新人教一年级下册数学教案2单元Word文件下载.docx
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2、培养学生的观察能力,计算能力及提出问题和解决问题的能力。
过程与方法:
经历十几减9的计算方法的形成过程,体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。
激发学生的学习兴趣,并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣,增强其学好数学的信心。
教学重点:
初步掌握十几减9的计算方法,能正确计算十几减9。
教学难点:
培养学生算法多样化和解决问题的能力。
教具准备:
口算卡片、课件、小棒。
教学过程:
一、复习引入:
1、口算。
9十3
9十7
9十4
9十6
9十9
9十2
9十5
9十8
2、在括号里填上适当的数。
9十(
)=12
9十(
)=13
)=14
)=15
)=16
)=17
二、学习新知:
导入新课
1、出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
(有15个气球,买了9个,还有几个?
)想一想,用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思考回答后,教师板书:
15—9=提问:
如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
(学生以四人为一小组,互相商量)。
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于65
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问:
这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
(鼓励学生用想加算减的方法:
想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。
2、小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
提问:
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
(学生回答后,教师板书:
14—9=)
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3、小结:
今天我们学习的是什么内容?
(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习:
1、完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。
然后指名说,再在方框里填上数。
2、完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3、完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
4、完成教科书P11练习二第1、2题。
四、课堂小结:
五、课堂作业:
板书设计:
第二课时
十几减9的练习课
教科书第11--12页练习二相关练习题。
1、通过十几减9的练习,进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法,提高计算能力。
进一步经历十几减9的计算方法的形成过程,体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。
掌握十几减9的计算方法,能正确计算十几减9。
口算卡片、课件。
1、复习:
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+(
)=15
(2)9+(
)=18
15-9=(
)
18-9=(
)
(3)9+(
(4)9+(
14-9=(
17-9=(
二、课堂练习:
1、完成P11页练习二的第4题。
出示画面,让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2、完成P11页练习二的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。
3、完成P12页练习二的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。
(2)提问:
这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?
(3)请学生列式,并复述口算过程。
4、完成P12页练习二的第8题。
(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想:
这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习:
1、完成P11页练习二的第5题。
2、完成P12页练习二的第7题。
学生独立完成,集体订正。
板书设计:
第三课时
十几减8
教科书第13页例2及相关练习
1、学生初步学会计算十几减8的算理。
能够正确计算十几减8。
2、培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。
经历十几减8的计算方法的形成过程,体验用数学的方法解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
初步掌握十几减8的计算方法,能正确计算十几减8。
对十几减8退位减法的口算方法的理解。
一、复习:
1、口算
8+3=
9+5=
7+6=
8+5=
7+4=
9+2=
9+8=
8+7=
2、看卡片,说出(
)里应填多少。
8十(
)=17
3、12—9=3,说一说想的过程。
2、创设情境,引入新课。
三、合作交流,探索算法。
1、出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?
(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
12—8=4谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:
刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。
在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2、补充练习:
摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。
提问:
(1)这种摆法表示什么意思?
(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。
(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?
(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?
(让学生说一说思考过程。
四、巩固练习
1、完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2、完成P15页“做一做”的第二题。
计算并说出上下两行之间的关系?
五、课堂小结:
六、课堂作业:
第四课时
十几减7、6
教科书第14页例3及相关练习
1、学生初步学会计算十几减7、6的算理。
能够正确计算十几减7、6。
2、进一步理解退位减法的思考方法。
经历十几减7、6的计算方法的形成过程,体验用数学的方法解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
在解决问题的同时学习数学,让学生感悟学习数学的价值,培养学生的学习兴趣。
理解十几减7、6的算理,能正确计算十几减7、6。
对十几减7、6退位减法的口算方法的理解。
一、复习
11-8
14-9
13-8
15-9
11-9
17-9
12-8
16-8
6十(
5十(
)=11
7十(
)=14
3、12—8=4,说一说想的过程。
二、创设情境,引入新课。
1、出示例3。
(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少条金鱼?
(13条)(移动画面,黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
13—7=6
谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:
(5)改变题意:
一共有13条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式,并说一说思考的过程。
l3—6=7
四、巩固练习:
1、完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2、做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成,集体订正。
提问上下两个□间的关系。
六、课堂作业:
第五课时
十几减8、7、6练习课
教科书第15-16页练习三相关练习
1、使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
学会十几减8、7、6的口算方法,能正确计算十几减8、7、6的题目。
理解十几减8、7、6的算理,培养学生的思维能力。
口算卡片、多媒体。
教科书Pl5第4题
1、完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式,教师在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写。
2、完成P16页的第8题。
学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3、完成P16页的第9题。
三、数学游戏:
教科书P16页的第6题。
教师准备好两套不同颜色的卡片,一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片;
一套写上5、6、7、8等数字卡片。
开始“找朋友”游戏。
游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来,
比如:
5。
这名学生手举卡片问全班学生:
“5,5,你的朋友在哪里?
”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说:
“5的朋友在这里。
”边说,边跑上讲台,站在拿5卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生:
“我们算得对吗?
