山东省济宁市兖州区东方中学学年七年级上学期期中语文试题Word文件下载.docx
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C.急燥美不胜收人迹罕至人声鼎沸
D.诀别呼朋引伴混为一谈疲倦不堪
3.下面句子中加点的成语使用错误的一项是()
A.今天你穿得这么花枝招展,害我差点儿没认出来。
B.母亲节,小薇送给妈妈一大束康乃馨,妈妈满心欢喜地说:
“这花这么漂亮,让妈妈美不胜收了!
”
C.史铁生双腿瘫痪后,脾气开始变得喜怒无常,他的母亲十分担忧。
D.对于这个问题,这位年轻人苦思冥想一年不得解,听了禅师的话才恍然大悟。
4.下列句子中,标点符号使用有误的一项是()
A.舞蹈、音乐、雕刻、图画……都如同一条条大榕树上的树枝,枝枝下垂,入地生根。
B.我们问美术老师:
“是不常见的东西难画呢?
还是常见的东西难画?
C.八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多。
D.我们再会面的时候,脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的皱纹。
5.下面句子没有语病的一项是
A.各级医院先后采用了互联网挂号、电话预约等办法,改善医疗服务水平。
B.作为年轻一代,我们要担负起发扬、继承中华民族优秀传统文化的责任。
C.随着新媒体发展和信息化提速,使人们的阅读方式发生了翻天覆地的变化。
D.天津是中国近代工业的发祥地,在我国制造业发展史上有举足轻重的地位。
6.下列表述不正确的一项是()
A.阅读对方的文章称“拜读”,别人对自己的重视为“垂青”,请对方批评指正自己的字画为“雅正”。
B.《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书,与《孟子》《大学》《中庸》合称为“四书”。
C.古代尊称对方母亲为“令尊”,谦称自己弟弟为“舍弟”。
尊称对方见解为“高见”,谦称自己家舍为“寒舍”。
D.《朝花夕拾》原名为《旧事重提》,是鲁迅的回忆性散文集。
该散文集虽然并非为少年儿童而写,但写了不少孩童之事,语言简洁明快,形象生动。
第II卷(非选择题)
请点击修改第II卷的文字说明
二、诗歌鉴赏
阅读下面的古代诗歌,完成下面的题目。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼,
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,
随君直到夜郎西。
7.全诗通过哪些景物表达离别伤感的愁绪?
8.从修辞的角度赏析“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”。
三、句子默写
9.名句默写。
(1)夜发清溪向三峡,______________。
(李白《峨眉山月歌》
(2)_________________,落花时节又逢君(杜甫《江南逢李龟年》)
(3)《夜上受降城闻笛》中写征人思乡情绪的名句是:
______________,__________
(4)在《论语》中,孔子阐述学习与思考的辩证关系的句子是:
____________,___________
四、对比阅读
阅读下面的文言文,完成后面题目。
[甲]陈太丘与友期行,期日中。
过中不至,太丘舍去,去后乃至。
元方时年七岁,门外戏。
客问元方:
“尊君在不?
”答曰:
“待君久不至,已去。
”友人便怒曰:
“非人哉!
与人期行,相委而去。
”元方曰:
“君与家君期日中。
日中不至,则是无信;
对子骂父,则是无礼。
”友人渐,下车引之。
元方入门不顾。
[乙]昔吴起出,遇故人,而止之食。
故人曰:
“诺,期返而食。
”起曰:
“待公而食。
”故人至暮不来,起不食待之。
明日早,令人求故人,故人来,方与之食。
起之不食以俟者,恐其自食其言也。
其为信若此,宜其能服三军欤!
欲服三军,非信不可也!
[注]①吴起:
战国时著名的军事家。
②俟:
等待。
③欤:
句末语气词。
10.下列句中加点字解释不正确的一项是()
A.期日中(约定)
B.相委而去(舍弃)
C.方与之食(方向,方位)
D.恐其自食其言也(害怕,担心)
11.根据句意,下列句子朗读停顿正确的一项是()
A.下车/引之
B.对/子骂父
C.期日/中
D.故人至/暮不来
12.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)过中不至,太丘舍去,去后乃至。
(2)故人至暮不来,起不食待之。
13.甲、乙两文折射出什么样的共同的人生哲理?
