幼儿心理学模拟试题及答案2106Word文件下载.docx

幼儿心理学模拟试题及答案2106Word文件下载.docx

《幼儿心理学模拟试题及答案2106Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿心理学模拟试题及答案2106Word文件下载.docx（66页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

“爸爸没听见。

9.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?

A.图上有些什么呢?

B.图上的小松鼠在做什么呢?

C.这张图告诉我们一件什么事呢?

D.图上讲的是个什么故事?

10.下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是（）6.C7.A8.C9.A10.C

A.榜样

B.强化

C.移情

D.挫折

11.下列活动属于“言语过程”的是（）

A.听故事

B.练习打字

C.弹琴

D.练声

12.下面属于4～5岁幼儿想象特点的是（）

A.想象出现了有意成分

B.想象活动没有目的，没有前后一贯的主题

C.想象形象力求符合客观逻辑

D.想象依赖于成人的语言提示

13.下列哪种活动反映了儿童的形象思维?

A.做游戏，遵守交通规则过马路

B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭

C.给娃娃穿衣、喂奶

D.儿童能算出2+3=5

14.用以控制幼儿情绪的“消退法”，其理论依据是（）。

A.行为主义理论

B.认知理论

C.人本主义理论

D.精神分析理论

15.让一个4岁半的幼儿看“牛、人、船、猪”四张图，要求拿出不同的一张，他拿出了“船”，是因为（）。

11.A12.A13.A14.A15.C

16.B17.B18.A19.B20.D

A.他认为牛、人、猪经常在一起出现，而船不是

B.他认为船是没有生命的，而另外的都是有生命的

C.他认为牛、人、猪都有头、脚和身体，而船没有

D.以上理由都不正确

16.儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是（）

A.2～3岁

B.3～4岁

C.4～5岁

D.5～6岁

17.“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动（）。

A.整体性的形成

B.独特性的发展

C.稳定性的增长

D.积极能动性的发展

18.幼儿词汇中使用频率最高的是（）

A.代词

B.名词

C.动词

D.语气词

19.幼儿语言发展中最早产生的句型是（）

A.陈述句

B.疑问句

C.祈使句

D.感叹句

20.孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是（）

A.“真香!

”

B.“我要吃!

C.“这是什么?

D.“这儿有个苹果。

21.下列哪种情感不属于儿童的高级情感?

A.道德感

B.归属感

C.美感

D.理智感

22.3～6岁儿童个性发展阶段的主要表现是（）

A.先天气质差异

B.个性特征萌芽

C.个性初步形成

D.个性基本定型

23.幼儿能知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识一般在（）

A.1～2岁

B.2～3岁

C.3～4岁

D.4岁以后

24.对其掌握通常可以说明其智力发展相对达到较高水平的词类是（）

A.动词

C.形容词

D.连词

25.下面有关游戏的说法错误的是（）21.B22.C23.B24.D25.C

26.A27.C28.B29.B30.C

A.游戏可以促进幼儿情感的发展

B.游戏以想象为条件，没有想象就无法进行游戏

C.幼儿在游戏中可以模仿生活中的行为规则，但无法将这些规则迁移到现实生活中

D.合作性游戏是幼儿游戏中社会性交往水平最高的形式

26.“视觉悬崖”可以测查婴儿的（）

A.距离知觉

B.方位知觉

C.大小知觉

D.形状知觉

27.幼儿的形象记忆主要依靠的是（）

A.动作

B.言语

C.表象

D.情绪

28.有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说：

“我家有一头真的长颈鹿。

”这说明（）

A.幼儿想象的独特性

B.幼儿想象的夸张性

C.幼儿想象的情绪性

D.幼儿想象不受外界刺激的影响

29.儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）。

A.直观的概括

B.语词的概括

C.动作的概括

D.知觉的概括

30.幼儿能用语言说出图形有大小一般是在（）

A.2岁后

B.3岁后

C.4岁后

D.5岁后

二、简答题（每题5分，共30分）

1.怎样科学地组织幼儿复习?

2.用实验室实验法研究幼儿心理有何优缺点?

3.简述亲子关系的类型及其对幼儿的影响。

4.简述独生子女社会性问题产生的原因。

5.学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪些方面?

6.什么是依恋?

依恋有哪几种类型?

三、论述题（第1题12分，第2题13分，共25分）

1.试述学前儿童自我评价发展的趋势和主要特点。

2.试论儿童的气质对其心理活动和行为发展的意义以及对教育工作的启示。

四、案例题（根据学前心理学的基本理论对所给的例子进行剖析，15分）

琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。

由于小薇爸爸妈妈工作忙，不久她被送到了小镇上奶奶家。

小镇幼儿园的老师非常强调知识学习，一年后，小薇已经能认许多字了，而琪琪却整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。

爸爸妈妈开始为此担心，怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。

你觉得琪琪父母的担心有必要吗?