”全班学生齐答:
“对、对、对。
”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
第六课时
十几减5、4、3、2
教科书第17页例4及相关练习
1、学生初步学会计算十几减几的算理,能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
2、使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程,体验用数学的方法解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。
理解十几减5、4、3、2的算理,能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。
口算卡片、多媒体课件。
14-6
13-6
15-8
11-7
12-7
16-7
3十(
2十(
4十(
3、12—6=6,说一说想的过程。
二、创设情境,引入新课
1、出示例4。
组织学生先在小组内尝试用自己的方法计算出结果。
(1)指名板演,并说出自己的算法,其他学生可以补充。
(2)谈一谈你是怎样算的:
(3)小结。
1、完成P17页的“做一做”7
2、做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
教学反思:
第七课时
十几减几练习课
(一)
教科书第18-19页练习四相关练习
1、使学生熟练掌握十几减几的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2、培养学生观察、分析、计算等多种能力。
经历十几减几的计算方法的形成过程,体验用数学的方法解决实际问题的方法。
通过创设情境,激发学生的学习数学的兴趣,从而使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生热爱数学的情感。
复习巩固十几减几的口算方法,能正确进行十几减几的口算。
提高计算能力。
培养学生认真、仔细的良好习惯。
教科书Pl8第3题,在小组内完成。
1、完成P18页的第4题。
首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式。
2、完成P18页的第5题。
学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3、完成P19页的第6题。
三、课堂小结:
四、课堂作业:
第八课时
十几减几练习课
(二)
教科书第19页练习四相关练习
1、完成P19页的第7题。
2、完成P19页的第8题。
3、完成P19页的第9题。
第九课时
解决问题
(一)
教科书第20页例5及练习五相关练习。
教学目标:
1、初步学会分析简单的求剩余的问题,学会看图理解图意,选取有价值的信息进行解答。
2、初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。
培养学生应用数学的意识。
3、培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象,初步感受数学与人类生活的密切联系。
情感态度与价值观:
培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人想法以及与他人合作的良好习惯。
学会分析简单的求剩余的问题,学会看图理解图意,选取有价值的信息进行解答。
初步懂得从数学的角度提出问题。
教具准备:
12—8
7+9
17—8l6—7
15—5
11+2
2、★★★★★★★★
●●●●●★和●一共有多少个?
3、△△△△△△△△
△△△
还剩多少个△?
三、合作交流,探索新知。
1、出示课件:
教科书P20页的图。
(让学生观察画面内容,用自己的语言讲—讲画面的内容。
让学生在小组互述画面内容。
)你都看到了什么?
2、教师:
这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢!
你能根据他们的活动提出数学问题吗?
3、你们能不能用数学知识解决这些问题呢?
教师:
这道题的己知条件和问题分别是什么?
有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个。
师:
同学们看到这些话,想一想问题是什么?
有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
分组解决问题,把算式写在小黑板上。
4、小组汇报。
生:
我们组解决的是踢足球的问题,列出的算式是;
16-9=7问:
为什么用减法?
算式中的16、9和7分别代表什么?
提醒学生凡是应用题,得数后面都应该写上它的单位名称,并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。
”这个条件有用吗?
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
四、巩固练习:
1.完成教科书P20的“做一做”。
这里有几个条件?
有没有多余条件?
独立完成,集体订正。
五、课堂小结:
第十课时
解决问题
(二)
(求一个数比另一个数多几的应用题)
教科书第21页例6及练习五相关练习。
1、使学生掌握比较两数多少的方法。
2、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养学生分析推理能力。
经历运用知识解决问题的过程,体验数学与生活的密切联系。
在发现问题、提出问题、解决问题的同时,让学生感悟数学的价值,培养学生的数学情感。
理解并掌握求一个数比另一个数多几的应用题的解题思路。
1、口算下面各题。
16-713-917-8
12-56+1312+4
2、比多少。
比比
用一一对应方法想。
二、创设情境,引入新课。
出示:
教学例6。
1、出示例题。
指名读题。
知道小雪、小华各套中多少个?
2、要解决的问题是什么?
可以怎么解决?
3、让学生自己摆学具,比多少。
出示:
小雪套中7个,小华套中12个。
请大家用摆小棒的方法,第一行摆小雪的个数,第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒,并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆,这样便于观察。
哪一行摆得多?
并指出小华比小雪多的个数,说出小华比小雪多了几个。
边提问边检查学生摆得是否正确,再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后,教师根据学生摆的情况,启发学生思考,小华比小雪多得的个数,就是小华比小雪多摆了几个。
4、刚才我们用摆小棒的方法,知道小华比小雪多摆了4根小棒,就表示小华比小雪多套了4个。
那么大家想一想,这一道应用题告诉我们的条件是什么,要我们求的问题又是什么?
要求小华比小雪多套几个,应该怎样想呢?
(就是要求小华比小雪多的部分)用什么方法计算?
5、请学生列式:
12-7=4(朵)口答:
小华比小雪多套中4个。
1、完成P21页的“做一做”。
2、方民家收了8棵大白菜,15棵圆白菜。
圆白菜比大白菜多多少棵?
第十一课时
解决问题练习课
教科书第22-23页练习五相关练习。
1、使学生进一步掌握简单应用题的基本结构,学会解答简单的减法应用题。
能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、进一步培养计算能力、动手操作能力和初步的分析推理能力。
经历运用
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