五、综合性学习
14.近日,某中学开展“诵读名家进校园”活动,邀请市里的诵读名家来校进行诵读示范和指导。
请你完成下列任务。
(1)为营造活动氛围,动员师生积极参与,请你为此次活动写一条宣传标语。
(要求:
句式对称,有感召力,20字以内)
(2)活动中,首先由学校朗诵队朗诵了朱自清赞美春天的《春》,接着著名播音员陈老师将朗诵朱自清回忆父亲的《背影》。
请你给这两个节目写一段串词。
衔接自然,富有感染力)
六、现代文阅读
阅读下面的文段,回答问题。
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了,挡在窗前:
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她樵悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候?
”“你要是愿意,就明天?
”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧,就明天。
”我说。
她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:
“那就赶紧准备准备。
”“哎呀,烦不烦?
几步路,有什么好准备的!
”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:
“……还记得那回我带你去北海吗?
你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
——史铁生《秋天的怀念》
15.探究三次“看花”在文章结构以及表现“我”生活态度方面的作用,写出你的发现。
①“我”暴怒无常,母亲劝“我”看花。
②“我”看树叶飘落,母亲央求“我”看菊花。
③母亲去世后,妹妹推“我”去看了菊花。
16.结合选文和插图,谈谈母亲提议去北海看菊花有何用意。
17.史铁生的作品语言质朴而含蕴深厚,试从选文举出一例加以赏析。
阅读文段,回答问题
秘密的地方
林清玄
在我的故乡,有一弯小河。
小河穿过山道,穿过农田,穿过开满野花的田原。
晶明的河水中是累累的卵石,石上的水迈着不整齐的小步,响着淙淙的乐声,一直走出我们的视野。
在我童年的认知里,河是没有归宿的,它的归宿远远地看,是走进了蓝天的心灵里去了。
每年到了孟春,玫瑰花盛开以后,小河淙淙的乐声就变成响亮的欢歌,那时节,小河成为孩子们最快乐的去处。
我们时常沿着河岸,一路闻着野花的香气散步,有时候就跳进河里去捉鱼摸虾,或者沿河插着竹竿钓青蛙。
如果是雨水丰沛的时候,小河低洼的地方就会形成一处处清澈的池塘,我们跳到里面去游水,等玩够了,就爬到河边的堤防上晒太阳,一直晒到夕阳从远山的凹口沉落,才穿好衣服回家。
那条河,一直是我们赖以维生的所在。
种稻子的人,每日清晨都要到田里将河水引到田中;
种香蕉的人,也不时用马达将河水抽到干燥的土地上;
那些种青菜的人,更依着河边的沙地围成一畦畦的菜圃。
我爱极了那条河,不知道为什么,在那个封闭的小村镇里,我一注视着河,心灵就仿佛随着河水,穿过田园和市集,流到不知名的远方——我对远方一直是非常向往的。
大概是到了小学三年级的时候吧,学校要举办一次远足活动,促使我有了沿河岸去探险的决心,我编造了一个谎言,告诉母亲我要去远足,请她为我准备饭盒;
告诉老师我家里农忙,不能和学校去远足。
第二天清晨,我带着饭盒从我们家不远处的河段出发,那时我看到我的同学们一路唱着歌,排成一路纵队,出发前往不远处的名胜观光。
那一天阳光格外明亮,空气里充满了乡下田间独有的草香,河的两岸并不如我原来想象的充满荆棘,而是铺满微细的沙石;
河的左岸差不多是沿着山的形势流成的,河的右岸边缘正是人们居住的平原,人的耕作从右岸一直拓展开去,左岸的山里还是热带森林,都充满原始气息。
蒲公英和银合欢如针尖一样的种子,不时从山上飘落在河中,随河水流到远处去,我想这正是为什么不管在何处都能看到蒲公英和银合欢的原因吧!
