最新部编人教版五年级下册语文1古诗三首教案文档格式.docx
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老师板书课题。
(教师板书:
四时田园杂兴,范成大。
正音“兴”)
大家请看(课件:
杂兴:
随兴而写的诗。
),“兴”解释为“兴致”,在这里应读xì
ng。
看来,对于多音字,我们应该根据它在句子中的意思来确定它的读音。
(教师伸出食指,示意学生)跟老师一起书写课题,(手指诗题)来,齐读!
二、师生谈话,知人解题(知人,了解作者;
解题,理解题目含义)
1.对于范成大,你了解他吗?
你知道关于他的哪些事情?
(1)学生介绍作者,教师适时补充。
(2)介绍田园诗。
田园诗:
中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以乡村和农民的生活为歌咏对象,在《四时田园杂兴》中,不仅有描写乡村自然景象和生活场景的内容,而且较全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐,赞美了乡村的劳动者;
还留下一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象)。
2.释题。
《四时田园杂兴》这组诗一共有六十首,描写了乡村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
看来,“四时”是指——(示意学生答),“田园”的意思是——(示意学生答),“杂兴”指的是——(示意学生答)(四时:
一年四季,春夏秋冬;
田园:
乡村生活;
谁来说说诗题是什么意思?
(诗人看到一年四季不同的田园景色随兴而写的诗。
三、初读诗句,读出诗味
1.初读,正音:
请同学们自由朗读两遍古诗,要求读准字音,读通句子。
检查学生读,教师正音。
2.再读,读出节奏。
试着给诗划分节奏,并按划分的节奏读给大家听。
(1)指名读。
(2)齐读。
3.三读,读出诗韵。
我们都知道,古诗要押韵,你知道本诗中押的是哪个韵吗?
哪几个字押韵?
怎么才能读出这个韵味呢?
谁来试着读一读?
(2)大家一起来试着读一读。
四、再读诗句,读懂诗意
1.学习古诗,光会读还不行,还要明白诗句的含义。
谁知道理解古诗文的方法都有哪些?
2.指名回答,师生共同补充。
(看注释,联系上下文,问别人,查字典,看插图。
现在就让我们用上这些方法,和同桌合作学习,试着理解这首诗的意思吧!
不懂的地方可以随时举手问老师,也可以做上记号,一会儿一块交流。
4.学生自学,教师巡视。
5.质疑:
还有哪些词语不理解?
6.交流,用自己的语言说说诗句的意思。
7.指名同桌两个人同时汇报(一人两句)。
(1)第一、二句“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”的理解是:
(白天在田地里除草,夜里还要再把麻搓成线,村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。
你从哪些词句知道村里人白天、晚上都能担当起家庭的责任?
(“昼出耘田”“夜绩麻”)
(2)第三、四句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”的理解是:
(小孩子不懂耕田织布的方法,却也在桑树荫下学着种瓜呢!
“未解”,你的理解是——?
“桑阴”指——?
“童孙”指的是——?
五、想象朗读,体会情感
1.教师:
当我们理解了诗句的含义后,老师想考考大家,注意要用诗中的词语来回答。
(1)诗中都写了哪些人物?
(儿女、童孙)
①教师:
从“儿女”“童孙”这两个词语中可以看出,是什么年龄的人才可以称成年的男子和女子为“儿女”,称小孩子为“孙子”?
(上了年纪的老翁)
②指导朗读:
正是如此。
写这首诗时范成大已经六十多岁了,确实是一位老翁了。
那诗中的人物真是范成大的儿女、子孙吗?
他这样称呼,可以看出一种什么感情?
(亲人,亲切,赞扬,称赞)带着这种感情再来读一遍诗句。
③朗读诗句。
(2)他们分别在干什么?
(耘田、绩麻、学种瓜)
什么时候耘田?
什么时候绩麻?
(白天耘田,晚上绩麻)
②乡村生活,不光是耘田、绩麻,还有很多的活计。
结合你生活中看到的、电视上看到的、书中读到的,想象一下,他们还要干些什么活?
(插秧、收割、犁地、施肥……)
(3)童孙——在哪里,干什么?