为什么?

参考答案

一、单项选择题（每小题1分，共30分）

6.C7.A8.C9.A10.C

21.B22.C23.B24.D25.C

1.

（1）及时复习

（2）合理分配复习时间

（3）利用记忆恢复的规律

2.

（1）优点：

能严格控制条件，可以重复进行，可以利用特定仪器探测一些不易观察到的情况。

（2）缺点：

由于幼儿在实验环境内往往产生不自然的心理状态，导致所得结果有一定的局限。

3.

（1）民主型：

在这样的家庭中，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面的发展较好。

（2）专制型：

这类家庭培养的孩子或是驯服、缺乏生气，或是自我中心、胆大妄为。

（3）放任型：

这类家庭培养的孩子往往好吃懒做、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、缺乏独立性等等。

4.

（1）缺失：

缺少兄弟姐妹和儿童玩伴；

（2）独特：

经历比较特殊；

（3）家长—子女关系

55.学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪些方面?

.

（1）不同阶段发展的不均衡

（2）不同方面发展的不均衡

（3）不同儿童心理发展的不均衡

6.

（1）依恋婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。

它是儿童与父母在相互作用过程中情感上逐步形成的一种联结、纽带或持久关系。

（2）依恋有三种类型：

回避型、安全型和反抗型。

2010教师资格考试幼儿心理学试题及答案

（二）

一、单项选择题

1．下列各项中，不是用来描述个性的词是（）。

A．自私自利

B．心胸狭窄

C．宽容大度

D．相貌出众

2．个性的（）指人与人之间没有完全相同的个性。

A．独特性

B．整体性

C．稳定性

D．社会性

3．从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性（）的表现。

4．个性倾向性是以人的（）为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。

A．理想

B．动机

C．需要

D．志向

5．对幼儿来说，个性发展的主要内容是（）开始形成的。

A．自我意识

B．个性特征

C．调控系统

D．情绪状态

5．在一定程度上说，（）的成熟标志着儿童个性的成熟。

C．能力倾向

D．个性倾向

7．孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是（）的差异。

A．言语特征

B．记忆过程

C．思维特征

D．气质类型

8．自我意识萌芽最重要的标志是（）。

A．会叫“妈妈”

B．思维出现

C．学会评价

D．掌握代词“我”

9．自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。

A．自我评价

B．自我体验

C．自我控制

D．自我觉醒

10．关于需要和动机的表述不正确的是（）。

A．需要是人脑对生理和社会的要求的反映

B．动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的动力

C．需要一旦产生，就转化成为推动人活动的动力

D．需要必须有诱因条件才能转化为动机

11．关于学前期儿童性格的形成和发展，不正确的说法是（）。

A．儿童的性格尚未表现出明显的个别差异

B．儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点

C．学龄晚期开始，行为受内心制约，且习惯已经形成

D．学龄晚期阶段，性格的改造更加困难

12．（）迅速发展是幼儿学习的基础。

A．语言能力

B．模仿能力

C．认识能力

D．特殊能力

13．气质、性格与活动的关系，下列表述错误的是（）。

A．表现在活动中

B．对活动有直接影响

C．不直接决定活动的完成

D．直接影响活动的效率

14．不同气质特点可以有针对性地进行培养；

针对（）的孩子，应防止粗枝大叶，虎头蛇尾。

A．胆汁质

B．多血质

C．粘液质

D．抑郁质

15．心理学和生理学的研究证明，儿童智力发展的关键期是（）。

A．婴儿期

B．学前期

C．学龄初期

D．学龄中期

16．能够集中反映人的心理面貌的独特性的是（）。

A．个性的调节系统

B．个性的倾向性

C．个性的心理特征

D．个性的能动性

17．不属于气质的特性是（）。

A．遗传性

B．先天性

C．易变性

D．稳定性

18．“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是（）。

A．独立性的

B．个别方面的

C．多方面的

D．依从性的

19．表现在人对显示的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是（）。

A．道德感

B．理智感

C．气质

D．性格

20．布鲁姆认为，（）是智力发展的最高点。

A．13岁

B．15岁

C．17岁

D．19岁

21．下面不属于幼儿社会性需要的形式是（）。

A．安全

B．交往

C．游戏

D．尊重

22．个性心理特征不包括（）。

A．需要

B．能力

23．直接影响活动效率的因素是（）。

A．气质

B．性格

C．能力

D．兴趣

24．托马斯•切斯将儿童的气质分为三种，即容易抚育型、困难抚育型和（）。

A．情绪不稳定型

B．多愁善感型

C．掩蔽现象型

D．起动迟缓型

25．（）不是幼儿期儿童性格的典型特点。

A．活泼好动

B．喜欢交往

C．好奇好问

D．稳定性较强

二、填空题

1．______是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。

2．对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是______。

3．需要是个性积极性的源泉。

需要分______需要和______需要两种。

4．______是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。

它可能是被意识到的，也可能是未被意识到的。

5．兴趣有三个特点：

______、______和______。

6．气质指一个人所特有的、主要是生物性决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的______、______及______、______方面。