对岸山里最多的是相思树,我是最不爱相思树的,总觉得它们树干长得畸形,低矮而丑怪,细长的树叶好像也永远没有规则,可是不管喜不喜欢,它正沿路在和我打着招呼。
我一直走了很远,发现了许多陌生事物,这让我感到兴奋与惊奇。
后来的几年里,我经常做着这样的游戏,沿河去散步,并在抵达陌生村镇时在那里嬉戏,使我在很年幼的岁月里,就知道除了我自己的家乡,还有许多陌生的广大天地,它们对我的吸引力远大于和同学们做无聊而一再重复的游戏。
日子久了,我和小河有了一种秘密的情谊。
在生活里受到挫败时,我总是跑到河边去和小河共度;
在欢喜时,我也让小河分享,有时候看着那无语的流水,真能感觉到小河的沉默里有一股脉脉的生命,它不但以它的生命之水让两岸的农民得以灌溉他们的田园,也能安慰一个成长中的孩子,让我在挫折时有一种力量,在喜悦时也有一个秘密的朋友分享,笑的时候仿佛听到小河的欢唱,哭的时候也有小河陪着低吟。
长大以后,常常思念故乡,以及那条贯穿其中的流水,每次想起,总像保持着一个秘密,那里有温暖的光源如阳光反射出来。
人人都是有秘密的吧!
它可能是一个地方,可能是一段爱情,可能是不能对人言的荒唐岁月,那么总要有一个倾诉的对象,像小河与我一样。
有一天我路过外双溪,看到一条和我故乡一样的小河,竟在那里低徊不已。
我知道,我的小河时光已经远远逝去了,但是我清晰地记得那一段日子,也相信小河保有着我的秘密。
(选自《每一寸时光都有欢喜》,有删改
18.童年的小河带给“我"
哪些美好的记忆?
19.赏析划线的句子。
(1)晶明的河水中是累累的卵石,石上的水迈着不整齐的小步,响着淙淙的乐声,一直走出我们的视野。
(2)也能安慰一个成长中的孩子,让我在挫折时有一种力量,在喜悦时也有一个秘密的朋友分享,笑的时候仿佛听到小河的欢唱,哭的时候也有小河陪着低吟。
20.分析本文结尾语段在结构和内容上的作用.
21.比较本文和《从百草园到三味书屋》,分析“我”对小河与鲁迅对百草园的感情有何异同?
七、作文
22.阅读下面文字,按要求作文。
对于鲁迅来说,百草园留下的无限乐趣,是一缕芬芳;
对于史铁生来说,那北海的菊花,是一缕芬芳;
对于朱自清来说,父亲买橘的背影,是一缕芬芳;
对于琦君来说,母亲酿的春酒,是一缕芬芳……在你的记忆深处,也一定有那么一缕芬芳,幸福了你的岁月,温暖了你的时光。
请以“留在记忆里的芬芳”为题,写一篇不少于500字的作文。
参考答案
1.B
【解析】
【详解】
A.粗犷guǎng。
C.贮蓄zhù
。
D.倜傥tǎng。
故选B。
2.D
A.翻来复去→覆。
B.小心冀冀→翼翼。
C.急燥→躁。
故选D。
3.B
A.花枝招展:
形容打扮得十分艳丽。
使用正确。
B.美不胜收:
美好的东西太多,一时接受不完。
用在此处,望文生义。
C.喜怒无常:
一会儿高兴,一会儿生气。
形容态度多变。
D.恍然大悟:
形容一下子明白过来。
4.B
B.选择疑问句中,通常只在最后一个选项的末尾用问号。
第一个问号应改为逗号。
5.D
【解析】试题分析:
A搭配不当,“改善”改为“提高”。
B语序不当。
“发扬”与“继承”对调。
C残缺主语。
去掉“随着”或“使”。
点睛:
病句有不同的类型,常见的有词语选用不当、语义失当、句法错误这几大类。
词语选用不当造成的病句比较单一;
语义问题包括语义不精练、歧义问题、语义颠倒、语义不周密、语义前后照应不周;
句法问题包括搭配不当、语序不当、句式杂糅、残缺和多余。
做题时要仔细分辨类型,有助于找到错误的地方。
6.C
C项错误,令尊:
尊称对方的父亲;
令堂:
尊称对方的母亲。
7.杨花、子规、明月
8.拟人修辞。
把明月当作是善解人意的知心人,抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。
7.这道题考查对诗歌内容的理解。
“杨花落尽子规啼”一句选取两种富有地方特征的事物:
杨花、子规,描绘出南国的暮春景象,烘托出一种哀伤愁恻的气氛。
“我寄愁心与明月”一句借明月抒发了思念家乡怀念朋友的感情。
故表达离别伤感愁绪的景物是:
杨花、子规、明月。
8.这道题考查对诗句的赏析。
题干要求从修辞入手。
“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”两句,运用拟人的修辞,作者将自己的感情赋予明月,使之人格化。
本来无知无情的明月,竟变成了一个了解自己,富于同情的知心人,她能够而且愿意接受自己的要求,将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西,交给那不幸的迁谪者。
抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。
9.
