22 四季之美Word下载.docx
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结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同,学习文章的表达顺序。
情感态度和价值观:
在理解课文的过程中,学习作者留心观察周围事物,抓住景物的特点写出独特韵味的写法,激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。
旁注
二、教学重点和难点
教学重点
通过朗读课文,感悟课文,感受自然的美,受到美的熏陶。
解决措施
1.在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片,走近四季,让他们真切地感受到四季的美。
2.在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟,真切地体会到作者细腻的笔法。
教学难点
在理解课文的过程中,学习作者留心观察,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法。
把生活体验与阅读体验结合起来,学以致用。
1加强朗读指导与训练,让学生在多种形式的朗读
加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
2.迁移教育,读写结合,情感熏陶与语文实践也得以完美结合
教法与学法
小组合作探究法,讨论法,朗读法
教学用具
课件
第一课时
课时目标
1.会认6个生字,会写9个字,理解由生字组成的词语,培养识字写字的能力。
2.初步感知课文,理解四季的美,使学生获得属于自己的个性化审美体验,张扬个性。
三、教学过程
(一)
激
趣
质
疑
情
智
共
启
一、介绍作者,导入新课。
师:
一年四季中你觉得哪个季节最美?
你为什么觉得它美?
一年四季中都有美的时间,同学们,今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。
本文的作者是日本女作家清少纳言。
她原姓清原,因而姓氏用“清”字。
她曾任“少纳言”(五品官)的官职,便取而为名。
今天我们跟随作者一起去感受四季独特的美。
板书课题:
22四季之美
旁注
设计意图:
激发学生的学习兴趣,让学生在轻松的氛围中学习。
(二)
合作探究情智共融
合作探究
二、初读课文,学习字词。
1.自由读课文,画出课文中自己不理解的词语,通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。
2.学习“黎、晕、漆”等生字。
。
3.检查初读情况初读感知
(1)认读生字
(2)理解词语
学习生字,让学生自主学习生字。
(三)
展示交流情智共享
三、再读课文,了解大意。
1.指名分段读课文,其他同学边听边画出每个自然段的中心句。
2.指导学生按照时间顺序复述课文的内容。
3.默读课文,画出自己感受最美的句子,反复诵读,体会。
学会概括课文内容
(四)
实践拓展情智共生
师总结本节课内容。
学以致用
四、板书设计
黎晕漆
五、作业布置
1.有感情地朗读课文。
2.写生字。
六、教学反思(从课程标准的落实、高效课堂及课题研究在课堂中的体现来反思)
成功之处:
不足之处:
改进的措施:
第二课时
1.感受“四季之美”的不同。
2.将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来,培养学生的独特感受。
学习作者留心观察,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法。
三、教学过程第二课时
一、复习导入。
1.作者是按什么顺序写这篇文章的?
2.作者眼中四季的最美是在什么时候?
运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用,使学生明确了本课时的学习任务。
合作探究情智共融
二、读中感美。
那就让我们一起去感受《四季之美》吧!
(屏幕展示原文,教师配乐诵读)
请同学们看屏幕继续欣赏。
在读课文时找到最喜欢的句段,根据自己的理解大声朗读,一会儿展示给大家,好不好?
(屏幕展示,学生朗读)
一种动静结合的美。
富有诗情画意的美。
三、理中品美。
我们曾经历过春天的黎明,夏天的夜晚,秋日的黄昏,冬季的早晨,但我们很少像作者那样,用细腻的笔法传达真切的感受。
怎样才能走进作者的精神世界,与作者进行对话呢?