(傍桑阴,学种瓜)
①从“桑阴”一词,你知道诗中描写的是哪个季节吗?
(初夏)
②诗中有一个字,写出了幼童的可爱,你知道是哪个字吗?
(学)你从这个字中,还读出了什么?
(像爸爸妈妈一样是一个勤劳的孩子;
孩子对劳动的喜爱;
孩子的天真等。
③指导朗读。
如果这几个孩子就在你面前,你会对他们说什么?
从你们的交流中,老师看出了你们对这些儿童的喜爱。
将这份喜爱带入诗句中,读读后两句吧!
④朗读后两句诗。
2.总结全诗。
这首诗描写了一幅怎样的画面?
从画面中,你体会到了什么?
(劳动画面;
体会到大人的辛苦、勤劳,孩子的天真、可爱。
3.体会情感。
人们常说,文字是情感的外在流露,你知道范成大是怀着怎样的情感写这首诗的吗?
(对辛苦、勤劳的劳动者的赞美,对儿童童趣的喜爱和对他们勤劳懂事的赞美,对乡村生活的热爱。
六、熟读成诵,拓展阅读
看来同学们已经将这首诗完全理解了。
人们常说:
熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
这么好的诗,赶紧试着背诵下来吧,一会儿老师要让男女生比赛。
2.学生背诵诗句。
3.检查背诵。
4.拓展阅读。
老师这儿还有一首范成大写的诗,谁来读一读?
(课件出示)
四时田园杂兴
范成大
梅子/金黄/杏子肥,
麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人过,
惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。
教师总结:
这首诗写初夏江南的田园景色,风格清新自然,语言亲切朴实、通俗浅显,富有
泥土气息。
诗句没有刻意雕琢的痕迹,文笔清新轻巧,生动自然,犹如信手拈来。
描写了紧
张而又愉快的劳动场面和美好的田园生活,犹如一幅生动的乡村风俗长卷,充溢着江南乡村浓郁的乡土气息。
七、布置作业
1.背诵、默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
2.范成大的《四时田园杂兴》组诗共有六十首,将一年四季的乡村生活展现得淋漓尽致。
课下找找组诗里的其他古诗和同学们交流交流,办一份田园诗手抄小报。
第二课时
一、复习导入,谈话激趣
1.指名背诵《四时田园杂兴》(其三十一)。
2.谈话:
童年是最纯真、难忘的岁月,身处童年,我们正经历着人生中最美好的季节,一切都是新奇有趣的。
在诗人范成大的笔下,我们感受到了古代乡村儿童的天真可爱和勤劳懂事,这节课,让我们继续穿越时光隧道,去体会古代儿童生活的乐趣。
今天我们继续学习《稚子弄冰》和《村晚》。
(板书课题)
3.齐读课题。
二、初读诗文,了解作者
在学习古诗之前,让我们先来了解一下诗人。
1.介绍诗人。
指名介绍,教师适时指导。
2.指名朗读,齐读。
三、再读古诗,展现画面
1.自由朗读古诗,注意正音,尤其注意“稚”“漪”的读音。
2.借助工具书、注释,与同学合作,初步理解诗歌大意,并在小组内练习诵读全诗。
3.交流古诗的大意。
4.自由朗读古诗,选择其中一首,用自己的话描述诗句呈现的情景,把诗句化为同样优美的散文诗化的句子。
5.指名配乐朗读,想象画面。
课件播放钢琴曲《童年》。
四、品读《稚子弄冰》,领悟诗境
让我们跟随杨万里,在寒冬的清晨,走到农家,再去感受童趣。
(课件出示:
稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。
1.学生自读古诗《稚子弄冰》,思考:
诗句中何处让你觉得有趣?
2.交流对古诗的解读。
课件出示诗句。
(1)抓住“脱”“穿”“敲”等动词,感受儿童的天真淘气。
(2)想象声音,感受儿童的快乐。
(3)想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理状态,体会孩子从快乐到失望的心理变化。
(4)理解“银钲”“玉磬”的意思。
3.假设你们就是那个稚子,表演出当时的情景,有对话,有动作。
4.结合自己的生活实际,有感情地朗读古诗,读出孩子情绪的变化。
如此有趣的一幕,如此可爱的诗人,用我们的读书声,表达出你对这样的生活的向往。
(学生自由读,指名读。
5.诗人通过细心的观察,把顽童形象刻画得惟妙惟肖。
我们也把顽童的形象记在心里吧!