7．______是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。

性格的特点包括______和______。

8．根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类型，即______、______、______及______。

9．个性心理特征包括______、______和______。

10．兴趣有三个特点：

三、名词解释

1．个性

2．自我意识

3．需要

4．动机

5．兴趣

6．气质

7．性格

8．能力

9．智力分化论

10．智力复合论

11．智力内容变化论

四、简答题

1．个性的基本特征是什么？

2．简述个性的结构特点。

3．个性形成的主要标志是什么？

4．简述幼儿个性的形成和发展对其心理和行为发展的意义。

5．简述动机和需要的关系。

6．幼儿性格的年龄特点是什么？

7．简答自我意识的基本特征。

8．简述个性倾向性的含义及其特征。

9．简述幼儿动机和需要的发展。

10．简要回答能力的分类。

11．简述幼儿能力的发展。

12．什么是“掩蔽现象”?

五、论述题

1．试述幼儿的气质对其心理活动和行为发展的意义。

2．试述幼儿自我意识的发展。

3．试述教师对幼儿进行个性评价的意义。

4．如何对幼儿进行个性评价?

六、案例分析

儿童在两三岁的时候经常说“我的”，开始不让人家动他的东西。

经过一段时间以后，孩子逐渐会用“我”这个词来表达自己的愿望。

请你分析产生这种现象的原因。

参考答案与解析

1．D．个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合，相貌出众则不属于这一类。

2．A．没有完全相同的个性是独特性的体现。

3．B．一个方面可以看出另一个方面，这说明个性的整体性。

4．C．需要是动机系统的基础。

5．B．对幼儿来说，个性特征是个性发展的主要内容。

6．A．自我意识的成熟是儿童个性的成熟。

7．D．气质类型是先天的，是刚出生时就表现出来的差异。

8．D．掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要的标志。

9．A．自尊心、自信心和羞愧感等是从自我评价中产生的。

10．C．需要要成为推动活动的动力，还必须有外在的诱因。

11．A．儿童的性格已经表现出明显的个别差异。

12．B．模仿能力是幼儿学习的基础。

13．D．能力不直接影响活动的效率。

14．B．这是针对多血质儿童的弱点。

15．A．儿童智力在学龄前就成熟了。

16．C．个性心理特征最能集中反映一个的心理面貌。

17．C．气质相对稳定。

18．D．儿童对自我评价不稳定，容易受外界影响。

19．D．个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。

20．C．布鲁姆认为，智力发展的最高点在17岁。

21．A．安全的需要不属于社会性需要。

22．A．需要是个性倾向性的内容。

23．C．能力直接影响活动的效率。

24．D．托马斯•切斯将儿童的气质分为容易抚育型、困难抚育型和起动迟缓型三种。

25．D．幼儿期儿童性格的典型特点是活泼好动、喜欢交往、好奇好问和模仿性强。

1．个性2．自我意识3．生理社会4．动机5．指向性情绪性动力性6．强度平衡性灵活性指向性7．性格对现实稳定的态度惯常的行为方式8．胆汁质多血质粘液质抑郁质9．能力气质性格10．指向性情绪性动力性

1．个性：

是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。

人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中。

要了解一个人的个性，主要看他的言行表现，而在言语和行为两者中，行为表现更能反映一个人真实的个性。

2．自我意识：

对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是自我意识。

3．需要：

指人脑对生理和社会的要求的反映。

它在心理上通常被体验为一种不满足感，或者是有获得某种对象和现象的必要感。

需要是个性积极性的源泉。

需要分生理需要和社会需要两种。

4．动机：

是指在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。

动机可能是意识到的，也可能是未被意识到的。

5．兴趣：

是指人积极地接近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。

兴趣有三个特点：

指向性、情绪性和动力性。

6．气质：

指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的、心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度（反应的大小）、平衡性（兴奋或抑制的优势）及灵活性（转换的速度）、指向性（有人倾向于外部事物，有人倾向于内心世界）方面。