(1)思君不见下渝州
(2)正是江南好风景(3)不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡(4)学而不思则罔,思而不学则殆
默写题作答时,一是要透彻理解诗文的内容;
二是要认真审题,注意抓住题干中重要的提示词语,这些关键词或多或少、或明或暗地暗示、限制了答案;
三是答题内容要准确,做到不添字、不漏字、不写错字。
容易写错的字词有:
渝州、芦管、罔、殆。
10.C
11.A
12.
(1)过了正午(友人)还没有到,太丘丢下(他)而离开,(太丘)离开后(友人)才到。
(2)老友到了夜晚还没有来,吴起不吃等着他。
13.人与人交往要讲诚信,诚信是做人之本。
10.C.方与之食方:
才。
故选C。
11.B.大意是:
对着孩子骂父亲。
停顿是:
对子/骂父。
C.大意是:
约定的时间在正午。
期/日中。
D.大意是:
老朋友到了傍晚还没有来。
故人至暮/不来。
故选A。
12.这道题考查的是翻译文言语句的能力。
翻译时,必须遵循“字字有着落,直译、意译相结合,以直译为主”的原则。
翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇。
第一句重难点词语有:
过中,过了正午;
去,离开;
舍,舍弃,抛弃;
乃,才。
第二句重难点词语有:
故人,老朋友;
暮,晚上;
待,等待。
13.这道题考查阅读文段的感悟启示。
从甲文的“君与家君期日中。
日中不至,则是无信”和乙文的“起之不食以俟者,恐其自食其言也。
其为信若此,宜其能服三军欤”可以看出,两个文段表达的共同的人生哲理是:
人与人交往要讲诚信,诚信是做人之本。
【点睛】
甲文译文:
陈太丘和朋友相约同行,约定的时间在正午,过了正午朋友还没有到,陈太丘不再等候他而离开了,陈太丘离开后朋友才到。
元方当时年龄七岁,在门外玩耍。
陈太丘的朋友问元方:
“你的父亲在吗?
”元方回答道:
“我父亲等了您很久您却还没有到,已经离开了。
”友人便生气地说道:
“真不是君子啊!
和别人相约同行,却丢下别人先离开了。
”元方说:
“您与我父亲约在正午,正午您没到,就是不讲信用;
对着孩子骂父亲,就是没有礼貌。
”朋友感到惭愧,下了车想去拉元方的手,元方头也不回地走进家门。
乙文译文:
从前吴起外出遇到了老朋友,就留他吃饭。
老朋友说:
“好啊,等我回来就(到你家)吃饭。
”吴起说:
“我(在家里)等待您一起进餐。
”(可是)老朋友到了傍晚还没有来,吴起不吃饭而等候他。
第二天早晨,(吴起)派人去找老朋友,老朋友来了,才同他一起进餐。
吴起不吃饭而等候老朋友的原因是怕自己说了话不算数。
他坚守信用到如此程度,这是能使军队信服的缘由吧!
要想使军队信服,(作为将领)不守信用是不行的。
14.