(学生自由背诵古诗。
6.教师小结:
诗中孩子弄冰的场景,充满了乐趣:
心态上,寒天“弄冰”,童心炽热;
色泽上,“金”盆“彩”丝穿“银”冰;
形态上,是用“金盆”脱出的“银钲”,圆形;
声音上,
有“玉磬穿林响”的高亢,忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。
全诗形色兼具以悦目,声意俱
美以悦耳、赏心,绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
五、对比阅读,自学《村晚》
接下来,我们一起去领略的是宋代乡村的一处美丽风光。
这处风光是一位名叫雷震的诗人带给我们的。
(板书课题:
村晚)
1.指名解题:
看了诗题,你想到什么?
(“村晚”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
课件出示古诗。
2.谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?
(指名读,读完后教师组织学生点评一下朗读情况。
3.学生自由朗读《村晚》,对比描写儿童生活的古诗,思考:
这首诗主要写了什么?
表达了诗人怎样的情感?
为什么诗人有这样的感受?
4.学生自学。
5.理解诗句,全班交流。
(1)学习第一句诗。
①指名读第一句诗。
②理解这一句诗中的“池塘”和“陂”,明白它们的意思是相通的,都是包括了池塘和池岸两部分。
③(课件出示配图)学生找出诗句中和图画上相对应的地方,看看图,再说说诗句的意思。
④指出这一句诗写出了草绿水清的样子,显示出夏日的勃勃生机。
(2)学习第二句诗。
①指名读。
②这一句里的“山衔落日”是什么意思?
③(课件出示配图)看图理解诗句的意思。
(意思是山叼住将要落下去的太阳,用一个“衔”字,形象地呈现出落日挂在山头的画面。
④找出图上和诗句内容相对应的部分,并用自己的话说一说。
⑤理解“漪”的意思。
(指的是水中的波纹。
)“浸”是什么意思?
(倒映在水中。
⑥从图画上能看出这句诗的内容吗?
为什么?
你能想象出这部分的图画吗?
请用自己的话说一说。
⑦齐读第一、二句诗。
(3)学习第三、四句诗。
①指名读第三、四句诗。
②说说这两句诗描写了什么。
(牧童归去横牛背吹短笛)
③“牧童”是指什么人?
(指放牛放羊的儿童。
这里指的是放牛娃。
④“归去”是指去哪里?
(回家。
⑤“横牛背”是什么意思?
(看图理解词句的意思:
“横”字表明牧童不是规矩地骑,而是随意横坐在牛背上,表现出牧童的调皮可爱、天真活泼,也表现出牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。
)
⑥(课件出示配图)看看牧童在牛背上干什么,哪一句诗和这个画面是对应的?
(理解“短笛无腔信口吹”,明白这句诗的意思:
手里拿着短笛不成腔调地在吹。
(4)教师总结:
诗人是带着一种欣赏的目光去看牧童、写村晚的,他十分满足于这样一种自然风光优美、人的生活自由自在的环境,所以他写牧童,让其“横牛背”,吹笛呢,则是“无腔信口吹”,是诗人厌倦了尘世的喧嚣,看破了“滚滚红尘”呢,还是他天性好静、好无拘无束呢?
