是什么？

　　课后作业

　　阅读《从百草园到三味书屋》选段，完成下列各题。

　　①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。

现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；

但那时却是我的乐园。

　　②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

　　③长妈妈曾经讲给我一个故事听：

……

　　④冬天的百草园比较的无味；

雪一下，可就两样了。

拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。

薄薄的雪，是不行的；

总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着……

　　．仔细阅读选文，请用简要的语言归纳出百草园“那时却是我的乐园”的原因。

　　_____________________________________________________________________

　　．下面句中加着重号的词是否自相矛盾？

请简要说明理由。

　　其中似乎确凿只有一些野草。

　　0．文段②写景很有特点，试结合具体内容选择一点作简要赏析。

　　1．阅读下面材料，回答后面问题。

　　小时候鲁迅的父亲生病了，鲁迅一边上学一边还要帮父亲抓药，以至上学迟到，受先生责备。

此后，鲁迅在桌上刻了个大大的“早”字，暗下决心，要时时早，事事早。

以后的日子里，父亲的病更重了，鲁迅更频繁地到当铺去卖东西，然后到药店去买药，家里很多活都落在了鲁迅的肩上。

他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。

虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。

　　材料中的鲁迅和选段中的鲁迅各是一个什么样的形象？

　　教后记

　　为什么要写美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。

对于为什么要写这一内容，历来看法不一。

有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。

　　写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？

　　教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：

童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?

是从哪些地方看出来的?

这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?

最后让学生明白：

不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

　　严肃

　　单调枯燥：

｛教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明

　　｛教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪

　　｛折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。

　　方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面

　　——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展

　　写人：

客观、带有感情。

　　讨论明确：

主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。

同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

　　下面三种说法可供参考。

　　①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

　　②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

　　①方正、质朴、博学；

②在当时比较开明，不打骂学生；

③对学生既和蔼又严格。

但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。

）

　　三味书屋并不像人们分析的那么坏，那么可怕，作者对三味书屋的学习生活无意持批判态度，因此，的前后两部分也就不存在什么对比的问题。

　　A、可从六个细节看：

　　据寿先生之子寿洙邻在《我也谈谈鲁迅的故事》一文中写道：

“三味书屋坐东朝西，前临小河，架石桥以渡，后有竹园，修竹千竿，门前有小院，簇种花草，后有‘自怡’亭一间，前后还有高大的古木，名贵的花草。

可见三味书屋的环境十分幽静，是一个读书的好所在。

屋内正中是一幅画，“画着一只很大的梅花鹿伏在古树下”，“没有孔子牌位”，这说明陈设并不算古旧，气氛也谈不上沉闷。

至于说学生要两次行礼，这也完全正常，如今学生上学不也要向国旗行礼，向老师行礼吗？

何况“第二次行礼，先生便和蔼地在一旁答礼”，这是必要的礼貌教育，谈不上礼仪陈腐。

　　先生不回答“怪哉”是怎么回事也无可挑剔。

　　关于戒尺和罚跪的问题，文中说得很清楚：

“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：

——‘读书’。

”周作人曾经指出，寿先生“不打人，不骂人”，“罚跪我就没有见过”。

很明确，先生虽然严厉，然而不失开明。

　　至于鼎沸的读书声，读的尽是一些艰涩难懂的内容，鲁迅对此也只是一种绘声绘色的回忆，并无批判之意。

当时没有白话文，只能读那些古书。

我们要历史地看待和分析问题，不能苛求于古人。

　　关于寿先生读书的声调、姿态，那是进入了氛围、激起内心视象的非常投入的一种好的朗读，真可谓是声情并茂。

　　最后谈谈学生在读书时的小动作问题，小动作过去的学生有，当今的学生也不少。

鲁迅在三味书屋读书是非常用功的。

寿洙邻说鲁迅“风度矜贵，从不违犯学规”，“虽不注意正课，但未尝欠课，一见了了，不劳记诵，间出余技，为同学捉刀”。

鲁迅写这个细节，并不是为了说明三味书屋的学习生活“单调乏味”，像“牢笼”，他只不过认为有趣，活灵活现地描写出来罢了。

　　B、还可以从“百草园”的描写不全是好的、乐的，也有阴暗的，可怕的一面看；

“三味书屋”的描写不仅不坏，还有特别值得津津乐道、特别值得自豪、得意的事情：

　　如对百草园里的赤练蛇的描写，有恐怖色彩，说明“乐园”也有“不乐”。

　　再如在三味书屋，“我”能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各种小说，并描摹了成本成本的《荡寇志》和《西游记》的绣像，后来还卖了钱，这对于少年鲁迅来说，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此说来，三味书屋不但不可怕，而且是一个值得“我”回味一生的好地方。

从这两个细节可以看出，鲁迅原本就没有把前后两部分对比起来写的意思。

　　．园内景物有声有色有趣；

趣事较多：

翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟，可以尽情游玩；

可以听到神奇的传说，能引发儿童的好奇心。

　　．“似乎”和“确凿”表面上看是矛盾的，实际上并不矛盾。

用“似乎”是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”了，印象模糊，所以用不肯定的语气；

用“确凿”是因为写作此文时，作者是用成年人的眼光断定的，所以用肯定的语气。

　　0．文段②写景注意动静结合：

“肥胖的黄蜂伏在菜花上”与“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”；

注意色彩的调配：

“碧绿的菜畦”与“紫红的桑葚”；

注意高低错落的掩映：

“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树”；

将美丽的景色与儿时趣事相结合：

选段前文是写景，后文是叙趣事。

　　1．选文：

天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。

材料：

严以律己、吃苦耐劳、勤奋好学，有坚定信念的好少年。

　　．同意甲乙同学的看法皆可，如同意甲同学，可扣住“按春、夏、秋、冬四季的顺序描写百草园的景物，条理更清晰。

”如同意乙同学，可抓住“在写完春夏秋之景后，宕开一笔，插入美女蛇的故事，给百草园抹上了一层神话色彩，增添了百草园的神秘感，更丰富了百草园‘乐园’的情趣，更符合儿童心理。

”