这节课我们采用体验式学习,变换角色,把自己当成摄像师,用文字模拟摄像并制作脚本,看屏幕上的要求:
1.陈述人用填空方式陈述成果:
根据这一段对______的描写,我们按______的顺序,抓住了它们的______特点加以录制,为使这个特点更加突出,并真实地再现作者当初的感受,我们还加入了______以使这种感觉更真切,引起共鸣;
也可结合板书陈述。
2.描绘人用形象化的语言加以描述,再现他们带有鲜明个性化的审美体验。
3.在描述的同时,另一个学生把设计好的思路写在黑板上。
4.其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见,以激发每一位同学思考及参与合作的意识。
我们在体验学习时,自由组合成春、夏、秋、冬四组,每组合理分工,制作脚本,体验开始。
(学生自由组合、分工、讨论)
各组基本完成,先请各位同学在组内演习,组内指导完善,执笔人请上讲台,展示板书。
(学生展示、讨论,各组执笔人板书)
那我们按四季的顺序来,有请春季这一组。
让我感受到了春天黎明的壮美。
现在有请夏天一组。
描写得很具体。
好,现在有请秋天一组。
好,有请冬天一组。
放手让学生用不同的方式把对每个季节的美的理解与感悟表现出来,既有了个人独到的见解发表机会,锻炼了学生敢于表现与表达的能力,也加深了学生对四季美的理解与感悟。
四、听中评美。
四组已展示完成果,现在请所有的同学,对其板书、陈述、描述解说进行质疑、点评。
(可欣赏、可建议)
少了具体如何去做,只描绘美景,缺少必要的文字——摄像的术语。
因为有了人的活动才使景色更加美丽。
正如你们所说,夏天是热情洋溢的季节,萤火虫是点睛之笔,作者为什么不着重介绍萤火虫发出的微光以及萤火虫是如何运动的?
作者是怎样突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特点的?
应抓住哪个词语?
我们在用文字录制的过程当中,应着重注意什么?
同时加入一些合理的想象,请继续谈。
大家都很有见解。
各组的录制在遵循作者原有创作的基础上,都有合理的想象与创新,但在部分内容上稍有欠缺,有谁可以提出建议来?
为什么?
针对上面的活动,同学们大胆地展示了对四季美的感悟,这样的评价更好地促进了学生从不同角度,用不同眼光,再次发现美。
五、写中现美。
各组整体的活动设计有条理。
在学习过程中,春天这组抓住动词及时间的推移体现出日出的动态美和色彩的变化。
夏天这组注意了文中以动写静的表现手法,秋天这组注重了作者原有的描述,并抓住“感人”一词进行大胆想象创新,冬天这组注重抓住雪的特点加以描绘设计,以突出作者细腻的感受。
从中我们应学习哪些写作方法呢?
我们在体验中学到许多方法,不过我还想提一点我个人的看法:
秋天一组围绕“感动”加以录制,通过乌鸦哺育幼仔来体现感人的亲情,通过大雁队形的变换来体现感动,但这种感动到底是什么呢?
首先想一想大雁为什么不断变换队形?
那头雁为什么不断地变换位置?
这是我们常说的一种精神——
对,是团结合作的精神,更是一种关爱。
但作者并没有直接写出这种精神,需要我们去体味。
让我们把目光再次投向广阔的天地,去感受四季的美吧!
用课内外的好词、好句、好段来描绘四季,或谈对四季的感受;
还有哪些事物可以展现四季的美丽?
你能在本篇的启示下回忆一下吗?
用三言两语来进行创意写作。
(几分钟后)请同学们展示成果。
写得很美,认真观察,抓住了特征。
同学们已接受了新的知识,把学过的知识进行消化吸收。
在这一节课中你一定有许多收获吧!
六、结中升美。
这节课,我们漫步在充满温情的精神家园中,在这里,我们感受到了草的勃发,花的竞放,风的煦暖,雨的轻细;
仿佛听到了蜂蝶的嗡嗡,流水的叮咚。
同学们,让我们走进语文的生活中,走进生活的语文天地中,尽情地遨游吧!
品读感悟得到了对文章美的感受,这里总结作者的写法,让同学们提升了对美的精神的认识,通过简短的创意写作,再次展现美。
完成练习册
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