总之,这首诗描绘的确实是一幅悠然超凡、世外桃源般的画面,无论是色彩的搭配,
还是背景与主角的布局,都非常协调,而画中之景、画外之声,又给人一种恬静、悠远的
美好感觉。
6.指导朗读。
(1)要求把这首诗的韵脚“陂、背、吹”读得清晰、响亮。
(2)划分这首诗的节奏:
村晚
草满/池塘/水满陂,山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背,短笛/无腔/信口吹。
(3)教师范读,学生自由练读。
(4)教师分句领读,学生跟读。
(5)指名读。
7.背诵古诗。
(1)学生自由背诵这首古诗。
(2)分组背诵。
(3)指名背诵古诗。
六、拓展延伸,布置作业
四季童趣皆成诗,瞧:
(课件出示相关诗句)
春天,可去放风筝。
“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
”(高鼎《村居》)
夏天,还可以去田野放牧。
“草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
”(雷震《村晚》)
秋天,可去捉蟋蟀。
“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
”(叶绍翁《夜书所见》)
冬天,可以玩冰。
“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
”(杨万里《稚子弄冰》)
2.引导学生齐读诗句。
3.教师总结,布置作业。
同学们,透过诗人的笔触,我们对古代儿童的生活有了一些了解。
请同学们课下尝试着把你感兴趣的一首诗改写成一个故事,让诗中的人物更加生活化,离我们更近。
板
书
设
计
四时田园杂兴(其三十一)
稚子弄冰
教
学
反
思
成功之处:
本课的古诗理解起来并不困难,引导学生用品味诗句、想象画面、联系生活实际等方法来深入理解古诗,既训练了学生的思维能力、口头表达能力、自学能力,又让学生在感受语言文字美的同时,感受到作者的思想感情之美。
不足之处:
由于生活的时代不同,学生对诗中儿童生活的快乐与其中体现的童趣体会不深。
教学建议:
学习完古诗,可以布置学生进行诗歌改写,联系课文内容,发挥学生的想象力,既训练学生的思维能力和创新能力,又训练学生的写作能力。
阅读下面的文字,根据要求作文。
在这喧嚣的信息时代,能震动人们感官的东西越来越多,能震撼人们心灵的东西越来越少。
现代社会千姿百态,五彩缤纷,诱惑无处不在。
生活在目迷五色的社会里,作为一个青年人,在为梦想打拼的证途中,我们该如何面对诱惑?
请以“面对诱惑”为标题,写一篇不少于800字的文章,文体不限,诗歌除外。
【答案】面对诱惑,我们应有理智
现代社会,千姿百态,五彩缤纷,充满诱惑。
生活在这种目迷五色的社会里,你要成就一番大事业,那就必须战胜诱惑。
诱惑,来自方方面面,既有物质的,也有精神的;
既有域内的,也有域外的;
既有自然的,也有社会的……诱惑来自现代传媒——打开电视,各频道使出浑身解数,拼命向你“争宠献媚”,如果你禁不住“声色”的诱惑,那么你的学习、工作就只好退避三舍。
诱惑,来自喧嚣的城市,来自炫目的舞厅,来自华丽的商厦;
诱惑,来自名山大川,来自异域风情……
坦然,是面对诱惑的最好心境,也是人格的升华。
这世界上美好的东西真的太多了,然而我们应该明白究竟什么才是我们追求的,人活着就是为一种信念,并为这个信念执著地走下去。
这就需要我产以坚强的意志抵制诱惑、战胜诱惑。
人在喧闹的繁杂中容易丢失自己,而战胜诱惑,注定要忍受寂寞,寂寞是从物欲的陷阱里解脱出来的小憩。
了却了繁杂,寻觅一个清清静静的所在,独享一会儿自在和轻松,心不被物欲所役,身不为世欲所驱,让人格升华,让情感净化,让心田润泽。
我们生下来就注定要面对一个万象纷呈的世界,滚滚红尘中难免有扰人的尘埃。
正因为如此,我们需要拥有一颗能承受寂寞的心,平静地面对一切。