气质的特点包括天赋性、遗传性、稳定性。

7．性格：

是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。

性格的特点包括对现实稳定的态度、惯常的行为方式。

8．能力：

指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。

能力通过人的活动体现出来；

反过来，又是成功完成活动的条件。

9．智力分化论：

这种理论认为，儿童的智力最初是混沌不分化的，儿童智力因素的数量随年龄增长而增加。

开始是一般化的智力，后来逐渐发展为一些智力因素群。

这种理论认为，将智力分成一般智力（决定一个人智力高低的主要因素）和特殊智力（完成某些特定任务所必需的），比较适合于儿童智力发展的规律。

10．智力复合论：

这种理论认为，儿童的智力最初已经是复合的、多维度发展的，其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化，复合性因素的比重越来越大。

11．智力内容变化论：

这种理论认为，同一智力因素本身随着年龄增长而发生变化。

同是智力的一般因素，在婴儿期，其内容是感知动作性质的，以后则是认知性质的。

1．个性的基本特征是独特性、整体性、．稳定性和社会性。

（1）个性的独特性。

个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的，人的个性千差万别。

在现实生活中，我们无法找到两个完全一样的人。

另外，个性的独特性并不排斥在人与人之间的共同性。

虽然每个人的个性是不同于他人的，但对于同一个民族、同一性别、同一个年龄段的人来说，个性中往往存在着一定的共性。

一个国家、一个民族、一种文化背景中的人的心理都有一些比较普遍的特点。

（2）个性的整体性。

个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一体。

在这个整体中，各个成分相互作用、相互影响、相互依存，使每个人行为的各个方面都体现出统一的特征。

（3）个性的稳定性。

个性具有稳定性的特点。

个人的偶然行为不能代表他真正的个性，只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。

个性是相对稳定的，但并不是一成不变的。

因为，现实生活是非常复杂的，现实生活的多样性和多变性带来了个性的可变性。

（4）个性的社会性。

人的本质是一切社会关系的总和。

在人的个性的形成和发展中，人个性的本质方面是由人的社会关系决定的。

个性特征的形成，和一个人所处的社会生活环境及其所受的教育密切相关。

即使比较基本的个性特征的形成，也与其所处的社会环境密不可分。

个性具有强烈的社会性；

是社会生活的产物。

影响个性形成的社会因素包括：

宏观环境和微观环境。

个性具有社会性，但个性的形成离不开生物因素。

生物因素给个性的发展提供了可能性，社会因素使这一可能变成现实。

2．个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构系统，主要包括个性的调控系统和个性心理特征两个方面。

（1）个性的调控系统，包括个性的调节系统和个性的倾向性。

个性的调节系统以自我意识为核心，自我意识是个性形成和发展的前提；

是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展；

自我意识的成熟标志儿童个性的成熟。

个性倾向性是以人的需要为基础的动机系统，主要包括需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生观等。

了解幼儿个性倾向性发展的特点，是进行有效教育的前提。

（2）个性心理特征。

个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。

因此，它集中地反映了人的心理面貌的独特性。

个性心理特征主要包括能力、气质和性格。

3．一般把3—6岁作为个性形成过程的开始时期，标志有四方面：

①心理活动整体性的形成；

②心理活动稳定性的增长；

③心理活动独特性的发展；

④心理活动积极能动性的发展。

4．学前期儿童的一些个性特点对他们后来的发展有很直接的影响，成为个性进一步发展的基础。

学龄前期儿童个性发展的好坏直接影响着儿童日后的发展。

也可以说，我们每个人身上的特点，都可以在我们小的时候找到根源。

这也提醒教育者，要注意幼儿良好个性的培养，为儿童的健康成长奠定一个良好的基础。

学前期儿童个性的发展主要表现在自我意识、需要、动机、兴趣、气质、性格及能力的发展各方面。

5．需要和动机既有联系又有差别。

需要是一种刺激，人的活动动机是在这种刺激下产生的：

有了某种需要，人就会想办法满足它，从而产生活动动机；

但需要产生之后，并不一定就成为推动人进行活动的动力，需要变成动机往往要有一个发展阶段。

处于萌芽状态的需要，能使有机体产生不安之感；

需要增强到一定程度，会使人产生一定的愿望；

而愿望变成动机的过程还需要有一定的诱因条件，才能为满足愿望而采取行动去达到一定的目的。

6．在儿童性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，具体表现在：

（1）活泼好动。

活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期儿童性格的最明显特征之一。

（2）喜欢交往。

儿童进入幼儿期后，在任何地方，对于大多数孩子来说，可以不经他人特别介绍，孩子之间会很快、自然而然地熟悉起来，并一起做游戏。

（3）好奇好问。

这主要表现在探索行为和好奇好问两个方面。

（4）模仿性强。

模仿性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。

（5）好冲动。

幼儿性格在情绪方面的表现就是情绪