(1)示例一:
名家示范入耳,经典作品润心。
示例二:
学名家诵读,赏经典魅力。
(2)答案不唯一
(1)这道题考查的是拟写宣传语标语的基本能力。
宣传语标语的基本特征是语言简洁、具有宣传和鼓动性。
注意活动的主题是“诵读名家进校园”。
可以拟为:
诵读名家名作,接受心灵熏陶。
(2)这道题考查撰写串词的能力。
串词是在晚会、联欢会等大型联欢活动中,主持人把前后节目,把整台节目恰到好处地联系在一起的关键性词语。
串词更多的是只考虑上下节目之间的联系,或者承上,或者启下。
抓住两个节目的共同点,都是朱自清的名作。
示例:
刚才我们欣赏了朱自清的写景名作《春》,大家一定都被作者笔下绚丽多姿、生机勃勃的春天所感染了吧。
其实,朱自清老先生不仅是写景名家,他笔下的父亲也同样感染了一代又一代人,下面我们一起聆听由著名播音员陈老师带来的朱自清的《背影》。
15.答案:
“看花”为本文中心事件,也是叙述线索,将作品内容贯穿为有机整体。
三次“看花”反映了“我”的生活态度从绝望而暴怒无常到产生希望而面对现实,再到热爱生活渴望创造美好人生的变化过程。
16.①提议看菊花,是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示,勇于面对挫折,顽强生活下去;
②北海公园是“我”童年的乐园,母亲希望重游北海以唤起“我”美好的记忆,从生活的不幸中振作起来。
17.答案示例:
示例一:
“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。
她又悄悄地出去了”,其中“比我还敏感”,反映母亲怕勾起“我”的烦恼,也说明其内心比“我”更沉重。
或“悄悄地”,表现母亲为自己的大意而后悔,也反映了她内心的痛苦。
示例二:
“母亲进来了,挡在窗前”,“挡”字写出母亲对儿子看到落叶会感到凄凉、悲怆和绝望的担心,表现了对儿子呵护的无微不至。
15.试题分析:
注意题中提示的信息“三次看花”“生活态度”,根据前一个信息点梳理文章内容,了解“三次看花”有关的内容,抓住关键的描写内容如“暴怒无常”“看树叶飘落”等,从中分析所表现的“我”的“生活态度”。
16.试题分析:
阅读文段,回顾原文内容,了解作者的遭遇和母亲与作者之间的情感交流,从母亲的角度来分析其对儿子的期盼,即可解答本题。
17.试题分析:
本题是考查学生对作品语言特点的感知能力。
抓住题中的提示答点“语言质朴而含蕴深厚”,从文中梳理语句,举一例从文字的表现和内涵两方面来分析评价。
18.①小河美丽的景色;
②在河里捉鱼摸虾、钓青蛙、跳到池塘里游水、在河边堤防上晒太阳等各种游戏;
③小河带给“我”的退想;
④沿小河探险带来的兴奋与惊奇;
⑤小河成为“我”的一个朋友,听“我”倾诉。
19.
(1)运用拟人的修辞,生动形象地写出了河水的清澈与欢快流动,表达了“我”对小河的喜爱之情。
(2)运用了拟人的修辞,生动形象地写出了小河在我成长过程中给予我的力量、欢乐、陪伴,表达了我对小河的感激眷恋(怀念)之情。
20.结构上:
总结全文,与标题相呼应;
内容上:
写出了小河在“我”成长中的重要作用与美好回忆,深化了文章中心,给读者留下想象的空间。
21.相同点:
“我”对小河与鲁迅对百草园都有喜爱之情。
不同点;
百草园在鲁迅看来是乐园;
小河在“我”看来不仅是一个可以玩乐的地方,更是“我”成长的朋友。
18.这道题考查对文章内容的梳理和概括能力。
阅读文本,理清故事情节,根据题目要求筛选相关的词句概括作答。
从“小河穿过山道,穿过农田,穿过开满野花的田原。
晶明的河水中是累累的卵石”可以概括出:
小河美丽的景色;
从“有时候就跳进河里去捉鱼摸虾,或者沿河插着竹竿钓青蛙”可以概括出:
在河里捉鱼摸虾、钓青蛙、跳到池塘里游水、在河边堤防上晒太阳等各种游戏;