这样,心绪就不会因喧嚣的尘世而焦灼和浮躁,物欲就不会与世俗随波逐流,情感也不会陷入难拔的漩涡。
战胜诱惑,还必须使自己的心灵充实。
哲人说,聪明的人不仅要打扮自己的外表,更要装饰自己的心灵。
如果一个人经不住物质的诱惑,只在乎自己是否华丽的外表,而放弃了对自身素质的提高,那么这个人还谈何有魅力有气质,就像一只虚设的花瓶,瓶中也只能是毫无生机的花。
作为一个生命,我们有责任使自己的灵魂走得更远,也有义务选择好自己的人生航道。
生命首先需要装扮的是心灵,是求知,从无知走向求知,才会从平庸趋往伟大。
因为这个社会绝不可能只倚重于曼妙的舞姿和一掷千金的做派,能让你大放异彩的也决不是炫目的外表和包装,更有一种闪亮的东西,那就是思想的价值和对待生活认真而不虚妄的态度。
战胜诱惑,同时也教会我们珍惜感情。
或许有人认为,在现在这个充满物欲和金钱的世界中,感情已退居其次变得不那么重要了。
但是有一点却始终不会改变,那就是再多的金钱和财富都不会使幸福永驻,惟有人们之间那最可贵的情感历久弥深,才会使你感到温暖。
我们不能做个心灵残缺的人,不能因为狂迷于“拜金”或其他原因,而冷落或放逐了一颗爱心,要让自己的内心永远充满阳光。
人生之旅迢迢千里,诱惑的陷阱无处不在。
就让坦然做一潭你凝望的秋水,让寂寞做一处你歇息的驿站,让知识带给你一方纯洁的心灵净土,让爱心为你捎去困惑时的慰藉。
战胜诱惑,就拥有了姜清却美丽的人生,当你从物欲的深渊中走出,道路便在你眼前展开,你孤守着一片“单调”,但最终却给世界添上一道新色……
【解析】试题解析:
此题考查命题作文的写作,属于“材料+命题”类型。
这个命题可写的内容也很多。
因此,在写作时完全可以驱动自己的如意之笔,挥洒自如地去写。
就选材、立意而言,可从正面布局谋篇,对“诱惑”表示赞美和肯定。
作为当代的高中生,“成功”、“希望”、“信心”、“兴趣”、“理想”在你眼中无不充溢着“诱惑”的光环。
抒写自己接受诱惑、拥抱诱惑、享受诱惑的感受和经历;
也可以反向立意、选材,对“诱惑”表示批判和否定。
诉说自我回避诱惑、排斥诱惑、抵御诱惑的经历与感受。
首先应该明白:
题目中的“诱惑”主要是指对正道正业不利的事物的引诱,如果认识不清,就会造成不良的后果。
这种后果可能是有损学习事业的,也可能是影响身心健康的,可能是危害自身前途命运的,可能是危及国家民族的,可能是会破坏社会和谐的等等,所以思考的角度应该是多方面的,选材立意应该是多样的,不必都着眼于国家民族这一点,否则就较难出新。
其次,必须明白:
“面对诱惑”这个题目,自然要阐明经不起诱惑的害处,但重点却不在于此;
证明这一点其实只是对此题认识的第一层次,实际上重点应该是“我们如何面对诱惑”,或者是“面对诱惑怎么办”。
点睛:
从结构上来说,命题作文有三种类型:
词语式命题:
作文命题是一个词或者是词语。
如“肩膀”。
短语式命题:
作文命题是一个短语,该短语可能是主谓式、动宾式、偏正式、并列式等等,比如此题“面对诱惑”。
句子式命题:
作文命题是一个完整的句子,如“我想握住你的手”。
审题思路:
可以在立意时去添加语素,构成语境:
有些命题,如词语或短语式命题,审题时,我们可以通过“添加语素,构成语境”的办法来完成审题,即在所给定的词语前或后添加词语或短语,丰满所给的词语,来显示自己要表达的主旨。
要尽可能多角度添加,以便自己有筛选的余地。
比如“面对诱惑,大声说不”“用强大的目标指路,面对诱惑”。
阅读下面文字,根据要求写一篇文章。
往往有这样的情况:
经历过的一些事情,淡忘了,而某个细节,如一句话、一个动作甚至一个眼神却记得很清楚;
读过的一些文学作品,记不清了,而作品中的某个细节,或语言、或动作、或某个人物的肖像却记得很清楚。
请以“令人难忘的细节”为题,写一篇不少于800字的记叙文。
【答案】令人难忘的细节
淡忘了,记忆里的深刻;
模糊了,画面里的清晰;
消散了,泥土里的芬芳。
夏雨的汹涌冲刷这红泥土的山头,响彻的惊雷震动着,闪烁着。
噢!
那是一个晴天!
时间呀,时间,竟如此不留情,往日的深情在时间里如此惨淡,年轮的旋转帅去了哪些至为重要的记忆。
那个夏天,那是个晴空,那是个新生的早晨,鸟语花香,袅袅炊烟,乡间的清晨如此的祥和,天空的行云来去匆匆,乡村的天气千变万化。
一切还是原来的样子,一切没有变化,记忆里的细节如此的深刻。
爷爷起床了,伴随着咳嗽声与浓浓的旱烟味,起床了。
爷爷依旧烧起了炉火,依旧坐在火炉旁静静的烧着茶水,烤着馒头。
火焰的声音,水沸的声音,干柴噼啪之声叫醒了那时还在酣睡的我。
在一切完毕后,我跨上了书包,步行在崎岖的上学之路上,夏天的早晨确实很温暖,阳光若隐若现,此刻乡村的天气开始变化了。
脚下的步子越走越快,渐渐的出国留学网学校已近在眼前。
一切确实来得很突然,校园里的几棵柏树的叶子已开始奏乐,屋檐下的乐师也毫不逊色。
雨,突如其来,雨,倾盆而下,雨,滂沱也不见停止,校园外干涸的小溪此时也在沸腾。
眼见正午已到,雨愈下愈大,没有停止的意思。
早晨出门并未准备好相关器具,正午的回家只能是落汤鸡了,泥泞的路面很不好走,再加上大多修在山沟边沿,危险性就更高了。
那个深深的记忆在那时便永久的深埋在我的心里,那个难忘的细节在那时被定格。
雨还在下着,正午的放学铃声响了,比起晴天的铃声,此时更让人厌恶。
烟雨蒙蒙,那个熟悉的声音透过雨幕钻进了我的耳里。
那个每日清晨叫我起床的咳嗽的声音。
在烟雨里,那个熟悉的黑色背影,那把比我年龄还大的黑色帆布伞,沮丧的心暂时得以平复,爷爷来来了,来接我了。
透过层层雨帘,终于我走到了爷爷面前,在此刻我有点心酸,在爷爷的脸上,水珠在滴答着,辛劳的皱纹变得更加厉害了,两鬓的灰发此时增了不少白。
我钻进了伞里,像往常一样寒暄。
三里弥漫着旱烟的芬芳。
不知为何,在回忆里,那片烟味是香的,是甜的。
那天中午,我们爷孙二人相互挽着,步履到了梦寐的家中。
那天下午,爷爷一直躺在炕上,一直抽着旱烟,一直在被子下暖着,咳嗽的声音大了许多,频率也快了不少。
或许是那时的我不懂事,不解人情吧!
现在每当下雨的那几天里,在那个时刻的记忆总会浮现,那种感觉比不淋雨的喜悦更加深情,比爷爷的咳嗽更叫人纠结。
雨的淅沥,勾起那个那忘的记忆,在天气多变的村子里,有个抽着旱烟,爱喝茶的老爷爷。
雨的汹涌,勾起那个难忘的细节。
在那个深深的细节里,有个难忘的画面——爷爷在雨幕里。
【解析】
【详解】
本题考查写作能力。
这是一篇命题作文,审题上应该抓住“细节”,突出“难忘”。
文章只要能突出某个细节之如何感人,挖掘出它存在的意义,而不必去详细地叙述某件事的前因、经过、结果。
选材时,可从亲情、友情、师生情、同学友谊等方面选取一些感人难忘的细节,细节指故事当中人物细小的动作、简短的话语、细微的表情等。
为何令人难忘?
有什么意义、影响?
要写成一篇记叙文,分析引题内容可知,写一件具体的事,要突出其中的细节,不能过度散文化,力求做到情节紧凑,细节突出。
如何写好细节――在关键处驻足,“慢”说细微之处方法一:
细化动作、延长过程;
方法二:
运用修辞,画其神韵;
方法三:
变换角度,增加层次。
适当运用一些名言诗句等。
参考立意:
1、写与亲人、朋友等生活和交往的一些细节,表达对亲情、友情的感悟;
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