从“我一注视着河,心灵就仿佛随着河水,穿过田园和市集,流到不知名的远方——我对远方一直是非常向往的”可以概括出:
小河带给“我”的退想;
从“学校要举办一次远足活动,促使我有了沿河岸去探险的决心”可以概括出:
沿小河探险带来的兴奋与惊奇;
从“在生活里受到挫败时,我总是跑到河边去和小河共度;
在欢喜时,我也让小河分享”可以概括出:
小河成为“我”的一个朋友,听“我”倾诉。
19.这道题考查的是学生的鉴赏能力。
记叙文语句的赏析可以从修辞手法,人物描写,景物描写,富有表现力的词语,写作手法,句式结构等入手。
答案一般包括赏析角度+写出了什么内容+表现了什么特点(情感)。
(1)从“迈着”“走”等词语可以看出,这句话运用了拟人的修辞。
“晶明的河水中是累累的卵石”写出了河水的清澈,“石上的水迈着不整齐的小步,响着淙淙的乐声”写出了河水流动的欢快,表达了“我”对小河的喜爱之情。
(2)从“小河的欢唱”“小河的低吟”等词语可以看出,这句话运用了拟人的修辞。
从“力量”“分享”“欢唱”“低吟”等词语可以看出,这句话生动形象地写出了小河在“我”成长过程中给予“我”的力量、欢乐、陪伴,表达了“我”对小河的感激怀念之情。
20.这道题考查的是记叙文段落的作用。
结尾段的作用有:
总结全文,画龙点睛,点明(强调)中心,深化(升华)主题,照应题目,首尾呼应,使结构完整等。
回答时要从内容和结构两个方面来考虑。
结尾段在结构上总结全文,“也相信小河保有着我的秘密”一句与标题相呼应;
内容上,从“我的小河时光已经远远逝去了,但是我清晰地记得那一段日子”可以看出,写出了小河在“我"
成长中的重要作用与美好回忆,深化了文章中心。
从“有一天我路过外双溪,看到一条和我故乡一样的小河,竟在那里低徊不已”可以看出,“我”已经远离了故乡,远离了故乡的小河,给读者留下想象的空间。
21.这道题考查对比阅读的能力。
题干要求比较两文作者感情的异同点。
相同点:
百草园和小河都给童年的作者带来了无穷的乐趣,都给作者留下了美好而又难忘的回忆,都表达了作者对他们的喜爱之情。
不同点:
百草园只是作者童年的“乐园”,陪伴作者度过了天真烂漫的童年时光;
而小河对于作者来说不仅是一个可以玩乐的地方,更是“我”成长的朋友,它“能安慰一个成长中的孩子,让我在挫折时有一种力量,在喜悦时也有一个秘密的朋友分享”。
22.范文:
留在记忆里的芬芳
梦里花落知多少,时间的流转,季节的更替,惟有一朵永驻心间,散发迷人的芬芳。
淅淅沥沥的春雨,依如昨日般飘落,有征兆却似乎没有尽头。
我站在教室的走廊里,等待着来接我的母亲。
良久,春雨中依旧空空的,留下些许关于香的残存。
远处,一个妇女正在雨中疾驰,没有穿雨衣,衣服湿了一大片。
我看清了那是母亲,一阵刹车声将我的烦躁统统激起。
我一脸生气,“怎么到现在才来呀?
”“我本来很早就来了,因为今天是你的生日,就去做了个蛋糕,没想到竟来晚了。
”听到母亲的话,生气的表情渐渐变得缓和,我的视线绕过母亲,射向了那件雨衣,雨衣下面确实盖着什么。
“你为什么不穿雨衣呢?
”“哦,我把雨衣盖在了蛋糕上,以防把它打湿。
”我的心一惊,望着被雨淋湿的母亲,看着雨衣盖着的蛋糕,心里不知是酸还是甜。
思绪不知何时被风中的花香牵引,飘向去年的今天。
依旧是春雨淅沥,依旧是春风裹香,疲劳工作了一天的母亲一回家便瘫倒在床上,似乎已经忘了今天的日子。
我有些生气,却不忍唤起母亲。
突然,母亲像上了发条般从床上“弹”起、拿起雨衣匆匆出门,我不知道母亲去干什么,只是隐约的被失落笼罩着。
春花的芬芳掠过鼻间,我却无心玩赏。
一会儿,母亲回来了,手里提着蛋糕——用雨衣盖住的蛋糕。
我
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